Литература: путешествие по русской и зарубежной классике для 5—11 классов. Том 1

3.2. Автор «Слова о полку Игореве» остался.

3.3. Основная идея «Слова о полку Игореве» – .

4. Ответьте на вопросы:

4.1. Какие исторические события описаны в «Повести временных лет»?

4.2. Почему «Слово о полку Игореве» считается важным произведением древнерусской литературы?

Вариант 2 (для средних учащихся)

1. Выберите правильный ответ:

1.1. «Повесть временных лет» является:

– а) Художественным произведением

– б) Летописью

– в) Поэмой

– г) Житием

1.2. Автор «Слова о полку Игореве»:

– а) Неизвестен

– б) Нестор

– в) Владимир Мономах

– г) Кирилл

1.3. Основная цель «Повести временных лет»:

– а) Описание природы

– б) Сохранение исторической памяти

– в) Прославление князей

– г) Описание быта крестьян

2. Установите соответствие:

3. Заполните пропуски:

3.1. «Повесть временных лет» была создана в веке.

3.2. «Слово о полку Игореве» написано в веке.

3.3. Основная идея «Повести временных лет» – .

4. Ответьте на вопросы:

4.1. Какие литературные приемы использованы в «Слове о полку Игореве»?

4.2. Как «Повесть временных лет» отражает мировоззрение древнерусского человека?

Вариант 3 (для сильных учащихся)

1. Выберите правильный ответ:

1.1. «Повесть временных лет» была создана в:

– а) X веке

– б) XI веке

– в) XII веке

– г) XIII веке

1.2. Автор «Слова о полку Игореве»:

– а) Нестор

– б) Владимир Мономах

– в) Неизвестен

– г) Кирилл

1.3. Основная тема «Повести временных лет»:

– а) Описание природы

– б) Сохранение исторической памяти

– в) Призыв к единству русских князей

– г) Описание быта крестьян

2. Установите соответствие:

3. Заполните пропуски:

3.1. «Повесть временных лет» была создана в веке.

3.2. «Слово о полку Игореве» написано в веке.

3.3. Основная идея «Слова о полку Игореве» – .

4. Ответьте на вопросы:

4.1. Какие исторические события описаны в «Повести временных лет»?

4.2. Почему «Слово о полку Игореве» считается важным произведением древнерусской литературы?

5. Задания повышенной сложности:

5.1. Проанализируйте, как в «Слове о полку Игореве» отражается идея единства русских земель.

5.2. Сравните «Повесть временных лет» и «Слово о полку Игореве» по следующим критериям: цель создания, жанр, основные идеи.

Ключи для проверки:

Вариант 1:

1.1. а) X веке

1.2. а) Нестор

1.3. б) Призыв к единству русских князей

2.1. б) Летопись, описывающая историю Руси

2.2. в) Описание похода князя Игоря

3.1. XI

3.2. неизвестным

3.3. призыв к единству русских князей

4.1. Описаны события от сотворения мира до XII века, включая крещение Руси.

4.2. Оно отражает идею единства и патриотизма, а также является образцом древнерусской поэзии.

Вариант 2:

1.1. б) Летопись

1.2. а) Неизвестен

1.3. б) Сохранение исторической памяти

2.1. б) Летопись, описывающая историю Руси

2.2. в) Призыв к единству русских князей

3.1. XI

3.2. XII

3.3. сохранение исторической памяти

4.1. Использованы метафоры, эпитеты, олицетворения.

4.2. Отражает религиозное и историческое сознание, связь с православием.

Вариант 3:

1.1. б) XI веке

1.2. в) Неизвестен

1.3. б) Сохранение исторической памяти

2.1. б) Летопись, описывающая историю Руси

2.2. в) Призыв к единству русских князей

3.1. XI

3.2. XII

3.3. призыв к единству русских князей

4.1. Описаны события от сотворения мира до XII века, включая крещение Руси.

4.2. Оно отражает идею единства и патриотизма, а также является образцом древнерусской поэзии.

5.1. Идея единства выражена через призыв к князьям объединиться против внешних врагов.

5.2. «Повесть временных лет» – летопись, цель – сохранение истории; «Слово о полку Игореве» – поэма, цель – призыв к единству.

