Взрослая жизнь: о чем поговорить со своим ребенком?

В заключение, приведу слова, которые я однажды услышал на лекции в институте, когда предпочел прослушиванию лекции беседу с сокурсницами в аудитории. Преподаватель подошел ко мне и сказал: «В жизни половой думай головой».

На этом первая глава моего официального словотворчества подошла к концу. Она получилась самая простая, потому что была воплощена в жизнь и вместе с тем самая сложная, потому что слова к ней я подбирал буквально всю свою жизнь. Спасибо племяннику, появился повод сказать их вслух!

Глава 2

Беседа № 2. «Об успехе».

Однажды от одного из детей моих друзей, которого я называю Большой Добрый Сильный Мужчина и его прелестной жены Анютки, я услышал довольно нелестные отзывы об одном из школьных предметов. Мол, он никогда ему не пригодится в жизни, потому что по профессии он будет ***. И чего, спрашивается, зря мучится. Мой племянник тоже пару раз бросался подобными заявлениями. Я размышлял, «совет свой применял к себе», «примерял рубашку сначала на себя» – как угодно. По всему выходило, что все знания, которые я, будучи юнцом, получал из всех источников, так или иначе в жизни мне пригодились. Объяснял ли я племяннице в своем зрелом возрасте, что школьная химия основана на двух навыках (определение валентностей химических элементов, которую в школьной программе можно свести по большей части к расположению в ряду в таблице Менделеева и правильной расстановки стехиометрических коэффициентов для решения всех уравнений и соотношению молей веществ) или, решая с племянником тесты по физике, задавая ему наводящие вопросы о процессе, происходящем в задаче, о разрядностях величин в формулах и пр. Я множество раз говорил, что процесс школьного обучения – это совершенно не про получение знаний. Это про приобретение навыка поиска знаний, своеобразный трамплин для обретения в будущем своей картины мира. Современная школа, в отличие от советской, не имеет цель воспитать из ребенка человека с большой буквы, цель ее какая-то другая – как ещё объяснить то, что человек выпускается с 50-ю баллами из 100 по родному языку, «ЖИ» пишет через «И», а вот «ШЫ» – уже через «Ы»?

Одним словом, что до ребёнка, что до взрослого очень сложно донести, что смысл школьного обучения – это процесс получения навыка учиться. И уж если Сократ сказал: «я знаю, что я ничего не знаю», – то что уж говорить про ребенка, знания которого фрагментированы, сам процесс обучения узконаправленный, с огромным количеством пробелов, которые не позволяют составить полноценную картину мира.

В общем, по результатам всех этих размышлений я увидел связь между счастьем и успехом, успехом и школьными дисциплинами и навыками. Так появилась идея провести беседу о прямой связи успеха и обучения. Беседа эта была подготовлена для племянника и начиналась с блок-схемы. Привожу ее ниже на рисунке 1.

Рисунок 1. Формула успеха.

Смысл этой схемы я свожу к тому, что помимо простого прослушивания беседы, важно еще и понять, что же все-таки делать и как составить план действий. Но вот что важно: перечисленное совершенно не гарантирует этот самый успех. Оно лишь увеличивает шансы его приближения, в отличие от полного бездействия либо же хаотичных попыток сделать хотя бы что-то.

Предлагаю разобрать детали.

Счастье и успех.

Эти два понятия чистая абстракция – что-то, что придумано у нас в сознании. Значит, разговор об этом тоже чистое воспитание, а не объяснение процесса.

«Сколько людей, столько и мнений» – говорят люди. Я абсолютно согласен и не имею никакого морального права навязывать свою систему ценностей и давать определение счастью. Но вот на что хочу обратить внимание: можно быть счастливым и не быть успешным. Например, мама занимает роль среднестатистического сотрудника на работе, без карьерных взлетов и бешеных гонораров, но абсолютно счастлива в браке. С другой стороны, можно быть успешным, но не быть счастливым, постоянно мучаясь мыслями о том, что увяз в матрице. В общем, как-то так получается, что счастье и успех в чем-то очень близки, но счастье более глобально, а успех, как говорят математики, «включает» или «содержит» в себе часть этого счастья. Я бы отнес к содержимому счастья семью, собственность, материальные ценности, нематериальные ценности, увлечения и все то другое, что входит в ваше представление о счастье. Нарисую-ка, пожалуй, диаграмму.

Диаграмма 1. Примерный состав счастья.

Доли на диаграмме выбраны произвольным образом, так как каждый сам для себя решает, что ему дорого.

О семейных отношениях будет сказано в отдельной беседе. Про успех я расскажу здесь, об остальном не скажу совсем – нет здесь никакого универсального знания, все решить придется самому или самой.

