УЧЕБНИК УСТНОЙ РЕЧИ

Анна Дитер, Роман Снежко

УЧЕБНИК УСТНОЙ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ

В.1. Адресация учебника и современный кризис в сфере преодоления речевых трудностей

Настоящий учебник представляет собой фундаментальное академическое и практическое руководство, предназначенное для широкого круга читателей: студентов педагогических вузов, преподавателей родного языка, учителей начальных классов, воспитателей, родителей, а также всех людей, стремящихся восстановить или развить стопроцентный навык естественной, общеупотребительной и красивой устной речи.

На протяжении многих десятилетий общество находится в глубоком системном кризисе относительно природы нарушений речи и, в частности, заикания. Миллионы людей по всему миру годами безуспешно пытаются преодолеть "загадочные и непобедимые" речевые зажимы, попадая в замкнутый круг бесполезных и зачастую калечащих естественную речь методик. Этот кризис обусловлен фундаментальным заблуждением: смешением двигательной незрелости навыка с органической болезнью.

В.2. Исторический контекст: развенчание столетней гипотезы "болезни нервной системы" профессора И. Сикорского

В 1889 году киевский профессор психиатрии Иван Алексеевич Сикорский выдвинул сугубо теоретическую гипотезу, определив заикание как "тяжёлое судорожное расстройство речи" и "болезнь нервной системы". В рамках этого взгляда речевые запинки были ошибочно приравнены к неврологическим патологиям и непроизвольным судорогам.

Данная гипотеза, не имевшая под собой строгой доказательной базы, тем не менее легла в основу всей последующей коррекционной логопедии и медицины. На протяжении более чем ста лет заикание безуспешно пытались "лечить" седативными препаратами, транквилизаторами, гипнозом, дыхательными практиками и различными видами терапевтических тренировок по всевозможным методикам. Столетний исторический опыт наглядно доказал полную несостоятельность медицинской парадигмы: болезнь, которой не существует в физической реальности, невозможно вылечить медицинскими средствами.

В.3. Абсолютное здоровье речевого аппарата и истинная природа речевого ступора как статического упора (банального затруднения)

Современные анатомические и физиологические исследования безоговорочно подтверждают: речевой аппарат человека, страдающего заиканием, является абсолютно здоровым, полноценным и функционально сохранным. У него нет патологий мышечной ткани, поражений голосовых связок или нейронных повреждений речевых центров коры головного мозга.

Истинная природа заикания кроется не в судорогах, а в статическом упоре (сту́поре) — механическом зажиме мышц, возникающем в тот момент, когда человек пытается применить физическую силу там, где законы природы требуют отпускания и гравитационного падения монолитного комплекса уст (нижней челюсти, языка и нижней губы). Ступор — это не непроизвольный спазм, а противоестественное неуправляемое волевое действие самого человека, который, искренне заблуждаясь, с усилием вдавливает язык в нёбо или смыкает губы, блокируя выход газа СО2. Заикание — это не неизлечимый медицинский недуг, а элементарная двигательная безграмотность и отсутствие базового общеупотребительного навыка естественного управления здоровыми органами речевого аппарата.

В.4. Научное открытие Академика Р.А. Снежко (1998 г.) и принципы сенсорно-резонансной нормализации речи

Подлинный научный прорыв в понимании природы человеческой устной речи произошёл в 1998 году, когда выдающийся российский учёный, Академик Роман Алексеевич Снежко, совершил фундаментальное открытие законов естественного общеупотребительного речеобразования и разработал технологию мгновенной сенсорно-резонансной нормализации расстроенной речи.

Академик Снежко доказал, что устная человеческая речь подчиняется строгим физическим, акустическим и механическим законам природы и является общеупотребительной. Он впервые описал природные эталоны речевых действий, выявил минимальный процессорный такт работы нервной системы (t ≥ 0,14 сек) и систематизировал звуковую матрицу неделимых квантов-кубиков устной речи — рингтонов (складов, аккордов). Учёный подтвердил фактами то, что речь настраивается исключительно педагогическим путём — через осознание законов управления телом и точную калибровку мышечных движений путём элементарного подражания общеупотребительным устным действиям эталонно говорящих людей.