Этот материал поможет учащимся закрепить знания по теме и подготовиться к контрольной работе.

Параграф 1. Михаил Ломоносов

Параграф 1 посвящен Михаилу Васильевичу Ломоносову – выдающемуся русскому ученому, поэту и просветителю эпохи Просвещения в России. В этом разделе рассматриваются его вклад в развитие науки, литературы и культуры страны.

Основные аспекты содержания:

Биография Михаила Васильевича Ломоносова

– Детство и юность: Михаил Ломоносов родился в семье помора в деревне Денисовка Архангельской губернии. С ранних лет он проявлял интерес к знаниям и самообразованию.

– Образование: Ломоносов начал свое образование в Холмогорах, а затем отправился пешком в Москву, где поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Позже продолжил обучение за границей, в Германии.

– Научная деятельность: Вернувшись в Россию, Ломоносов стал работать в Академии наук, где занимался исследованиями в различных областях знаний, включая физику, химию, астрономию и геологию.

Научные достижения

– Физика и химия: Ломоносов внес значительный вклад в развитие этих наук. Он сформулировал закон сохранения материи и движения, который позже был подтвержден Антуаном Лавуазье. Также Ломоносов разработал теорию теплоты как формы движения частиц вещества.

– Астрономия: Ломоносов проводил наблюдения за Венерой и открыл атмосферу этой планеты.

– Геология: Ломоносов изучал происхождение горных пород и минералов, что позволило ему сделать важные открытия в области минералогии.

Литературное творчество Ломоносова

Поэзия. Михаил Ломоносов был одним из основоположников русского классицизма в поэзии. Его оды, посвящённые императрице Елизавете Петровне и другим важным событиям, стали образцами жанра.

Труды по риторике и стилистике. Ломоносов написал «Краткое руководство к красноречию», которое стало основой для преподавания риторики в российских учебных заведениях.

Переводы. Ломоносов переводил произведения античных авторов, таких как Гомер и Овидий, что способствовало распространению классической литературы в России.

Конкурс по переложению псалмов

Введение в описание конкурса

В середине XVIII века Академия наук объявила конкурс на лучшее переложение 143-го псалма царя Давида. В нём участвовали ведущие поэты того времени, включая Александра Сумарокова, Василия Тредиаковского и Гавриила Державина. Несмотря на свой высокий статус, Михаил Ломоносов также принял участие в этом соревновании.

Цели и задачи конкурса

Цель конкурса заключалась в поиске наилучшего поэтического выражения библейского текста на русском языке. Участники использовали разнообразные подходы, стараясь сохранить дух оригинала и придать тексту особую торжественность и возвышенность.

Вклад Ломоносова

Михаил Ломоносов уделял особое внимание ритму и звучанию своих переводов. Он стремился сохранить дух оригинала, но при этом придать тексту особую торжественность и возвышенность, соответствующую жанру оды. Для этого он использовал классический русский силлабо-тонический стих, в котором количество слогов в строке строго регламентировано, а ударения падают на определённые позиции. Этот размер получил название «ломоносовский ямб».

Влияние на литературу последующих эпох

Работа Ломоносова оказала значительное влияние на русскую литературу. Созданный им стихотворный размер, «ломоносовский ямб», стал популярным в русской литературе. Александр Сергеевич Пушкин, вдохновлённый работами Ломоносова, использовал четырёхстопный ямб в своём романе «Евгений Онегин», придавая своему произведению лёгкость и мелодичность.

Практические задания

– Сравните переводы псалмов разных участников конкурса, обратив внимание на различия в подходе и использовании поэтических средств.

– Попробуйте самостоятельно перевести небольшой фрагмент псалма, используя ломоносовский ямб.

– Проведите небольшое исследование, сравнивая использование ямба в творчестве Ломоносова и Пушкина.

Просветительская деятельность

– Создание Московского университета: Ломоносов сыграл ключевую роль в основании Московского университета, который впоследствии стал крупнейшим научным и образовательным центром России.

– Развитие образования: Ломоносов активно участвовал в разработке образовательных программ и методических материалов для школ и университетов.

– Популяризация науки: Ломоносов стремился сделать научные знания доступными для широкой аудитории, публикуя статьи и книги на русском языке.

