Богатство нации: реализация потенциала человека и развитие его талантов

Айна Межиева

Богатство нации: реализация потенциала человека и развитие его талантов

Вступление

Не я, но творец через меня

Дорогой читатель! В Ваши руки попала книга, которая является результатом моего длительного поиска решений, исследовательской и практической работы в области раскрытия и реализации человеческого потенциала. Мой жизненный путь – не набор случайных событий. Это взаимосвязанная история, где каждое действие и решение вели меня к созданию программы, нацеленной на раскрытие потенциала каждой отдельной личности, ибо все мы абсолютно уникальны и неповторимы.

Эта книга через повествование о личном опыте станет кратким руководством к действию, особенно актуальным для родительской аудитории, стремящейся к осознанности, знаниям и пониманию. Тема воспитания в контексте современных реалий становится одной из наиболее важных повесток, где ключевое – это упущенное время, жизненный ресурс человека, который нельзя восстановить. От того, куда мы направим свой фокус внимания, будет зависеть наш путь развития. Уникальная программа, которую я разработала, основана на модели многомерного потенциала человека – системе, где каждый имеет возможность доступа к своим скрытым возможностям, право на раскрытие своего дара и его реализации.

Выбор собственной профессии был для меня обдуманным и осознанным решением, основанном на внутреннем знании. Я всегда стремилась к деятельности, приносящей пользу обществу. Работа в аппарате Общественной палаты Российской Федерации предоставила мне возможность взаимодействовать с различными образовательными учреждениями и общественными организациями, дала возможность внести свой вклад в развитие нашей страны.

Вопрос об эффективности современного образования в развитии детей побудил меня к глубокому анализу ситуации и поиску эффективных решений. Участие в деятельности методологической группы знакового форсайт-проекта «Детство 2030», который объединял самых разных экспертов, позволило мне осознать важность создания национальной системы для развития детей, в активном пересмотре её основных принципов и подходов. Идеи проекта не только расширили рамки моего понимания ситуации, но и позволили увидеть перспективу того, как коллективное усилие способно изменить наш социум. Отношение в обществе к различным явлениям меняется под воздействием новых идей, технического прогресса и появления новых продуктов. Я убедилась, что для достижения значимых результатов необходимо объединять усилия, обмениваться опытом, знаниями и творить.

На момент создания форсайт-проекта в 2010 году общественность восприняла его идеи негативно, поскольку тогда не все понимали, с какой скоростью развиваются технологии. Общество не владело тем количеством информации, которым мы владеем сейчас, не осознавало, насколько быстро изменится мир в ближайшие годы. Спустя 15 лет прогнозы развития общества и стратегии проекта были выстроены в абсолютно верном направлении: предвосхищать события, уметь работать с будущим, анализируя настоящее.

Моя цель внутри проекта заключалась в том, чтобы привлечь внимание к важности системы образования и воспитания, основанной на принципах личностного и творческого роста детей коллективными усилиями. Именно поэтому он стал для меня особенно значимым, можно сказать, отправной точкой к пониманию своей собственной миссии. Сфера, в которой мы, взрослые, еще не опоздали – это детство, период становления личности ребёнка. И сейчас я продолжаю двигаться в этом направлении в своих исследованиях.

Я выросла в многодетной семье, что, несомненно, повлияло на моё восприятие института семьи и с юных лет помогло сформировать ценности, определить ориентиры, остающиеся для меня актуальными по сей день. Это семья, любовь, поддержка и развитие собственных талантов, а также талантов окружающих меня людей. Мой осознанный выбор профессии в сфере общественных отношений и профессиональное развитие в сфере образования был также обусловлен желанием быть полезной социуму. Разработка программы развития человеческого потенциала стала логическим этапом моей профессиональной деятельности.

Став матерью, я осознала, какая лежит ответственность на родителях, поскольку столкнулась с неясностью – как следует развивать ребёнка? У меня было теоретическое, но не практическое понимание этого вопроса. Отсюда возникла необходимость поиска эффективных методик развития, воспитания, направления усилий в нужное русло. Как найти подход к каждому ребёнку? Как сделать всё, что зависит от нас? Как не сделать хуже? Много людей и мест, которые быстро определяют, что с ребёнком не так, в чём есть отклонение от нормы. И очень мало тех, кто определит, а что в нём есть особенного, уникального.

Конференции с учёными различных направлений деятельности, которые я проводила, позволили мне сделала вывод, что в теории существующие методики развития детей звучат хорошо. Но при этом я совершенно не понимаю, каковы реальные результаты и есть ли практические инструменты. Так я пришла к пониманию важности системного подхода для гармоничного развития талантов ребёнка без лишней нагрузки на его психику.