В.5. Человек как речевой биокомпьютер: оператор "Аз", 20 природных инструментов и звукоизвлечение в потоке газа СО

2

В концепции педагогики естественной устной речи человек рассматривается как совершенный биологический компьютер, в котором чётко разграничены аппаратная материальная база (аппаратное обеспечение) и программная информационная среда (программное обеспечение):

· Оператор "Аз" (наблюдатель и пользователь): высший сознательный центр свободной воли, внимания, сенсорного восприятия, самоуказания и выбора. "Аз" не является инструментом — это полноправный хозяин, пользователь и оператор всей системы биокомпьютера.

· 20 природных инструментов речевого биокомпьютера (3 функциональные группы) как полный набор взаимосвязанных средств управления, восприятия и действия.

1). Информационно-управляющие инструменты:

• Интеллект — структурированная логическая система понятий и смыслов ("древо папок");

• Память — материальный носитель данных ("жёсткий диск" нейронов);

• Воображение — воображаемое рабочее пространство и экран памяти;

• Предмет речи — целевой образ-картинка объекта, явления или действия;

• Фокус внимания / мгновенная память — неделимый разовый объём информации в фокусе в момент настоящего, подлежащий наименованию одним словом;

• Воля — программный спусковой механизм запуска (Enter);

• Намерение и устное намерение — программа личного выбора одного предмета речи и самоуказания на одно-единственное устное слово, соответствующее этому предмету в момент настоящего;

• Время — физический процессорный такт развёртывания действия в пространстве (t ≥ 0,14 сек).

2). Сенсорные датчики и контролёры:

• Глаза — оптический приёмник внешних форм и текста;

• акустический контролёр и микрофон ("звуковое зрение");

• Сенсорика — контур общей нейронно-сенсорной обратной связи тела-биокомпьютера;

• Мышечные ощущения — тактильно-моторное чувствование положения уст и газового трения ("мышечное зрение");

• Обоняние — сенсорный приёмник запахов как предметов речи;

• Вкусовые ощущения — сенсорный приёмник вкусов как предметов речи.

3). Исполнительные и устно-речевые инструменты:

• Речевая труба-клизма (с лёгкими и голосовыми связками) — газодинамический насос выдувания СО2, генератор тона и резонансный столб;

• Монолитный комплекс уст/УСТА (нижняя челюсть, язык, нижняя губа) — единый двигательный орган для пассивного гравитационно-резонаторного падения сверху вниз от старта и до финиша ("от щели к дырке");

• Смысловая пауза — рабочее состояние тишины и покоя уст в моменте настоящего для сознательного выбора предмета речи, осмысления намерения и капиллярного газового самобаланса лёгких;

• Устное слово — смысловой инструмент (цельная рингтонная мелодика состоящая из непрерывных рингтонов и указывающая на один предмет речи);

• Рингтон — неделимый базовый общеупотребительный звуковой аккорд устной речи ("кубик" слова); одно отпускание уст, один такт уст, один звуковой аккорд слова на одном выдувании газа, резонирующий от 1 до 6 звуков разом.

• Физический указательный палец — внешняя само-указующая аппаратная "мышь" биокомпьютера или указка учителя для точного наведения внимания и намерения (выбора действия в момент настоящего).

Газодинамический привод. Звукоизвлечение в физическом мире осуществляется не на вдохе кислорода О2, а исключительно на естественном выдувании отработанного углекислого газа СО2, поднимающегося из лёгких и приводящего в резонанс подвижные части речевой трубы без применения силового давления, а на основе ментально-звукового резонанса.

В.6. Роль учебника в подготовке специалистов новой профессии — “Учитель устной речи”

Настоящий учебник призван стать базовым стандартом для становления и развития принципиально новой академической и прикладной специальности — “Учитель устной речи”.

В отличие от логопеда-дефектолога, ориентированного на медицинские диагнозы и механическую муштру, Учитель устной речи выступает в роли квалифицированного речевого инженера и наставника. Его задача — передать ученику точную программу общеупотребительного управления собственным телом, обучить правилам формирования эталонного устно-речевого намерения, устранить десинхронизацию между мыслью и мышечным движением и привить эталонные двигательные шаблоны путём прямого визуально-акустического показа (практической демонстрации вне сомнений ума).

В.7. Единый эталонный стандарт и ключевые задачи учебного курса “Эталон”

Главная цель настоящего курса — утверждение единого эталонного стандарта устной речи на русском языке и предоставление исчерпывающей методической базы для гарантированного устранения любых необщеупотребительных речевых искажений и двигательных сбоев в любом возрасте.

