Матюха-курс. Педагогическое приключение

1.

У нас с Матюхой сегодня было первое занятие. Мне бы хотелось научить его писать сочинения. Но поскольку он только пошел во второй класс, излагать свои мысли письменно ему пока несподручно. Поэтому мы учимся сочинять истории. А что должно быть у хорошей истории? Должен быть герой, должен быть сюжет и должна быть развязка. И все это Матюха чувствует великолепно. Вот его история.

Жила была собачка Вилка. Однажды она пошла гулять и встретила другую собаку, большую и страшную. Вилка испугалась и спряталась под куст. Большая собака за ней. Вилка перепряталась под другой куст. Большая собака опять за ней. Вилка нашла еще один куст, но уже с трудом. Она старенькая, долго так не протянула бы. Но тут появился папа Слава. Вилка бросилась к папе Славе, прижалась попой к его ногам и давай гавкать на большую собаку. Большая собака страшно испугалась и только её и видели.

Матюха и постмодернизм.

Прошу Матюху рассказать мне сказку про Колобка. Я – как будто инопланетянин, так что сказку не знаю. Может рассказывать, как хочет. Вот что у нас получилось.

Дед просит свою бабку сделать колобка. Бабка поскребла по сусекам, замесила колобка, испекла его в духовке, положила на подоконник остынуть. Колобок, не будь дураком, сбежал в темный лес. Темный – чтобы бабка не нашла. В лесу встретил Зайца с большими зубами, который хотел его съесть. Колобок спел Зайцу песенку, чем совсем задурил заячью голову, и так смог слинять. Дальше Колобок побежал в другой лес. Там встретил Волка с еще большими зубами. Волк тоже размяк от песенки, и Колобку опять удалось спастись. Потом третий лес – там Медведь с громадными зубами. Колобок опять со своей песней. Медведь тоже оказался любителем вокала, и Колобок снова сбежал. А за тремя лесами было озеро. А в озере жила Акула. Зубы аж в три ряда! Колобок прыгнул в озеро и акула его съела. Просто это был её день.

2.

Расширение лексикона и умение держать сюжет.

Предлагаю Матюхе представить себе, что он встретил на улице облезлого кота. Ухо порвано, глаз заплыл, весь в грязи. Да еще и морда в крови. Видимо голубя съел. Спрашиваю, как маме расскажешь, какой был кот. Матюха говорит: "противный". Ну это практически с моей подачи. Ко второму вопросу он уже понял правила игры. Спрашиваю, а если морда в крови, потому что он маленького котенка защищал от злой собаки? Матюха ни на секунду не задумываясь: "Воин". Это было так неожиданно, что мне пришлось предложить попить киселю, чтобы восстановить ход мыслей.

Матюха с удовольствием придумывает истории. Сегодня была про бабку с дедкой и Жучку с Муркой. Жучка с Муркой обсуждали, где кто родился, и кто как попал в дом к деду с бабкой. Очень драматургичная вышла история. Спрашиваю, какой финал? Матюха придумывает почти не задумываясь: "Все переезжают в другую деревню. В финале садятся в поезд". Пожалуй, я имею дело с будущим сценаристом.

3.

Нелюбовь писать от руки.

Прошу Матюху записать несколько предложений. Пока придумывает, что будет писать – глаз горит. Когда начинает писать в тетрадку, лицо сковывает скука. Именно сковывает. Я раньше и не знала, насколько это точное выражение. Он не ленится. Ему просто совсем неинтересно. А вот если попросить напечатать – сосредоточенность полная. Тут же возникает связь между головой и рукой, думает кончиками пальцев. Быть может, это тенденция. И скоро умение писать от руки станет элитарным в своей ненужности. Мы редко в современном мире пишем от руки. А если пишем – то чаще печатными буквами, мало у кого сохранился почерк.

Поискали в интернете картинки с изображением старинных фолиантов. Стала рассказывать, что каллиграфия – это связь с предками, это искусство, это может стать увлечением. Вспомнила про Акакия Акакиевича, у которого с каждой буквой были свои отношения. На Матюху большого впечатления Гоголь не произвел.

Спрашиваю у Матюхи, какой у него любимый писатель. Запинается на минуту, потом говорит: "Иванович Чуковский". Забыл имя "Корней". Мог бы просто сказать: "Чуковский". Но явно хотел с уважением.