Я – многодетная мать, и на собственном опыте убедилась, насколько каждый ребёнок уникален и нуждается в индивидуальном подходе. Разработанная мной программа основана на принципах многомерного подхода к воспитанию. Он позволяет рассматривать ребёнка как уникальную систему, в которой все аспекты его личности взаимосвязаны.

Устойчивость в этом достигается благодаря совместному развитию детей и родителей. Современная культура нуждается в переосмыслении подхода к воспитанию. Уже существующие программы, ориентированные на раннее развитие, часто игнорируют общую картину и не учитывают индивидуальные особенности каждого ребёнка. Приоритетной задачей является создание благоприятной среды, способствующей гармоничному развитию и реализации потенциала каждого ребёнка.

Следует подчеркнуть, что, как политик, кандидат политических наук, я рассматриваю воспитание и реализацию потенциала родителя и ребенка не только сквозь призму семейных ценностей, но и как ключевой элемент системы образования, формирования богатства нации, часть культуры, а также важный элемент системы управления человеческим капиталом. Осознание уникальности потенциала каждого ребёнка изменило моё видение системы образования в целом. Преподавая в Российском государственном гуманитарном университете (РГГУ), я наблюдала за студентами и их трудностями личностного роста. Это вдохновило меня на разработку стратегии, которая могла бы помочь родителям и детям на пути к самореализации. Изучая факторы, влияющие на выбор студентами профессионального пути, я пришла к выводу, что многие студенты не осознают собственного потенциала и нуждаются в квалифицированной поддержке и наставничестве. Выбор профессии зачастую обусловлен не истинным интересом студента, а рациональными, а порой и иррациональными мотивами.

9 декабря 2016 года в Общественной палате России вместе со студентами 3 курса мы провели конференцию на тему «Взгляд молодёжи на выявление и развитие человеческого потенциала в современную информационную эпоху». Она стала отправной точкой для моей программы. Полученный опыт работы в университете и участие в различных конференциях, посвященных вопросам образования и развития, открыли мне глаза на многогранность человеческого потенциала и необходимость его реализации в различных сферах жизни. Я твёрдо убеждена, что задача каждого человека – не просто осознать и признать этот потенциал, но и найти эффективные пути к его развитию и применению. В результате мы сможем обеспечить нашим детям лучшее будущее и создать гармоничное общество, где нет противоборства и борьбы за ресурсы, а есть стимул к объединению, партнерству. Потому что каждый из нас уникален, и у каждого есть возможности для самореализации.

В процессе создания своей программы я изучала действующую систему образования и проанализировала статистические данные и исследования. Они подтвердили, что именно поддержка и управление талантами в юном, а ещё лучше, в дошкольном возрасте, могут сыграть решающую роль в профессиональной реализации в будущем. Именно поэтому мне важно было подчеркнуть, что основная задача каждого родителя – не просто воспитать успешного человека, но ещё и духовно и эмоционально его обогатить. Однако система образования требует серьёзного внимания в этом вопросе. Необходимы реформы, направленные на развитие творческого мышления в школах, поскольку действующая система образования идёт по пути унификации, стандартизации. В этом ключевое отличие моей программы, ведь она следует по пути поиска уникальности в каждом. Уравнивать людей попросту неэффективно: так теряется индивидуальность каждой конкретной личности.

Сейчас система образования устроена иначе, потому что просто нет ресурсов, с помощью которых можно эту программу успешно внедрить и контролировать. Ведь при такой работе системы каждому ребёнку будет нужен отдельный куратор, который сможет выстраивать индивидуальную траекторию. В нынешних условиях это пока невозможно осуществить. Поэтому я вижу смысл интегрировать созданную мной программу в современное образование в рамках дополнительного образования. Например, через открытие отдельных центров, где каждый ребёнок сможет пройти через диагностическую систему и получить рекомендации, которые будут привязаны не только к конкретным профессиям, но и к личностным качествам.

Помимо этого, в перспективе, в педагогических ВУЗах можно открывать кафедры для того, чтобы рассказывать о нейропсихологии и нейрофизиологии. Люди, занимающиеся обучением будущих поколений, должны понимать, как работают отрасли науки, без которых невозможно представить развитие общества. В дальнейшем именно это может стать оптимальным решением, учитывающим все возможности современной системы образования.