Ключевые задачи курса:

• Сформировать у учащихся системное понимание общеупотребительной архитектуры речевого биокомпьютера и законов взаимодействия сознания ("Аз") с физическим телом.

• Обучить практическому разграничению общего материального и индивидуального виртуально воображаемого пространств.

• Передать пошаговый алгоритм общеупотребительного эталонного речевого цикла устной речи по бинарному коду (0→1→0) с опорой на смысловые паузы и гравитационное падение уст.

• Внедрить координатную матрицу рингтонов и ликвидировать путаницу между письменными буквами и живой устной мелодикой.

• Вооружить будущих специалистов и учащихся надёжным экстренным протоколом диагностики и устранения любых программных сбоев (ступоров).

Вопросы для самопроверки и закрепления материала

1. В чём заключается фундаментальная ошибка столетней гипотезы профессора Ивана Сикорского о природе заикания?

2. Почему речевой аппарат человека с заиканием считается анатомически здоровым?

3. Какое научное открытие сделал Академик Р.А. Снежко в 1998 году?

4. В чём состоит принципиальная разница между "лечением болезни" и педагогической настройкой эталонного речевого действия?

5. Какова роль настоящего учебника в подготовке специалистов новой профессии — "Учитель устной речи"?

6. Назовите основные практические и академические задачи учебного курса естественной речи.

РАЗДЕЛ I. АРХИТЕКТУРА БИОКОМПЬЮТЕРА ЧЕЛОВЕКА И СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

ГЛАВА 1. БИОКОМПЬЮТЕР "ТЕЛО — УМ": ДВА ПРОСТРАНСТВА

1.1. Человек как сознательный пользователь биокомпьютера: аппаратная база (hardware) и программное обеспечение (software)

Человеческий организм в естественной речевой педагогике рассматривается как совершенный биологический компьютер. В этой системе чётко разграничены материальная основа и информационная среда.

· Аппаратная база (аппаратное обеспечение). Физическое тело, костно-мышечные структуры, нервные волокна, речевая труба, голосовые связки и нижнечелюстной комплекс — уста. Аппаратная часть подчиняется неизменным законам физики, гравитации и механики.

· Программное обеспечение (программное обеспечение). Всё, наблюдаемое “Азом” и фиксируемое в памяти: мыслительные алгоритмы, словарные базы данных, зрительные и акустические образы памяти и проч.

· Пользователь (Оператор “Аз”) — это сознательный центр воли, внимания и сенсорики, который сам выбирает задачу, указывает (намеревается), что делать его телу и интеллекту, и отдаёт исполнительные команды.

У заикающегося человека аппаратная база полностью исправна: мышцы, связки и нервные пути функционируют безупречно. Сбои в речи (ступоры, зажимы, повторы) происходят исключительно на программном уровне — в момент подачи оператором некорректной или противоречивой команды в здоровую мышечную систему. Именно ложная неадекватная и необщеупотребительная программа интеллекта является причиной заикания-ступора.

Архитектура речевого биокомпьютера: аппаратная база, операционная система и журнал ошибок

1.2. Общее материальное пространство: законы физического мира, тело и объективная действительность

Общее материальное пространство — это объективная трёхмерная физическая реальность, одинаковая для всех людей на планете.

· Характеристики материального пространства. Оно состоит из плотных физических объектов, обладает массой, плотностью, подчиняется законам механики, акустики и всемирного тяготения.

· Тело в материальном мире. Физическое тело человека и его речевой аппарат находятся исключительно в материальном пространстве. Уста не могут совершить мышечное действие мгновенно вне времени — физическое движение требует преодоления пространства и строгого соблюдения временного такта (t ≥ 0,14 сек).

· Единый эталон. В материальном мире нормы механики неизменны: струя газа СО2 при трении о физические препятствия создаёт акустические волны одинаково для любого человека, независимо от его возраста, языка или убеждений.

1.3. Индивидуальное виртуальное пространство: воображение, память и личный опыт

Индивидуальное виртуальное пространство — это персональная воображаемая информационная среда оператора “Аз”, не имеющая физической плотности и массы.

· Характеристики виртуального пространства. Оно представляет собой пространство мыслей, являющихся такими отпечатками органов чувств и образов, как: фантазий (придуманных образов), страхов (пугающих объектов), сомнений (неясных образов) и воспоминаний (образов прошлого). В пространстве воображения законы физики не действуют: внимание может переместиться в любую точку в виртуальной вселенной мгновенно (t = 0), не затрачивая времени и усилий.