Спрашиваю про любимую песню. Не задумываясь отвечает: "Солнечный круг, небо вокруг". Ну, думаю, небось в школе пели, вот и запомнил название. Прошу найти клип на ю-тубе. Находит, слушает с полным погружением. Подпевает, потом застеснялся петь, стал одними губами проговаривать, беззвучно.

Хороший вкус у второклассника, что там говорить.

Матюхе от руки писать совсем сложно. Забывает разделять слова. Путает буквы. Столько ошибок в слове, что трудно определить, что за слово. Сегодня печатали за большим компьютером. Ни разу не забыл поставить пробел. Всего одна ошибка на целое предложение. Печатает быстро. Когда сильно интересно, так почти с моей скоростью. Какой вывод? У нас устаревшая система начального школьного образования. То есть просто фиаско. Это что надо было сделать, чтобы маленький мальчик, который может час просидеть за плетением браслета, так ненавидел писать ручкой?

Посреди урока поставила перед Матюхой часы, мы договорились помолчать три минуты. Ой, как сложно оказалось. На второй минуте начали оба хихикать. А на третьей уже просто зажимали рот руками, чтобы не ржать в голос.

4.

Как удержать внимание 8-летнего человека?

Ему трудно читать, потому что трудно усидеть на месте.

Рассказываю Матюхе про Корнея Ивановича Чуковского. Обсуждаем книжку "От двух до пяти". Предлагаю ему прочитать вслух:

Лялечку побрызгали духами:

"Я вся такая пахлая,

Я вся такая духлая".


И вертится у зеркала.


"Я, мамочка, красавлюсь!"

Сразу почувствовал подвох: "А почему компьютер некоторые слова красным подчеркивает?". Говорю, что это детские слова, компьютер их не знает. Матюха пыхтит, пытается прочитать. Про знакомые слова сразу догадывается, а тут по слогам приходится. Зато внимательней стал. Дальше уже сама рассказываю. Классика: "Мамочка, ты красивая, как пожарная машина" У Матюхи загорелся глаз. Выпаливает: "А моя подружка красивая и как пожарная машина, и как скорая помощь и как полицейская машина!"

Спрашиваю у Матюхи, знает ли он наизусть какое-нибудь стихотворение. Сразу тускнеет и скучнеет. Говорит, что не знает. "Да, ладно, – не верю я, – Нашу Таню знаешь?" Кивает. Заставляю встать на одну ногу и рассказать. Потом на другую ногу и повторить. Рассказывает так артистично, так ярко. Будто Таня мячик уронила с горного утеса в бурлящий океан.

Друг однажды подарил мне стеклянный шар. Двуцветный с пузыриками внутри. Похож на хипповский триптоиз. Он его из Америки привез. Ставлю шарик перед Матюхой, прошу досчитать до шестидесяти не отводя от него глаза. Матюха, которому в силу возраста трудно усидеть на одном месте, считает старательно, почти не двигается. Только чуть-чуть ногой дергает под конец, непривычно высокая концентрация внимания. Дарю ему шарик в честь дня рожденья. Объясняю, что если ему вдруг станет грустно, надо достать шарик и смотреть на него шестьдесят секунд. И грусть как рукой снимет. Матюха радуется и спрашивает: "А с другом можно?"

Маршака читаем. Матюха очень старается, но быстро устает. Начинает путать буквы, придумывает сам слова. Предлагаю ему разыгрывать прочитанное. Показать какой страшный волчара. Какой колючий ежик. Как стреляют из двустволки. Веселее пошло. Словил, что Самуил Яковлевич писал увлекательнее, чем он сам может придумать. Театр – лучшая школа для детей. Жаль, уроки театрального мастерства не входят в обязательное школьное образование.