Отталкиваясь от инициативы помочь как можно большему количеству детей уже сейчас раскрыть свой потенциал, в 2018 году я основала проект «Клуб талантов», призванный выявить их предрасположенности через погружение в интеллектуально-творческую среду. Занятия в клубе основаны на теории множественного интеллекта, в рамках которой развиваются семь его граней. Программа Клуба талантов включает в себя ряд диагностических процедур. В их основе лежит анализ способностей по данным биоритмов мозга и аналитика нейроэндокринной системы. Дети с разным уровнем развития и, как правило, без опыта посещения кружков приходят получить первый опыт. Педагоги стараются сделать его позитивным, чтобы в дальнейшем направить развитие в русло природного потенциала.

Уже на втором занятии дети начинают проявлять свои качества. Однако в моём клубе нет задачи оценить уровень их знаний. Педагог должен вовлечь ребёнка и дать ему возможность проявить свои природные индивидуальные таланты. Когда дети понимают, что цель занятий не сводится к оценке их навыков, они меняются, поскольку ощущают себя свободно и безопасно.

В итоге после прохождения цикла занятий по нескольким направлениям развития оценивается эмоциональная вовлечённость детей в те или иные виды деятельности, а также их настроение. По результатам диагностики родители получают индивидуальный план развития ребёнка на год с учётом его сильных и слабых сторон.

На протяжении 6 лет работы в данной сфере в качестве эксперта-нейрометриста я проконсультировала более 3000 семей, помогая им находить оптимальные пути раскрытия потенциала детей. Это был бесценный практический опыт, который лёг в основу данной книги, укрепил мою мотивацию популяризировать актуальные для современного мира знания. Работая с разными семьями, я увидела, насколько важно родителям учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, поддерживать их увлечения и стремления, и как сильно это может изменить траекторию развития личности.

Общение с родителями продемонстрировало, что многие из них, как и я раньше, не знают, как эффективно направлять детей, какие инструменты можно для этого использовать. Каждому родителю нужна инструкция по управлению потенциалом своего ребёнка и по реализации собственного потенциала. Поэтому я решила создать доступное руководство, которое может служить ориентиром для каждой семьи.

Одним из мероприятий, также убедивших меня в необходимости развития и продвижения темы раскрытия и управления человеческим потенциалом, стал форум «Russia: Woman», который прошёл в рамках всемирной выставки «ЭКСПО-2020» в Дубае. Её целью на протяжении многих лет является демонстрация достижений разных стран, содействие культурному обмену, представление международных проектов, направленных на решение ключевых мировых проблем. Выставка включает в себя огромное количество мероприятий, форумов и конференций, затрагивающих наиболее актуальные проблемы общества. На форуме я представила доклад о развитии творческого потенциала женщин-матерей и поддержании баланса между материнством и самореализацией. Реализованная мать заряжает ребёнка позитивными эмоциями, транслирует ему позитивный опыт, передает творческий импульс. Выступление вызвало значительный отклик и положительную реакцию слушателей.

Реализация человеческого потенциала для социально-экономического и культурного развития стран приобрела особую актуальность в последние годы. В условиях инновационной экономики от эффективности данной сферы напрямую зависит конкурентоспособность и перспективы развития государств. В рамках программы развития человеческого потенциала я исследовала влияние инструментов выявления, сопровождения и развития талантов у детей раннего возраста на формирование национальной интеллектуальной и творческой элиты.

Мы живем в эпоху, когда вопрос реализации потенциала каждого человека стал особенно актуальным на государственном уровне. Это подтверждается указом Президента Российской Федерации о национальных целях до 2036 года (от 07.05.2024 № 309). «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности» – одна из национальных целей развития Российской Федерации на ближайшее будущее. Этот указ побуждает меня действовать и подчёркивает значимость разработанной мной программы. Появление данной цели в Указе Президента России также подтверждает, что наше общество стремится создать условия, в которых талант и способности людей могут быть не только распознаны, но и эффективно применены на практике. Это даёт нам всем надежду и уверенность в том, что совместными усилиями мы можем добиться значительных результатов. Я считаю, что мы должны начать с дошкольников: возраст 4–7 лет стратегически значим. В современном обществе, где технологии меняют все аспекты жизни с немыслимой скоростью, подходы к воспитанию также должны изменяться. Необходимо внедрять новые программы, основанные на научных исследованиях по развитию эмоционального интеллекта, креативного мышления и социальных навыков.

Как показывает практика, основополагающей ценностью воспитания является поддержка и понимание. Мир скоротечен, и нам необходимо в первую очередь учить детей быть адаптивными, способными к обучению и самовыражению. А для этого им нужно понять себя и свои сильные стороны.

