Дети нового сознания. Материалы Международной научно-общественной конференции. 2006

В отношении сознания и в отношении образов. Были показаны замечательные опыты исследования ауры и передачи девушкой образа любви своей сестре. В некоторых медицинских учреждениях таких экспериментов проводится достаточно много. Большая информация на эту тему содержится в работах профессора Игоря Боева, зав. кафедрой психиатрии Ставропольского медицинского института. Врачи подтверждают эти факты, исследуя и экстрасенсов, и других людей разного возраста, которые проявляют необычные состояния сознания. У них накопилась доказательная медицинская база, используются компьютерные программы. Я об этом говорю, потому что у нас было только два доклада, авторы которых говорили строго научно. Я имею в виду, что имеет значение научная база, потому что пока что ортодоксальных специалистов значительно больше, чем продвинутых, одухотворенных, которые прибегают в своей работе к таким источникам знания, как Живая Этика.

В отношении психологии. Я сотрудничаю с группой специалистов, которые работают в системе образов. В Россию эту систему привез американец Вернон Вульф. Он назвал свою программу холодинамикой. Хол (whole, англ.) – это целостный, динамика – движение. Холодинамика – целостное движение. В Москве в Институте психологии и педагогики работает доцент Любовь Прокофьевна Хохлова, которая разрабатывает нашу версию (мы значительно обошли американских специалистов в этой области) целостного динамического подхода. Работают и взрослые, и дети, и подростки. Я в этой технике работала и с наркоманами, и с гипердинамиками, и с детьми, которые в силу своей нестандартности не могут адаптироваться к школе. Не в силу предметной одаренности (я имею в виду талант музыканта, художника и т. п.), а именно из-за нестандартности своего сознания. В своей работе я уже много лет не использую никакие медикаменты.

И еще я хочу прочитать эссе, которое после нескольких часов беседы пишет ребенок, по-видимому, с таким сознанием.

Знание

«Работа – это очень интересно. Интересно и практически непостижимо знать механизм думания другого человека. Это что-то вроде мечты – научиться знать. И не просто знать на колдовском, кошачьем уровне, а на высоте человека, прежде всего женщины. Знание приходит одновременно и ниоткуда, и отовсюду. Нужно лишь уметь принимать его и очищать от оболочки шелухи, в которой оно находится. При всем этом знание, какое оно у меня, приходит само по себе помимо моего на то желания. Им можно управлять, меняя с помощью знания будущее состояние настоящего и, возможно, грядущего. Сейчас знание – это то, что я пишу, я получил его, всего лишь взяв в руки карандаш. Я звал и в то же время отталкивал его. Тем, что я напишу сегодня, я могу изменить свое завтра, и оно будет уже не таким томительным, серым, как представлялось еще пару часов назад. Знание – творчество, его не надо бояться, его надо любить и уважать, и, конечно, им нужно пользоваться. Знание – это великий дар. Главное – не испугаться его и не утонуть в нем, а плыть, беззаботно радуясь его удивительным волнам. Знание же в совокупности с работой – это привычка, наркотик, привыкание к которому дает возможность изменить и улучшить свою жизнь. Основное – не побояться использовать, направить его в нужное русло» (2004 год, 16 лет).

У меня есть еще очень много таких работ на разные темы. И я хочу сказать, что те, кто работает в холодинамике, в целостном динамическом подходе, работает в поле любви.

Спасибо.

В.Пикчюнас, педагог, Вильнюс, Литва:

Добрый день, меня зовут Вигандас, я учитель. В своей работе я использую метод Сильва. Это метод расслабления тела, ума и мысли. Он учит взрослых людей становиться детьми. И тогда у таких «взрослых детей» оба полушария мозга начинают работать гармонично. У новых детей оба полушария тоже работают гармонично. Однако если у взрослых расслабление получается кратковременное, то у этих детей полушария постоянно работают гармонично. Но происходит это только до тех пор, пока ребенок не попадет в стрессовую ситуацию, которая нарушает гармоничную работу полушарий.