Спрашиваю у Матюхи, какой у него любимый мультик. Гуглит, показывает мне. Какие-то не то мишки, не то собачки с не то зайчиками исследуют Марианский жёлоб. Посмотрели минут пять. Я загрустила, ни фига не понимаю. Остановила, попросила пересказать, что было дальше. Пересказывает лихо, с большим энтузиазмом. Я наконец словила, что это неслабый экшн. Спрашиваю, какой у него любимый фильм. Оказалось, что "Приключения электроника". Спрашиваю, какой любимый момент. Успела подумать, что наверняка что-нибудь остросюжетное. А Матюха тут же находит на ю-тубе те кадры, где поют "Бьют часы на старой башне". Смотрим, он подпевает. Лирик, что тут скажешь. Еще пару песен нашли из этого фильма. В какой-то момент у него даже слеза блеснула. Николаю Петровичу Караченцову бы рассказать, ему бы понравилось.

5.

Для того чтобы расширить словарный запас, нужно расширить круг обсуждаемых тем.

Чуковский с Маршаком легко читаются, но уже не будят воображение 8-летнего мальчика.

Рассказываю Матюхе историю. Мне было столько лет, сколько ему сейчас. Мы жили с родителями в Ниамее. Праздник какой-то на вилле у нашего посла. Конкурсы. В бассейн бросили горсть монеток. Кто больше достанет – тот и выиграл. Я соревнуюсь с взрослой тетей. Я выловила две монетки. Потом решила, что взрослая тетя всё равно меня победит, и не стала продолжать. Смотрела просто, как ныряет моя соперница. Финальный свисток. Оказывается у меня две монетки, а у неё три. Я вполне могла бы её победить, если б не остановилась. Спрашиваю у Матюхи, почему я до сих пор вспоминаю этот случай. Больше сорока лет прошло. Матюха ни на секунду не задумываясь: "Струсила. Когда струсишь, трудно потом про это забыть".

Рассуждаем с Матюхой о городах. У каждого города своя душа, своя судьба. В таком духе. По ходу разговора Матюха делится со мной своей мечтой: посмотреть на Исаакиевской собор вечером, когда вечернюю подсветку включают. Знатная мечта. Особенно если учесть, что он хочет стать режиссёром по свету, когда вырастет. Матюхе, правда, не нравится слово "режиссёр", ему нравится: "осветитель". Больше света в этом слове видимо.

Попытались почитать более взрослого Маршака чем «Кошкин дом». Тяжело, слишком много архаизмов, спотыкается на них, устает, скучает. Перешли к Пушкину. У Александра Сергеевича слова льются, спотыкаться не на чем. Матюха проявляет неподдельный интерес. Мне остается только чуток подогреть этот интерес.

Муж начитал «Лукоморье» в микрофон. Мы с Матюхой сделали клип, воспользовавшись подручными материалами. У моей внучки отобрали барби-русалку, вместо дуба использовали елку, которая растет у нас в горшке, в роли кота выступил соседский кот Федор, богатырей с Черномором Матюха изобразил сам. Это был оглушительный успех. Матюха стал ждать наших занятий с нетерпеньем.

Между делом сделали фильм «Теремок», подключив к процессу мою 2-летнюю на тот момент внучку и 3,5-летнего младшего брата Матюхи. Фильм – конечно громко сказано. Это были постановочные фотографии, собранные в клип. В этом деле самым интересным был процесс. Как оказалось, делать кино – прекрасный сценарий для детского пати.

Я рассказываю о тех моментах наших занятий с Матюхой, где можно говорить о результате. Когда не было немедленной отдачи – вроде как мимо. А между тем это не так. Осенью мы с Матюхой смотрели из окна на красное дерево. Все деревья желтели, а это краснело. Какой-то вид клена видимо. Подбирали эпитеты к этому дереву, сочиняли историю. Мне хотелось научить его смотреть в окно. Это важно, не забыть с возрастом, как смотреть в окошко не по делу, а просто так. История про дерево придумывалась ни шатко ни валко, мне показалось, что Матюхе скучно, и мы переключились на что-то другое. А через полгода, весной, когда появились первые почки, Матюха вдруг сам потащил меня в комнату: «Тетя Аня, пошли смотреть на дерево!»

Мораль: не требуй немедленной отдачи от ребенка, «нам не дано предугадать, как наше слово отзовется».

6.

Перечитываю сейчас записи, которые делала в течении нашего учебного года. Откуда брались темы для уроков? Мы серфили в океане информации. Плыли туда, куда почему-то захотелось или мне, или Матюхе. Задача была пробудить в Матюхе интерес к этому делу. Раздразнить его любопытство.