· Субъективность опыта. Виртуальное пространство абсолютно индивидуально. Образ одного и того же предмета у двух разных людей может отличаться оттенками, эмоциональной окраской и деталями личного опыта.

· Иллюзия материальности: Мысль о речевом действии не является самим действием. Представление слова в уме не производит звука в физическом мире до тех пор, пока команда речения (озвучки) не передана в мышцы уст.

1.4. Разграничение пространств и бинарный код речевого действия

Одна из главных причин речевых нарушений кроется в перепутывании двух пространств, когда оператор пытается направлять физическое тело по законам виртуального воображения.

Ошибочное совмещение пространств и десинхронизация. В виртуальном пространстве мысль опережает время, и человек пытается выдать устное слово с той же скоростью, с какой он вообразил предмет и вспомнил его мелодийное звучание. Возникает десинхронизация: мысль уже “убежала” вперёд к следующему слову, а физические уста ещё не успели завершить механическое движение первого. Результат: ступор и рассогласование действий. Естественный акустический резонанс виртуального и реального пространств – это основа нормальной речи. Когда он нарушен, то возникает диссонанс, из-за которого звуковая волна памяти не резонирует в устах, то есть исчезает звук. Это — глухонемой ступор.

Бинарный код эталонного действия: 01010... В физическом мире действие подчиняется строгому цифровому закону дискретности: 0→1 (пауза → движение)

Бинарный код "0–1" и тактовая кинематика падения уст

· Состояние “0” (пауза / старт). Это – исходное положение покоя, смысловая пауза. В точке "0" общеупотребительного речевого действия ещё не существует в материальном мире. Оно присутствует исключительно в виртуальном пространстве памяти. Оператор “Аз” совершает выбор предмета речи и формирует намерение на экране памяти. Если оно общеупотребительно, то является нормой, а если нет, то — ментальным ступором.

· Состояние “1” (смысловой финиш). Полное, завершенное мышечное действие уст от старта до финиша гласного аккорда (рингтона). В точке “1” речевое действие завершено, звук уже прозвучал общеупотребительно или не общеупотребительно (заикание, запинка).

· Дискретность действия и сомнение. Промежуточных состояний не существует: резонансное действие либо ещё не начато устами (“0”), либо уже 100% завершено на полном их отпускании (“1”). Сомнения и размышления, попытка “начать и бросить”, “застрять на старте” или говорить без возврата в “0” разрушают тактовую частоту биокомпьютера и блокируют речевой аппарат. Сомневаешься, не начинай озвучку, т.к. это — 100% ступор. Заикающийся давит на уста и “тужится сказать” через силу в состоянии сомнения. Это лишь усиливает механическое напряжение мышц и фиксирует статический зажим (ступор). Сила мускульного действия вне акустического резонанса с общеупотребительным рингтонным устным словом всегда порождает силу противодействия уст — ступор. Нормальное устное действие происходит на резонансе и гравитации. Поэтому оно не требует никаких мускульных усилий со стороны оператора, а лишь команду на отпускание уст.

Вопросы для самопроверки и закрепления материала

1. Что относится к аппаратной базе (hardware), а что — к программному обеспечению (software) речевого биокомпьютера человека?

2. Каковы главные физические свойства общего материального пространства и почему тело подчиняется исключительно им?

3. Чем индивидуальное виртуальное пространство ума отличается от объективной реальности?

4. К каким физиологическим последствиям приводит попытка управлять телом со скоростью виртуальной мысли?

5. Как работает бинарный код речевого действия (01010…), и что означают состояния “0” и “1”?

ГЛАВА 2. НАБЛЮДАТЕЛЬ “АЗ”, ЛУЧ ВНИМАНИЯ И УКАЗАТЕЛЬНЫЙ ПАЛЕЦ

Управляющий контур оператора "Аз": луч внимания и указательный палец-позиционер

2.1. Оператор “Аз” — волевой центр управления, восприятия и осознанности

Человек в структуре биокомпьютера занимает позицию наблюдателя и полновластного оператора, обозначаемого понятием “Аз”.

· Сущность оператора. “Аз” — это не физическое тело и не мыслительный аппарат, а высший центр самосознания, воли, сенсорного восприятия, намерения и выбора. Он не совершает физической механической работы напрямую, но отдает директивные команды исполнительным органам тела посредствам луча внимания (мышки).