Как я вижу новое сознание. Сознание – это нечто высшее. У новых детей работает постоянная связь с тонкими энергиями. Они получают тонкие энергии, они тонкие существа. И я считаю, с этими детьми надо обращаться не так, как с остальными, потому что они общаются с высшими мирами и они очень хрупки. Разве вы одинаково обращаетесь с орхидеями и другими цветами? Эти дети – ювелирные весы, а темные силы пытаются взвешивать на них мешки картошки. У этих детей старые души, души учителей, которые много раз бывали на Земле, потому они много знают и могут общаться с нами на высоком уровне.

Я считаю, что мы не случайно собрались здесь, в Центре Рерихов, и это хорошо. Наша миссия – помогать этим детям, беречь их и всеми силами стараться делать так, чтобы они остались. Каждый из нас должен наметить себе цели, что конкретно нужно для этого делать.

Спасибо.

Н.Ю.Рекун, преподаватель, Чернигов, Украина:

Я хочу подойти к проблеме детей индиго с совершенно неожиданной стороны. Людмила Васильевна подняла тематику Круглого стола на очень высокий уровень, я могу не дотянуться, но раз проблема есть, говорить о ней надо.

Сейчас в школах каждого абсолютно неадекватного, избалованного, дурно себя ведущего ребенка (таких почему-то стало довольно много) готовы назвать ребенком индиго. Причем нередко это исходит от учителя, который может заявить: «Не трогайте его, это ребенок индиго». А ребенок ведет себя совершенно отвратительно, порой даже причиняя вред окружающим, и это не пустяки, так как касается детей. Я говорю о четвероклассниках, в этом возрасте дети еще слушаются учителя. Но самое ужасное, что неадекватным детям не могут противостоять родители, у которых не хватает знаний, поэтому они не понимают причин происходящего.

Конференция, состоявшаяся в МЦР по этой теме, дала очень большой материал. Спасибо всем, кто поднимает эту проблему, которая сейчас будет освещаться в разных изданиях, но хочется, чтобы была издана какая-то общая книга, потому что книги «Дети Индиго» американских авторов мало, кроме того она местами не совсем в нужном русле освещает проблему новых детей. Вчера Наталья Львовна Гиндилис говорила, что там написано, например, о невероятном упрямстве этих детей, которые якобы готовы пробить лбом стену или даже убить человека, что совершенно искажает информацию о детях индиго. Я считаю, что учителям и родителям, которые обратили внимание именно на это мнение американцев и руководствуются им в своем отношении к таким детям, надо дать правильную информацию. Потому очень нужно, чтобы вышла наша книга, которая была бы доступна пониманию и учителей, и обычных мам, и не только в центре, но и в глубинке. Ведь страшно подумать, что получится, если в одном классе настоящий ребенок индиго, но которого таковым не считают, окажется рядом с ребенком совершенно неадекватного поведения, из-за чего этого последнего будут считать ребенком индиго, и ему будет разрешено вести себя как угодно. А первый – нормальный ребенок, он болеет за справедливость, чистый, дети к нему льнут, но он не подходит под мерку американских авторов. Поэтому учительница готова стереть его в порошок, объявляет выскочкой и находит другие обидные слова. В результате для такого ребенка в классе складывается ужасная обстановка. А если его еще и родители не понимают…

Этому нужно противостоять. Я думаю, что в резолюции будет сказано о проблеме нехватки материала, который обязательно нужен, но он должен быть изложен в ясной, доступной форме. Он нужен и для ученых, и для простых людей, чтобы родители могли на должном уровне защитить своего ребенка – и обычного, и с качествами, присущими индиго, и настоящего индиго.

Спасибо.

В.С.Савчук, Иркутск:

Я хочу сказать, что сегодняшняя конференция отлична от предыдущих, и она значима тем, что мы затронули очень важную тему появления нового человека, человека новой расы. Его появления все ждут, пусть и неосознанно, но ждут. Появление людей шестой расы идет, и дети такие есть. Но меня беспокоит, что этих новых детей и в школах, и в обществе могут не принять. Они могут просто оказаться в психиатрических лечебницах, что в нашем обществе, к сожалению, возможно. Почему меня это так беспокоит? Потому что у нас сейчас создалась ужасающая дисгармония. Я недавно вернулась с Байкала. Прекрасное чистое озеро, замечательное культурное наследие, – а на берегу живут люди, которые и пьянствуют, и воруют. Почему? Почему здесь, в Москве, великолепные музеи, прекрасные театры, замечательные концерты устраивают, – а мы сегодня говорим о том, что у нас около 4 млн. беспризорных детей? Почему у нас сегодня очень низко качество семьи? Вот и конференция наша завершается, а услышит ли нас общество? Надеюсь, что услышит.