Потом, когда будет проходить в школе Наполеона, Лермонтова, Ломоносова, он встретит их, как родных.

Рассказывала Матюхе о том, что когда кино еще не было, люди на выставки картин ходили, как в кино. Рассматривают картину – и сами себе в голове кино представляют. Для примера показала Верещагина: «Наполеон на Бородинских высотах». Оказалось, что Верещагина он знает, «Апофеоз войны» видел вживую. А про Наполеона ничего не знает. У нас в коридоре – карта мира во всю стенку. Пошли смотреть, откуда Наполеон на нас двинул, куда дошел, как назад драпал. Матюха возбужденно бегал по коридору туда-сюда, изображая то французскую армию, то нашу. Вернулись в комнату. Чтобы как-то успокоить, я уложила его на диван, велела не двигаться, только слушать. Включила «Бородино». Муж начитал в микрофон специально для него. Волнуюсь, сможет ли удержать внимание, стихотворение довольно большое. Современному ребенку трудно удержать внимание только на слух, без видеоряда. Матюха слушает, под конец как закричит: «Тетя Аня, туман! Туман как там!». Я не сразу догнала его воображение. Оказалось напротив дивана, на котором он лежит, висит картинка. На картинке – веревочный мост в туман, в тумане проглядывают силуэты деревьев. В тумане Матюхе привиделся пороховой дым, а за силуэтами деревьев – силуэты солдат наполеоновской армии.

После урока пошли к Матюхе домой. Мама спрашивает у Матюхи: «Чем вы сегодня занимались?». А он отвечает: «Мы Лермонтова читали!». И вот в этом восклицательном знаке мне видится мой первый педагогический успех.

Читали с Матюхой Некрасова. "Однажды в студёную зимнюю пору…" Ну, помните, Николай Алексеевич в зимнем лесу увидал шестилетнего пацана, который рулит лошадью и телегой с дровами. Про что, спрашиваю, стихотворение? Про то, как маленький мальчик помогает своему папе, и как он этим гордится. Потом еще подумал и говорит: "Тетя Аня, я знаю как это! Со мной тоже так бывает!". Гордишься, что папе помогаешь? "Не это, -отвечает, – когда иду в школу и мне всё нравится вокруг". Очень тонко чувствует поэзию Матюха. Еще поговорили, и пришли к выводу, что поэзия – это когда уже сто пятьдесят лет как умер, а все равно можешь рассказать про свои чувства.

Смотрели с Матюхой "Дамбо". Диснеевский мультик 1941-года. До этого Матюха не видел ни одного мультфильма, сделанного собственно Уолтом Диснеем. Я волновалась. А вдруг устарело, не зацепит 8-летнего пацана 21-го века. Смотрим. Смеется. Умиляется. Как положено. А потом дошли до того момента, где маму слоненка Дамбо посадили в тюрьму. Матюха пискнул: "Тетя Аня! Это несправедливо! Она же не виновата!". И пересел ко мне поближе, видимо на предмет защиты от мирской несправедливости. Я поняла, что сработало. Дисней и в современных детях пробуждает добрые чувства. Финал недосмотрели, оставили в качестве домашнего задания.

Матюха досмотрел "Дамбо". Предлагаю ему представить себе, что он хочет посоветовать своему другу этот мультик. Что скажешь? Начинает пересказывать сюжет. Останавливаю, говорю, что если всё расскажешь, смотреть другу будет неинтересно. Начинаю подсказывать: музыка, танцы, веселый… Матюха прерывает меня: "Добрый!… и справедливый!". Вот как. Доброта и справедливость главенствует. Не пропадёт мир с таким подрастающим поколением.

7.

Дисней так хорош и так важен, что делаю отступление. Рассказываю, как смотрела Диснея с внучкой на третьем году её жизни. Я даже хэштег завела у себя на фейсбуке специальный: #диснейснами.

Наташе нравится «Дамбо», древний диснеевский мультик. Чтобы предложить ей ещё что-нибудь, я стала пересматривать те мультфильмы, которые сделаны при жизни Диснея. 30-е годы. Сколько фантазии, юмора, трепетности чувств в каждом кадре. Это вот тот этап, когда художественная мысль ещё не идёт на поводу у общественного запроса, она сама его формирует.