· Функция управления. Оператор “Аз” принимает решение, выбирает лучом внимания информационный объект на экране памяти, формирует намерение (действие объекта) и отдаёт конкретному исполнительному инструменту команду: "Начать действовать!” Согласно закону подобия (резонанса), инструмент послушно исполняет полученный приказ подобно ментально выбранному образу.

· Ответственность за качество сигнала-намерения. Мышцы тела лишены собственной воли. Они слепо выполняют любую команду, сформированную и поданную на исполнение оператором “Аз”. Если мышцы получат и попытаются выполнить невыполнимую или не общеупотребительную команду, то это непременно вызовет их блок.

2.2. Луч внимания: топография выхода ("чердачное окно" внимания), фокус и неделимость ресурса

Главным энергетическим и информационным манипулятором оператора “Аз” является луч внимания, который связывает сознание с материальным миром и внутренними базами данных. Луч внимания — это аналог компьютерной мышки, связывающей оператора с системой.

· Топография выхода. В анатомической модели речевой трубы условным местом выхода луча внимания является “чердачное окно” биокомпьютера — зона третьего глаза (район шишковидной железы). Отсюда силовой луч внимания проецируется через органы чувств во внешнее материальное пространство либо направляется напрямую в пространство воображения — на экран памяти.

· Принцип неделимости ресурса. Луч внимания моновекторен и абсолютно неделим. В одну единицу времени (t) оператор способен удерживать в фокусе строго один объект или совершать одно элементарное действие. Единичным объектом может быть сложносоставной объект, который сам состоит из сотен и даже миллионов составляющих его объектов. Признаком единичного объекта является то, что он назван всего одним словом или аббревиатурой. Например, слово “вселенная”. Это один объект внимания, состоящий из неопределенного множества составляющих.

· Иллюзия многозадачности. Попытка распределить внимание одновременно на несколько задач (например, думать о следующем слове, следить за реакцией слушателей или двигать устами) физически невозможна. Это приводит к мгновенной расфокусировке и блокировке внимания, вызывая зависание его луча (виртуальной мышки) между объектами. Работа процессора биокомпьютера мгновенно “замирает” из-за зависания мышки в "пустоте" неопределённости: “Ни то, ни сё”.

2.3. Указательный палец как механизм точной фиксации объекта в пространстве и на экране памяти

Указательный палец человека является природным материальным аналогом и физическим “продолжением” луча внимания и служит эталонным инструментом позиционирования.

· Сенсорно-оптический маркер. Физический жест указания пальцем жёстко связывает луч внимания оператора с конкретным предметом в материальном мире или с буквенно-слоговым рядом в книге.

· Линейное сканирование “старт — финиш”. При обучении и чтении указательный палец движется строго линейно (в русской традиции — слева направо), последовательно задавая вектор движения для глаз и уст. Палец физически приковывает внимание, запрещая ему метаться по строке или забегать вперёд. Он помогает скоординировать работу луча внимания в материальном и виртуальном пространствах и отладить их резонанс.

· Устранение рассеивания. Наведение пальца на объект материализует и фиксирует предмет речи, исключая "блуждание ума" (луча внимания) по неуместным абстракциям и воспоминаниям. Если луч внимания указывает на один предмет, а палец на другой, то возникает диссонанс, то есть, ступор подобия.

2.4. Потеря луча внимания — главная причина дезориентации и мышечного ступора

Срыв (отклонение) луча внимания от предмета речи представляет собой мгновенную потерю фокуса-мышки оператором в момент выполнения речевого акта.

· Механизм срыва (разрыва внимания). Когда говорящий переключает внимание со звучащего в данный момент рингтона на страх ошибки (образ не общеупотребительного действия), оценку слушателей или поиск следующей мысли-образа, то луч его внимания срывается либо на эти вещи, либо застревает в информационной пустоте между ними ( “ни туда, ни сюда”). Это мгновенно останавливает телесный резонанс воображения: тело замирает “на полуслове”. Когда “Аз” дёргает “туда-сюда” внимание-мышку между объектами, тело тоже начинает дёргаться. Оно хаотично совершает то одно, то другое действие, не доделывая их до конца. Т.е., покуда дёргается и мечется внимание, тело тоже будет дёргаться и метаться.