Историческое значение

– Влияние на русскую культуру: Ломоносов оказал огромное влияние на развитие русской культуры и науки. Его труды стали основой для последующих поколений ученых и писателей.

– Наследие: Сегодня имя Ломоносова носит множество научных учреждений и учебных заведений, а его портрет изображен на банкнотах и монетах Российской Федерации.

Таким образом, Михаил Васильевич Ломоносов является одной из ключевых фигур в истории российской науки и культуры. Его вклад в различные области знаний и просвещение сделал его символом эпохи Просвещения в России.

Ода, которую мы процитируем, называется «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны, писанная 1747 года». Этот фрагмент начинается так:

Нау́ки юношей питают, Отра́ду ста́рым подаю́т,В сча́стливой жи́зни украша́ют, В несча́стной слу́чай берегу́т.

Теперь перейдем к тому, какие оды Михаила Ломоносова обычно изучаются в школьной программе и как их можно проанализировать.

Программные оды Ломоносова

– «Ода на взятие Хотина» (1739)

– Эта ода посвящена победе русских войск над турками при осаде крепости Хотин в 1739 году. Она написана в торжественном стиле и прославляет военные успехи России.

– «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны, писанная 1747 года»

– Как уже упоминалось выше, эта ода воспевает императрицу Елизавету Петровну и ее правление. Она содержит знаменитые строки о пользе наук.

– «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (1743)

– В этой оде Ломоносов размышляет о величии природы и Бога, используя образы северного сияния. Она сочетает научное мышление с религиозным чувством.

– «Письмо о пользе стекла» (1752)

– Хотя это произведение формально не является одой, оно часто рассматривается вместе с другими произведениями Ломоносова. В нем автор рассуждает о значении стекла в науке и повседневной жизни.

План для анализа од Ломоносова

– Исторический контекст:

– Краткий обзор эпохи, в которой жил и творил Ломоносов.

– Важнейшие исторические события, связанные с созданием конкретной оды.

– Жанр и стиль:

– Определение жанра (ода).

– Характеристика стиля (торжественный, патетический, философский).

– Композиция:

– Структура произведения (разделение на части, строфы).

– Роль вступления, основной части и заключения.

– Образный строй:

– Анализ образов и символов, используемых автором.

– Примеры аллегорий и метафор.

– Язык и средства выразительности:

– Использование эпитетов, сравнений, гипербол.

– Ритм и рифма, особенности стихотворного размера.

– Идея и тема:

– Основная идея произведения.

– Темы, поднимаемые автором (наука, природа, Бог, патриотизм).

– Заключение:

– Подведение итогов анализа.

– Оценка значения произведения в литературном наследии Ломоносова.

Задания для учеников по одам Ломоносова

– Чтение и обсуждение:

– Прочитайте выбранную оду вслух в классе.

– Обсудите впечатления от прочитанного, выделите ключевые моменты.

– Анализ текста:

– Разделитесь на группы и проанализируйте отдельные фрагменты оды, используя предложенный план.

– Представьте результаты своего анализа классу.

– Сочинение:

– Напишите сочинение на тему «Роль науки в жизни человека», опираясь на строки из оды Ломоносова.

– Творческое задание:

– Попробуйте написать свою оду в стиле Ломоносова, выбрав любую современную тему.

– Тестирование:

– Проведите тест на знание содержания и особенностей од Ломоносова.

Эти задания помогут учащимся глубже понять творчество Михаила Ломоносова и развить навыки анализа литературных произведений.

Вот несколько примеров вопросов, которые могут быть включены в тестирование по одам Михаила Ломоносова. Эти вопросы охватывают разные аспекты творчества поэта, такие как содержание, жанровые особенности, язык и историческая значимость.

Вопросы для тестирования по одам Ломоносова

– Что такое ода?

– Определите жанр оды и приведите пример одного из известных произведений этого жанра у Ломоносова.

– Какое событие описывается в оде «Ода на взятие Хотина»?

– Назовите исторический контекст создания этой оды и кратко опишите событие, которому она посвящена.

– Какие строки из оды Ломоносова начинаются словами «Науки юношей питают…»?

– Укажите название оды, в которой содержатся эти строки, и объясните, какую идею они выражают.

– Какой стихотворный размер использует Ломоносов в своих одах?