Читая эту книгу, вы сможете найти ключевые идеи, на которых была основана моя программа, а также практические рекомендации, которые помогут вам на пути вашего развития и развития вашего ребёнка. Раскрытие потенциала требует не только знания, понимания, но и активного участия в процессах, которые ведут к самореализации каждого индивидуума. В книге я объединила опыт, личные наблюдения и актуальные исследования, чтобы создать практическое руководство для родителей, воспитателей, всех тех, кто хочет формировать благополучие.

Давайте вместе обратим внимание на то, какие условия нужны для личностного роста и конструирования будущего. Какие ресурсы доступны для нас? Каковы те опорные точки, на которые мы можем полагаться на этом пути? Я верю, что эта книга может послужить вам полезным руководством в стремлении помочь детям достичь своих высших целей и успешно самореализоваться.

В результате работы программы можно быстро понять, что движет человеком и что является более гармоничным для его развития, а также даёт возможность использовать ресурсы с максимальной эффективностью, «по назначению», адекватно определить направление будущего профессионального развития.

Я верю, что все мы способны оказывать влияние на будущее, конструировать его и приходить к осознанному использованию возможностей, которые заложила в нас природа. У всех из нас есть потенциал, и стало возможным его оцифровать. Но только прилагая усилия и развивая осознанность, мы можем его раскрыть и реализовать. Нужно лишь найти опорные точки, которые помогут понять, как и в каком направлении двигаться.

Потенциал человека

Глава 1. Влияние генетической памяти на человеческий потенциал: геном и коннектом

Люди всегда стремились понять, что определяет индивидуальность. Теперь мы точно знаем, что действительно уникальны, это доказанный факт. В первой главе мы остановимся на основных актуальных научных исследованиях, подтверждающих, что каждый из нас абсолютно неповторим.

В последние десятилетия наука стремительно продвинулась в изучении генома и коннектома – двух ключевых составляющих каждого человека, которые влияют на все аспекты нашей жизни. Появилось огромное количество междисциплинарных научных направлений, занимающихся взаимосвязью поведения человека и его генетикой. Наш мозг больше, чем просто совокупность нейронов; он представляет собой сложную сеть, складывающуюся из множества генетических факторов, определяющих наши поведенческие паттерны. Как правило, мы даже не отдаём себе отчёт, что наши действия являются результатом уже «загруженных» в нас данных.

Геном, состоящий из ДНК – это неизменный набор генетических кодов, которые мы наследуем от предков. Он абсолютно уникален у каждого человека. Получается, что унаследованные от предков коды, мы получаем в том виде, который изменить уже нельзя. Вместе с этим кодом мы получаем и генетическую память. Это концепция, которая исследует связь между генетическим кодом и поведением, мышлением и эмоциональным состоянием человека. Она подразумевает возможность передачи информации и паттернов поведения через ДНК и нейронные связи. Недавние исследования в области геномики и нейронауки подтверждают, что генетическая память может оказывать значительное влияние на формирование склонностей человека к той или иной деятельности, то есть, его потенциала.

Исследование, проведённое в рамках проекта «Геном человека»[1], показало, что определённые генетические маркеры связаны с восприимчивостью к стрессу и способностями к адаптации. Изучая поколение за поколением в конкретных семьях, где имеются случаи хронического стресса, исследователи заметили, что потомки, имея схожие генетические маркеры, проявляют подобные реакции на стрессовые факторы. Примером влияния генетической памяти может служить проявление последствий травматического опыта, который передавался через поколения. Психолог, психогенетик Д. Калинский упоминает, что у людей, переживших тяжёлые события, такие как войны или природные катастрофы, дети и внуки могут проявлять симптомы, схожие с посттравматическим стрессовым расстройством, даже не зная о похожих переживаниях своих предков. Это явление указывает на то, что определённые эмоциональные реакции и паттерны поведения могут быть «записаны» в нашем геноме и передаваться дальше из поколения в поколение, формируя наш внутренний мир и взаимодействие с окружающей средой. То есть, геном, как основа нашей биологической идентичности, формирует около 75 % неизменных, уже заложенных в нас предрасположенностей и характеристик.