Проблемы всех детей в России нужно решать и решать безотлагательно, обо всех детях нужно заботиться, и не только о том, чтобы их напоить-накормить, а и об их развитии. Например, недавно мне довелось столкнуться с тем, что в Иркутске нет кружков, которые развивали бы у детей творческое начало. Поэтому надеюсь, что сегодняшняя конференция будет способствовать тому, чтобы общество услышало нас. Надеюсь также, что наша озабоченность проблемами детей может исправить ситуацию в России и Россия повернется лицом к детям.

Спасибо.

Б.Ю.Соколова, Харьковский культурный центр им. Н.К.Рериха, Украина:

Дорогие друзья! На мой взгляд, одна из ведущих особенностей детей нового сознания – это героизм. Ведь они несут нам что-то новое, что должно изменить нашу жизнь. Они самоотверженны, они бесстрашны, они говорят о служении людям. Вот Лева Бондарев сказал потрясающую фразу: «Все, что делает человек, он делает для других». Я думаю, что здесь есть одна очень важная проблема: как встретят этих новых детей, героев, те, кто сейчас сами еще дети. От этого зависит в дальнейшем наша жизнь.

Я занимаюсь анкетированием детей школьного возраста по теме: «Герой и героизм в современном обществе. Актуальность и представление». Должна сказать, что картина получается не очень веселая. Хотя есть и положительные моменты, я хочу сказать о другом. Проанализирую ответы детей.

На первый вопрос: «Как вы считаете, нужны ли в современном обществе герои и почему?» – только 10 % детей ответили, что герои не нужны, но это было год назад. А сейчас я получила пачку анкет из одной школы, в которых среди 10–11-х классов отрицательных ответов уже 21 %, – значит, каждый пятый старшеклассник считает, что герои нам не нужны. Следует отметить, что количество отрицательных ответов увеличивается с возрастом детей. Получается, что чем старше дети, тем меньше они нуждаются в героическом начале. Вот ответ 12-летнего мальчика: «Мне не нужны герои. Зачем они мне нужны? Сейчас правят деньги, и деньги – это сила. Я думаю, что сейчас героев нет, это никому не надо». Нужно также отметить, что каждый пятый из детей, считающих, что герои нам не нужны, объясняет это тем, что героев и так много. Хотелось бы спросить, где много? В современных боевиках и произведениях в жанре фэнтези (англ. fantasy – фантазия), примеры из которых они приводят? Ответ мальчика 14 лет: «Герои не нужны, их и так хватает». Но в то же время признается: «Я не знаю героев, кроме компьютерных».

Отвечая на второй вопрос: «Какие качества современных героев, вы считаете, у настоящих героев есть?» – дети назвали более 80 качеств. Я не буду перечислять все, но хочу подчеркнуть, что такие качества, как самопожертвование, самоотверженность, стоят далеко не на первом месте. Самый низкий рейтинг качество самоотверженности получило у детей старших классов. Дети думают, что герой должен быть современным, известным, популярным, стильно и модно одеваться, быть в броне и с оружием, быть вооруженным до зубов и никого не бояться. Один десятиклассник так и написал: «Герой должен быть качком, вышибалой, уметь читать, немного писать, уметь стрелять». Вот такое превратное представление о герое.

В третьем вопросе я попросила назвать каких-либо героев. 10 % детей затруднились привести примеры, причем чем старше дети, тем это оказалось для них сложнее. А один 12-летний мальчик написал: «Моих героев как таковых нет. Ни один образ меня еще не поразил». Это в 12 лет!