– Опишите метрическую структуру од Ломоносова и приведите пример стиха, иллюстрирующего этот размер.

– Кто является адресатом оды «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны, писанная 1747 года»?

– Объясните, кому посвящена эта ода и почему выбор адресата важен для понимания её содержания.

– Какие средства художественной выразительности используются в оде «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»?

– Перечислите основные тропы и фигуры речи, встречающиеся в этой оде, и приведите примеры их использования.

– Какую роль играет природа в творчестве Ломоносова?

– Проанализируйте отношение Ломоносова к природе на примере одной из его од и укажите, каким образом природа представлена в его произведениях.

– Почему Ломоносов считается одним из основателей русского классицизма?

– Объясните, какие черты классицизма присутствуют в одах Ломоносова, и приведите примеры этих черт.

– Каково значение од Ломоносова для развития русской литературы?

– Рассмотрите влияние Ломоносова на последующее поколение поэтов и укажите, какие элементы его творчества были восприняты и развиты другими авторами.

– Назовите основные темы, поднятые в одах Ломоносова.

– Перечислите главные темы, которые встречаются в одах Ломоносова, и дайте краткую характеристику каждой из них.

– Каковы особенности языка и стиля од Ломоносова?

– Охарактеризуйте лексические и синтаксические особенности языка Ломоносова в его одах и приведите примеры специфичных для него оборотов и выражений.

– Каким образом Ломоносов сочетал научное мышление с художественным творчеством?

– На примере одной из его од покажите, как Ломоносов использовал свои научные знания в поэтическом творчестве.

– Как Ломоносов относится к идеям Просвещения?

– Проанализируйте, как идеи Просвещения отражены в одах Ломоносова, и приведите конкретные примеры из его произведений.

– Какие исторические личности и события упоминаются в одах Ломоносова?

– Перечислите основных исторических персонажей и события, которые находят отражение в одах Ломоносова, и объясните, зачем он обращается к этим темам.

– Как связаны наука и поэзия в творчестве Ломоносова?

– Покажите, каким образом Ломоносов соединяет научные и поэтические мотивы в своих одах, и приведите примеры такого синтеза.

Эти вопросы помогут проверить понимание учениками содержания и особенностей од Ломоносова, а также стимулировать более глубокое изучение его творчества.

Параграф 2. Гавриил Державин

Параграф 2 посвящен жизни и творчеству Гавриила Романовича Державина – одного из выдающихся русских поэтов XVIII века, который внес значительный вклад в развитие отечественной литературы эпохи Просвещения.

Биография

Гавриил Романович Державин родился 3 июля 1743 года в семье мелкопоместного дворянина в Казанской губернии. Его детство прошло в непростых условиях, что наложило отпечаток на его характер и мировоззрение. В юности он получил образование в Казанской гимназии, а затем поступил на военную службу, где проявил себя как дисциплинированный и ответственный офицер. Однако литературная деятельность стала для него основным призванием.

Творчество

Державин начал писать стихи еще в молодости, но настоящий успех пришел к нему после публикации оды «Фелица» в 1782 году. Это произведение было посвящено императрице Екатерине II и стало ярким примером жанра торжественной оды, популярного в эпоху Просвещения. Ода «Фелица» отличается возвышенным стилем, использованием аллегорий и символов, что характерно для поэзии того времени.

Основные темы творчества

Творчество Державина охватывает широкий круг тем:

– Патриотизм: Поэт воспевал величие России, ее историю и достижения. Например, в оде «На взятие Измаила» он прославляет победу русского оружия.

– Мораль и нравственность: Державин часто обращался к вопросам морали и этики, призывая к честности, справедливости и добродетели. Одним из ярких примеров является стихотворение «Властителям и судьям», в котором он обличает несправедливость и злоупотребление властью.

– Философия: В своих произведениях Державин размышлял о смысле жизни, смерти, вечности и природе человека. Стихотворение «Бог» является одним из самых известных философских произведений поэта.

– Лирика: Несмотря на то, что Державин был известен прежде всего как автор торжественных од, он также писал лирические произведения, в которых выражал свои личные чувства и переживания.