Несколько дополнительных слов об успехе. Выиграть в лотерею или в ставках на спорт тоже в каком-то смысле успех. Но событие это непредсказуемое, внезапное, неопределенное, возможно, разовое и с непонятной итоговой суммой в системе «затраты-приобретения». У него крайне слабая связь с тем, что ты делал, чему научился, что умеешь. «Нежданно-негаданно» – очень хорошее наречие, определяющее подобные явления. У кого-то в жизни происходит, у кого-то нет, но ждать милости от жизни сомнительное удовольствие и крайне ненадежная стратегия. Поэтому «берем в руки лопату и копаем», трудимся сами, готовимся сами, а там, как говорится, везет тому, кто везет.

Структура пути к успеху.

В этом блоке я хочу привести в пример детского врача-хирурга Леонида Михайловича Р. Я не являюсь его биографом, не знаю досконально его жизненный путь. У меня есть только его статус на сегодняшний день и логика, которая помогает увидеть закономерность в его успехе на медицинском поприще, а также мышление в причинно-следственном ключе. Я выделяю несколько этапов жизни этого выдающегося человека, спасшего не одну детскую и взрослую жизнь:

1) 

Зрелые годы

2) 

Молодые годы

3) 

Юность

4) 

Детство.

Через эти этапы проходит каждый, кто доживает до зрелого возраста. В жизни Леонида Р. я, пожалуй, выделю моменты в 1951 и 1957, когда он поступает и заканчивает 2-й МОЛГМИ им. Н. И. Пирогова по специальности «педиатрия». Далее следует ординатура и практика, практика и еще раз практика. Еще дальше есть в его жизни эпизоды, когда он вслед за зовом клятвы Гиппократа и, возможно, по собственному зову, отправляется на помощь в разные концы Света и принимает деятельное участие в трагических событиях нашей страны. Есть в этом какой-то героизм? Как минимум уникальность.

Я не могу «залезть» в карман к Леониду Р., чтобы судить о финансовом успехе этого человека. Но думаю, что если его опыт и действия бесценны, он может получить все, что ему понадобиться.

Так выглядит образ успешного человека в моем представлении и ниже я представлю свой взгляд на то, как это получается. В качестве примера можно брать любого и, я думаю, моя схема будет работать.

Рис. 2. Пирамида успеха.

Давайте поподробнее о каждой ступени, но не по порядку. Хаотично. Так интереснее.

ОПЫТ + УНИКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ: процесс многократного применения полученных знаний, преумножение и их расширение, создание неповторимого продукта, процесса, действия. Незаменимый человек! При монополии цену диктует монополист.

ОБЩИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: вообще любой школьный предмет.

Русский язык. Основа основ! Язык – это речь, это письмо. Способ передачи или получения опыта. На русском языке издают законы, пишут нормативные документы, выпускают журнал «Веселые картинки» и не только. Получить знания можно услышав или прочитав что-то. Не зная языка получить опыт в форме письма или речи невозможно.

Литература. Здесь как раз и кроется самое частое заявление от детей, что читать они не хотят и им это нигде не пригодится. «Я протестую» – как говорят в судах в фильмах. Литература в широком смысле бывает художественная, а бывает нехудожественная. Первая рассказывает нам о том, что было бы, если…(история из этого источника). Вторая указывает нам на то, как поступить в какой-то описываемой ситуации. Например, какие права есть у человека, сколько времени занимает путь с Земли на Луну и прочее. Жизнь человека – это определенный период между рождением и смертью и время – это единственный ресурс, который есть у каждого человека. Я где-то прочитал, что написание книги в среднем длится полтора года, а С. Кинг в интервью утверждал, что этот процесс гораздо быстрее. Не берусь судить, мой цикл романов про «Русско-Американское общество» начался с идеи в 2017 году и пока что не написан полностью. Навести я хочу вот на какую мысль: прочтение любой книги дарит опыт, вложенный в нее автором. Чтение занимает многократно меньше времени нежели написание. Книга дает ответы на вопросы, которые тебе, быть может, никогда бы не пришли в голову. Книга может вдохновить тебя на новые идеи, быть плодородной почвой для твоих талантов. Историческая литература позволяет судить о временах и нравах описываемых эпох, а художественная литература может дать передышку, отдых замученному работой или деятельностью мозгу. К слову, другого нашего писателя М. Пришвина многие авторы, например, С. Кара-Мурза или М. Хазин приводят в своих трудах, описывая или упоминая события Великой Октябрьской революции, ведь М. Пришвин обладал талантом писательства и будучи современником революции ярко описал свои мысли и ощущения на фоне этого события. Иными словами литература сохраняет твое время, которое бы ты потратил на поиск ответов на вопросы. Разве этого мало?

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.