Исследование генетической памяти открывает двери в область междисциплинарных исследований, охватывающих генетику, нейронауку, психогенетику, нейрофизиологию, нейробиологию и другие смежные направления. Они позволяют нам лучше понять, как работает наш мозг и почему мы ведём себя тем или иным образом, поскольку практически всё в нашем поведении мы теперь можем объяснить определёнными генетическими факторами. Наши предки не только воздействуют на нас через ДНК, но и закладывают определенные «родовые программы», способные определять жизненные стратегии, подходы к решению проблем и даже выбор партнёров.

Родовые программы могут как ограничивать, так и раскрывать человеческий потенциал. Например, в семьях с долгой историей предпринимательского бизнеса не только наблюдается высокий уровень образования, но и фиксируется передача мотивации и навыков, позволяющих потомкам легче достигать успехов в бизнесе. Исследования показывают, что такие социальные факторы, как родовые традиции, обычаи и представления об успехе, формируют психические установки.

Осознание влияния предков на наше поведение может стать мощным инструментом, позволяющим освободиться от ограничений и убеждений, которые были нам переданы через поколения. Однако большинство из нас не осознаёт, как глубоко генетическая память проникает в повседневную жизнь и влияет на наши решения и выбор. Знания о том, как работают механизмы мозга, как формируются нейронные связи и как на это влияют наши генетические и культурные корни, могут стать важным шагом к пониманию себя и своих возможностей. Это открывает путь к улучшению нашего будущего через осознание и влияние на заложенные в нас программы. Здесь важно сразу отметить, что потенциал человека не является абсолютно фиксированным: он представляет собой динамическую систему, где взаимодействие генов, нейронных связей и окружающей среды позволяет открывать новые возможности для личностного развития.

В контексте современных научных исследований становится ясно, что лишь небольшая часть нашего поведения, а именно, примерно 5 %, находится в пределах сознательного контроля. Оставшиеся 95 % формируются в раннем детстве под влиянием генетической памяти и окружающей среды, которые определяют наш опыт и восприятие мира.

Теперь перейдём к более современному понятию «коннектом», исследование которого до сих пор является процессом сложным, но в современных реалиях возможным. С. Сеунг утверждает, что коннектом – это не просто структура, а динамическая система, решающая сложнейшие задачи, поставленные перед человеческой жизнью. Это впечатляющее заявление подчёркивает важность понимания того, как взаимодействие между генами и опытом формирует когнитивные и эмоциональные аспекты нашей личности.

Как пишет С. Сеунг в своей книге «Коннектом», хотя геном и составляет основную часть нашего биологического наследия, именно коннектом, которым мы называем карту нейронных связей, определяет, как мы используем наши предрасположенности и потенциал. Коннектом формирует около 20 % нашей идентичности и является важнейшей чертой, уникальная архитектура которой характеризует человеческое сознание и поведение. Нейронных соединений в коннектоме настолько много, что практически невозможно зафиксировать их карту. Уникальность не только генома, но и коннектома делает нас совершенно неповторимыми творениями. Каждое взаимодействие нейронов формирует индивидуальный опыт, влияние которого может передаваться через поколения. Структура коннектома в какой-то степени предопределяет, по какому пути идёт развитие индивидуальных способностей и склонностей.

Важным аспектом, который необходимо учитывать при понимании функционирования коннектома, является влияние окружающей среды, взаимодействующей с генетической памятью. С. Сеунг подчёркивает, что генетические предрасположенности не являются детерминированными, то есть, строго предопределёнными. Они изменяются, взаимодействуя с миром, в котором мы живем. Социальные, культурные и экономические условия, в которых взрослеют люди, могут развивать или, наоборот, угнетать определённые генетические склонности, тем самым меняя потенциал, который был заложен на уровне генома.

Знание того, как функционируют геном и коннектом, даёт возможность более осознанно взглянуть на развитие индивидуальности и факторы, формирующие личность. А главное – на возрастные особенности этого процесса и практическое применение полученных знаний в воспитании и обучении детей. Научившись распознавать и понимать нашу генетическую предрасположенность, мы можем раскрыть и развить наш истинный потенциал. Важно помнить, что, несмотря на высокую степень влияния генетики, осознанный выбор и проектирование своей жизни могут быть теми инструментами, которые помогут нам создать благоприятные условия для развития.

В данном случае информационная осведомлённость действительно играет важную роль, поскольку зафиксировано воздействие культурных и социальных факторов на интеллект. Исследования показывают, что в странах с высоким уровнем образования и доступом к информации, люди используют свой генетический потенциал более эффективно. К примеру, в скандинавских странах, которые активно развивают образовательные системы и социальные программы, наблюдается высокая корреляция между генетическими предрасположенностями к обучению и фактическими достижениями в различных областях науки.