Значение творчества

Творчество Гавриила Державина оказало значительное влияние на развитие русской литературы. Он стал основоположником нового стиля в русской поэзии, сочетая классическую форму с живым языком и глубокими мыслями. Его произведения стали образцом для многих последующих поколений писателей и поэтов.

Произведения Г. Р. Державина в школьной программе

В школьную программу по литературе обычно включаются следующие произведения Гавриила Романовича Державина:

– Ода «Фелица» Это одно из наиболее значимых произведений Державина, которое изучается в 8 классе. Ученикам предлагается прочитать всю оду целиком и проанализировать её основные идеи и художественные особенности.

– Стихотворение «Властителям и судьям» Данное произведение также входит в программу 8 класса. Оно рассматривается как пример гражданской лирики, в которой поэт обращается к теме социальной справедливости и ответственности власти перед народом.

– Стихотворение «Бог». Это философское произведение изучается в старших классах (10—11). Ученики знакомятся с глубоким содержанием стихотворения, его символикой и философскими размышлениями автора.

– Другие произведения: Иногда в программу могут быть включены такие произведения, как «Памятник», «На смерть князя Мещерского», «Ключ». Эти стихотворения рассматриваются как примеры различных жанров и тематик, представленных в творчестве Державина.

Чтение и заучивание наизусть

Из перечисленных выше произведений ученики чаще всего учат наизусть отрывки из следующих стихотворений:

– «Фелица»: Обычно заучивается первый куплет или несколько первых строк, чтобы учащиеся могли почувствовать ритм и стиль оды.

– «Властителям и судьям»: Полностью это стихотворение не заучивают, но некоторые строки, например, первые две строфы, могут быть предложены для запоминания.

– «Бог»: Здесь также можно предложить ученикам выучить одну-две строфы, особенно те, которые содержат ключевые мысли и образы.

Анализ произведений Державина на уроках литературы

Анализ произведений Державина на уроках литературы включает в себя несколько этапов:

– Чтение текста. Ученики читают текст вслух или про себя, чтобы познакомиться с содержанием и настроением произведения.

– Первичное обсуждение. Учитель задаёт вопросы, направленные на понимание основных идей и образов произведения. Например: «Какие темы поднимает автор?», «Каковы главные герои?», «Какие средства художественной выразительности использует автор?»

– Подробный анализ. На этом этапе проводится более глубокий разбор текста. Учитываются такие аспекты, как композиция, жанр, стиль, языковые средства, символы и метафоры. Например, при анализе «Фелицы» можно обратить внимание на использование аллегории и гиперболы.

– Сравнительный анализ. Если позволяет время, можно провести сравнительный анализ произведений Державина с другими авторами той же эпохи или других эпох. Это помогает лучше понять уникальность творчества Державина и его вклад в русскую литературу.

– Выводы и обобщения. Завершающий этап анализа заключается в подведении итогов и формулировании выводов о значимости произведения и его месте в литературном процессе.

Пример плана анализа произведения

Рассмотрим план анализа оды «Фелица»:

План анализа:

– Тема и идея произведения:

– Определение основной темы и главной идеи произведения. В случае с «Фелицей» это восхваление Екатерины II и её правления.

– Композиция:

– Разделение текста на части и определение их роли в раскрытии темы. Например, начало оды, центральные эпизоды и заключение.

– Жанр и стиль:

– Определение жанра (ода) и особенностей стиля Державина. Рассмотрение использования возвышенного языка, аллегорий и гипербол.

– Средства художественной выразительности:

– Анализ эпитетов, метафор, сравнений и других тропов, используемых автором для создания образа Фелицы и передачи своего восхищения ею.

– Образы и символы:

– Рассмотрение ключевых образов и символов, таких как Фелица, Муза, Россия. Обсуждение их значения и роли в тексте.

– Исторический контекст:

– Обсуждение исторического контекста написания оды. Почему Державин решил посвятить своё произведение Екатерине II?

– Заключение:

– Подведение итогов анализа и формулирование вывода о значении произведения в контексте творчества Державина и русской литературы в целом.

Практические задания для учеников

– Написание эссе:

– Напишите эссе на тему «Роль Екатерины II в жизни и творчестве Г. Р. Державина».

– Создание презентации:

– Подготовьте презентацию, посвящённую жизни и творчеству Державина, включая анализ его главных произведений.