Я круче чем Клюквин. Это такой знаменитый диктор, который озвучил диснеевскую Белоснежку. Недели две я пыталась заинтересовать внучку этим мультфильмом. По нулям. Сегодня взялась озвучивать сама. Каждый шаг Белоснежки. Наташка смотрела затаив дыхание. А я? Полный метр. Каждый шаг Белоснежки. К концу язык мой онемел и отказывался шевелиться. Всё, принц увез Белоснежку в прекрасную семейную жизнь. Наташка ринулась искать книжку. Читай, бабуля! Читай – это образно говоря. Наша книжка с диснеевскими картинками на французском языке. И вот тут самое интересное. То, что гномы круче принца, я и сама могла бы догадаться. Но я никогда бы не догадалась, какой эпизод мне придется рассказывать десять раз кряду. Приходит страшная старуха и травит Белоснежку яблоком. Если кто не помнит, этот момент в мультфильме решен с необычайным тактом. Мы видим только руку упавшей замертво Белоснежки, и надкушенное яблоко катится по полу. Так вот я дохожу до этого момента, Наташка падает на пол и медленно опускает руку на пол. Десять раз подряд. К чему это я? Дисней – гений, вот к чему.

Смотрели с Наташкой «Бемби» Уолта Диснея. В который раз думаю, какая же у него высокая нравственная планка. Чем больше старого Диснея успеем показать внучке, пока она не выросла, тем надежнее.

Опять смотрели с Наташкой «Бемби». Перед дневным сном смотрели. Потом заново, как проснулась. Досмотрели. Наташка встала с дивана, подошла к окну, залезла на сундук, с подоконника сняла кота-копилку. Вывалила все содержимое на ковер. Долго рылась, потом принесла мне южноафриканский ранд. "Бемби!" – сказала. На ранде изображена была антилопа.

Всю зиму смотрели с внучкой Диснеевскую «Фантазию». Сначала я рассказывала, что происходит. Потом Наташка стала называть действующих лиц: корова, утка, гроза, кузнечик… А к весне стала рассказывать, что происходит на экране: цветок засыпает, петух хочет подраться, Плуто заботится о цыплятах… Дисней – воспитатель чувств.

Наташка смотрит Диснеевские Фантазии и закусывает. Как раз серия про скотный двор, там очаровательный поросёнок бегает от одной зверюшки к другой по двору. «Хочешь ещё индейки?», – спрашиваю я, не осознавая неуместности вопроса. Наташа отвлекается от происходящего на экране с поросёнком и индюшкой, говорит мне укоризненно: «Беба, принеси просто мяса».

Смотрим Диснея втроём. Обсуждаем с мужем Золушку. Немаленькая. Крупнее брюнетки Белоснежки. Классическая героиня по амплуа. Совсем не субретка, ни разу не инженю. Такой героине и принц нужен – орёл. Внучка внимательно нас слушает. «Наташ, – говорю, – волосы как у тебя, жёлтые».

Наташка держит паузу. «Да», – соглашается удовлетворенно.

Вот так девочки впервые осознают в себе героинь.

8.

Готовясь к очередному занятию с Матюхой, я задумалась, чему я его учу? Чувство прекрасного и любопытство. Я хочу развить чувство прекрасного и расширить рамки любопытства.

Говорим с Матюхой о Великой Отечественной. Пытаюсь объяснить, почему великая. Всем пришлось воевать, чтобы победить. Всех коснулось. Смотрю в его глаза – мимо. Рассказываю, что у меня была знакомая. Они только школу закончили, выпускной отпраздновали. И тут 22 июня. Все мальчики ушли на фронт. Она фотографию класса показывала. Ни один из мальчиков не выжил. Матюха мой застыл, шепчет: "И я бы погиб…". И тут его прорвало: "Я вспомнил, тетя Аня! Даже маленькие дети иногда воевали!". Вот и сложились пазлы воедино.

Вчера ночью скачала, готовясь к встрече с Матюхой, "В бой идут одни старики". Посмотрела первые кадры и у меня прям внутри все затрепетало от предвкушения, как мы будем с ним смотреть. Себя вспомнила, я в его возрасте увидела.