Я составила рейтинговую таблицу, в которой приведенные примеры героев разделены на девять категорий. Первая категория – персонажи детективных сериалов и «мыльных опер» («Не родись красивой», «Мухтар», «Моя прекрасная няня» и т. д.). Вторая – персонажи и актеры зарубежных боевиков («Коммандос», «Рэмбо», Шварценеггер). Третья – мистический или фантастический герой (Гарри Поттер, Бэтмен, Супермен). И если эти три категории собрать вместе, то получается герой, которого я бы назвала «героем массовой культуры». Так вот, самый высокий рейтинг именно у этого «героя массовой культуры» – 37 %! Куда там историческим личностям, героям классических книг и т. д.! А среди персоналий первое место занимают Гарри Поттер и Человек-паук. Вот откуда дети черпают свои представления о героях.

Поэтому я считаю, что в современных школах надо рассказывать, кто такой настоящий герой. Тогда дети будут подготовлены к встрече с ним, т. е. будут готовы встретить новых детей.

Спасибо.

Е.Ю.Томша, преподаватель гимназии при Государственном Русском музее, Санкт-Петербург:

Большое спасибо всем, кто выступал на конференции, потому что я услышала очень много полезного для себя. По поводу агрессивности новых детей хочу сказать следующее: я думаю, что дети – это зеркало общества, а на зеркало обижаться нельзя. Прежде чем говорить о повышенной агрессивности ныне приходящих детей, стоит посмотреть на то, как общаются с ними мамы, как выставляют их за дверь учителя и какие в этот момент у этих учителей лица, что видят дети в транспорте, когда едут утром в школу, и т. д. Но, опираясь на собственный опыт, хочу сказать, что сейчас очень добрые и очень терпимые дети. Они иногда проявляют удивительную мудрость, понимание и терпение, особенно в отношениях с взрослыми. За это их надо очень ценить.

Второй момент, который звучал, но, мне кажется, не достаточно, касается телепатических способностей многих нынешних детей. Я не хочу сказать, что они читают мысли, это было бы слишком. Но способность улавливать мыслеобразы и хорошо понимать суть у детей среднего школьного возраста встречается часто, а у малышей детского сада – очень часто. Они не повторят в точности мыслей взрослого, но о чем родитель или учитель поведет речь, знают. Отсюда и схватывают какие-то ответы раньше, чем могут решить задачу. Поэтому взрослому надо задуматься над искренностью того, как и что он говорит. Это очень важно, потому что когда дети видят неискренность, они теряют контакт со взрослым и перестают ему доверять.

Меня как практика очень волновал вопрос – что делать? Я тесно связана по работе с системой образования и вижу, насколько тесна и душна эта система для всех нынешних детей. Что же говорить о детях тонких, чутких, способных чувствовать искренность собеседника, тянущихся к знаниям? Большой надежды на педагогику как систему, которую я знаю, не гуманную педагогику, а обычную, у меня нет. Например, на обращение по проблеме новых детей из 80 считающих себя прогрессивными педагогов позитивно откликнулись только четверо, остальные выразили в лучшем случае равнодушие, а иные и скепсис. Значит, такую систему надо менять, но это долгий и сложный процесс. Поэтому очень важно, чтобы на данном этапе каждый, кто откликается на тему новых детей, делал для них то, что может. И ярчайший пример такого делания – Юрий Куклачев. Мы видели, что может сделать не педагог, как много радости он может подарить, как может изменить этот мир. Как реагировали присутствующие, когда он выступал!

Для того чтобы помочь детям, как растущим в семьях, так и детдомовским, мы применяем методы арттерапии, но не так, как это принято в классике (арттерапия пришла к нам с Запада, она использовалась в клинических случаях для помощи людям, имеющим проблемы со здоровьем). Арттерапия – великолепный метод для помощи нормальным здоровым детям, подросткам и даже взрослым. Смысл в том, что для самовыражения, для познания мира, для общения с окружающими привлекаются средства искусства. При этом можно использовать огромный потенциал музеев. У нас, например, есть возможность методами арттерапии работать с детьми и подростками в Русском музее. Эти методы позволяют обращаться к внутреннему миру детей. Мы не учим их техникам, не учим рисовать и этим отличаемся от кружков. Мы задаем им вопросы и показываем способы самореализации, а остальное они выплескивают сами. И мне кажется, этот выплеск гораздо более значим в философском, в психологическом плане, чем в плане оценки их рисунков, которые с художественной точки зрения, наверное, не имеют ценности. Ведь важно не это, а происходящий при этом духовный процесс.

Второй источник – те сокровища человеческого опыта, которые собраны в музеях, то, что в концентрированном виде хранят лучшие полотна. Ведь люди как осматривают музейную экспозицию? Подходят к картине буквально на 2–3 минуты: взгляд, ощупывающий картину, взгляд на этикетку – автор и название, и выработка решения: нравится – не нравится. Иногда немного задержатся перед понравившейся картиной. Но при таком поверхностном ее осмотре снимается только верхний пласт информации, что не выводит человека на контакт с произведением и не позволяет ощутить его энергетический, духовный, эмоциональный потенциал, прочувствовать все запечатленное в нем. Мы занимаемся с детьми по методике вхождения в мир картины, когда сначала через прочтение всех запечатленных на ней слоев дети начинают осознавать для себя какие-то вещи. Ведь картины – это уникальный человеческий опыт, художники обращаются и к проблемам общечеловеческим, и к мирам надземным, им доступно то, что недоступно многим смертным. Такой контакт с картиной приносит очень большую пользу детям, после занятия они обязательно творчески реагируют: например, рисуют ответ художнику или рассказывают о возникших мыслях, ощущениях. Если кому-то это интересно, мы готовы делиться опытом, мы открыты к сотрудничеству.

Спасибо большое всем.

А.Нарвилене, доктор медицинских наук, Вильнюс, Литва:

Глубокоуважаемые и любимые друзья!

Прежде всего я хотела бы сердечно поблагодарить Людмилу Васильевну за то, что нам была предоставлена возможность приехать на конференцию. Здесь мы узнали, что наша работа имеет очень много общего с деятельностью других обществ, и это нас ободрило. Мы также убедились, что основа, на которой мы должны защищать и детей нового сознания, и всех детей вообще, действительно есть Культура. И я хочу поделиться с вами тем, что в этом направлении сделано и делается в Литве.

В прошлом году мы праздновали 70-летие Пакта Рериха, а в начале декабря этого года исполняется 70 лет со времени обращения видных представителей литовской интеллигенции в правительство с предложением о присоединении к Пакту Рериха[28]. Литва стала первым европейским государством после американских стран, выступившим с таким предложением. Аналогичные шаги были предприняты в Латвии и Эстонии. Позднее рериховские общества этих трех стран обращались с таким же заявлением к заседанию министров иностранных дел прибалтийских стран, которое состоялось в 1937 году в Каунасе (Литва). Но тогдашние правительства ничего не ответили. Поэтому мы решили, что наш долг перед соотечественниками, перед будущим в том, чтобы вновь поднять вопрос о присоединении к Пакту Рериха.

Мы – общество Н.К.Рериха, литовско-индийское общество, ряд членов которого разделяют философию Живой Этики, общество Видунаса (знаменитого литовского философа-теософа) и другие – обратились к деятелям культуры, в правительство и к президенту Литвы. Нам говорили, что будет трудно. Но благодаря нашей многолетней усердной работе Сейм Литвы откликнулся на это заявление. В июле этого года был принят закон о памятных датах, среди которых День Культуры, который будет отмечаться 15 апреля[29]. Думаю, что пока мы единственная страна в мире, имеющая такой праздник. Но это только первый шаг. Для того чтобы этот день провести на высоком уровне, мы должны хорошо подготовиться. Также мы просили утвердить Знамя Мира как знак нашего Дня Культуры, но решения пока нет. Но мы надеемся подготовить общественность Литвы к принятию Знамени Мира.

Просим поддержать нашу инициативу и содействовать через ООН, чтобы день 15 апреля стал Всемирным днем Культуры. Мы также просим, чтобы знаком этого дня был утвержден знак Знамени Мира.

Просим внести в резолюцию предложение: от имени нашей конференции написать обращение в ООН, чтобы 2010 год был назван годом Рериха. Это будет год 75-летия Пакта Рериха. Желаем всем удачи в этой прекрасной области.

Спасибо.

А.Карильо-Аркас, руководитель Гуманитарно-благотворительного общества «Свет Утренней звезды – Урусвати», Москва:

Дорогие друзья, я бы хотела немного сказать об охране здоровья детей нового сознания. Как правильно сказала Людмила Васильевна, это дети очень высокой энергетики. Но детям, которые приходят с такой энергетикой в наш мир, – очень трудно. Трудно и их родителям, поскольку помочь детям обычными современными методами лечения достаточно сложно. Как руководитель организации, занимающейся развитием знаний об аюрведической медицине в России, я предлагаю проводить разностороннее изучение, исследование этих детей. Оно должно быть не просто междисциплинарным, с участием педагогов, психологов и врачей, но к нему нужно привлекать разных специалистов традиционных и современных методов лечения. Учитывая качества поведения, конституции ребенка, физического его состояния, о которых здесь говорилось и с которыми я ознакомилась по публикациям, могу сказать, что это дети с высоким проявлением элементов огня и воздуха. Но эти элементы имеют не только положительные стороны (воздух – творческое начало, большая подвижность, много идей; огонь – высокий интеллект, интуиция, качества лидера). Они же способствуют проявлению таких достаточно сложных качеств, как непоседливость, неустойчивость психики, авторитарность, агрессия, о которой очень много говорят. И ребенку нужно научиться с ними справляться. Как помочь детям, оберечь их, дать возможность проявить хорошие качества и справиться с трудными? Ведь это дети необычные, дети разные, отличающиеся от других, и они достаточно часто обращаются к психиатру, но у психиатрии мало средств для лечения детей (как правило, применяются психотропные препараты). Здесь выступала врач-психиатр, и прекрасно, что она на протяжении 15 лет не использует в своей работе таких препаратов. Другие медицинские системы, в том числе аюрведа, используют препараты, которые не затрагивают психику ребенка, но дают ему возможность сгармонизировать свое состояние. Их прием не будет иметь таких тяжелейших последствий, какие вызывают наши современные химические психотропные препараты, о которых, кстати говоря, очень много пишут в связи с проблемой детей нового сознания. Вообще, с точки зрения аюрведы, если лекарства оказывают вредное воздействие, то они не могут считаться лекарствами. Поэтому предлагаю объединить работу разных специалистов и на основании исследования детей разработать новые методики по питанию, режиму дня, медикаментозной помощи, которые не будут иметь таких вредных последствий. Наша организация с удовольствием примет участие в этой работе. Медики, давайте тоже объединимся для помощи этим детям.

Спасибо.

К.В.Вахрушев, Москва:

Добрый день, дорогие друзья и уважаемые коллеги. У меня нет педагогического опыта, и вы, конечно, знаете свой предмет гораздо лучше, но я хотел бы поделиться с вами мыслями, которые меня беспокоят, – они касаются образования.

Начну с того, что меня удивило отсутствие в настоящее время в России действенных программ, в первую очередь, по духовному образованию, хотя различных одобренных Министерством образовательных программ много. Думаю, что этот вакуум необходимо заполнить. Поэтому я предложил во всех средних школах Российской Федерации в 2007 году ввести новый предмет – законы Вселенной. Но как мне объяснили, это преждевременно, так как необходимо создать базу: нужно подготовить учителей, которые смогут объяснить детям философию Живой Этики. Значит, надо подумать над вопросом создания, например, региональных центров подготовки именно педагогов, которые затем уже могут нести эти знания детям. Конечно, это сложный и неоднозначный вопрос, но прошу вас подумать об этом.

Кроме того необходимо пересмотреть приоритеты в образовании. Потому что сейчас, как я понимаю, сохраняет сильную инерцию приоритет материалистического образования, которое давалось в советское время. В этой связи приведу очень меткие слова Омара Хайяма:

Пока на школу не назначена цена,Просить у власти хлеб она должна.Наверно, школа плохо власть учила,Раз милостыней жить обречена.

А сейчас, как можно сделать вывод из сообщений средств массовой информации, приоритеты в обществе расставлены совершенно неправильно, искаженно. Считают кубометры газа и нефти, а о детях не думают. Но фактически единственный, самый важный потенциал, который есть у России и вообще у всего мира, – это люди и, прежде всего, дети. Их сознание восприимчивее, чем наше, поэтому изменить людей взрослых очень сложно, а детей – просто. В этой связи еще раз прошу вас подумать именно над вопросом создания региональных центров по обучению педагогов для передачи духовных знаний детям.