Вот мы с ним посмотрели полфильма. Невозможно скучно. Люди курят, потеют и разговаривают о совершенно непонятных вещах. Изменился не только киноязык, ритм жизни изменился настолько, что замедлится до их темпа практически невозможно. Очень благодарна Матюхе за этот опыт. До меня наконец дошло, что нынешним детям совершенно необязательно смотреть все те фильмы, которые на нас когда-то производили впечатление. Даже очень сильное.

Про книжки я это поняла, когда дочка в подростковом возрасте не смогла одолеть "Трех мушкетеров", которые я в свое время читала раз двадцать.

Но мы с Матюхой все же посмотрели половину. Интересно было обсуждать самолеты. Как люди не боялись летать на этих этажерках. И еще про песни. Зачем они там поют? Потому что когда поешь песню, не думаешь о том, что тебе страшно, не думаешь о том, что смерть рядом, когда поешь, ты бессмертен.


А Матюха очень старался смотреть внимательно. Обращал внимание на каждую деталь. Почему у летчиков такой шлем. Как устроена землянка. Почему радиоприемник привязан к дереву. Почему мальчики думают, что девочки хуже них умеют летать на самолетах. А еще он обрадовался, когда я остановила фильм, и мы стали рассуждать о том, как изменился киноязык. Видимо он думал, что скучно ему потому, что он еще маленький и не понимает. Пожалуй, в педагогическом смысле это важный опыт. Будет с уважением относиться к собственным ощущениям.

Разглядываем с Матюхой картинку: Моне "Пруд с кувшинками". Повспоминали оба, где и когда видели кувшинки. А потом я предлагаю ему представить, что это первый кадр какого-нибудь фильма. Что дальше произойдёт? В голове у меня при этом сплошная романтика: поцелуи, обнимашки, все такое. А Матюха и говорит: "Мост сломался, все упали в воду и утонули."

Разглядываем Саврасова "Грачи прилетели". Я сама этой картинкой прониклась, когда мы с мужем одним мартовским днем стояли на балконе и смотрели на наш парк под окнами. Муж тогда обратил моё внимание. Смотри, говорит, чистый Саврасов. Свет, ощущения, особая прозрачность воздуха. И Матюха мне вдруг: "Тетя Аня, мне всегда кажется, что это у нас тут, рядом. Я прям знаю это место как будто". Надо же, как мы совпали.

Нарезала дайджест из "Вечер трудного дня." Целиком смотреть невозможно, слишком длинный. Получился Битлз фор Матюха. Он никогда про них до сегодняшнего дня не слышал. Музыкально зацепили первые пару песен. Потом победил видеоряд. Ну, понятно, те кадры, где за битлами бегают толпы поклонниц, не могли не произвести впечатление. Любопытней другое. Смотрим клип, где битлы бегают по полю, кувыркаются, толкаются и всё такое. Матюха вытаращил глаза: "Тетя Аня, а что они делают?" Дурачатся, говорю. "Зачем?" – удивляется. От радости жизни, переполняет. А потом те моменты, где Ринго один по городу гуляет. Матюха смотрит, как взрослый мужчина ногами камушки пинает, потом полез куда-то, там ни дорожки, ни тропинки. Матюха опять ко мне: "Тетя Аня, зачем он туда полез?" Просто так говорю, гуляет. На Матюху моего прям озарение снизошло: "Тетя Аня, так надо гулять!"

Играем с Матюхой в виселицу. Не на бумажке ручкой рисуем, я скачала игру на планшет. Первые пару уровней прошли, а дальше начались слова, которые я и сама-то не знаю. Гласные сначала вставляем, потом те согласные, которые чаще встречаются. Значение незнакомого слова ищем в поисковике. Я было засомневалась в педагогичности процесса, полно слов, которые и не пригодятся-то никогда. Предложила опять вернуться на первые уровни. Матюха запротестовал: "Это же интересно, сколько слов бывает!"

9.

Матюха пришел сегодня из школы и сел писать стихотворение. Потом передумал и решил, что будет рассказ. Мама его мне сказала. Я счастлива. Два с лишним месяца назад, когда мы с ним начинали заниматься, ему даже процесс написания букв казался самым скучным делом на свете. Я совершенно счастлива.

Матюха написал рассказ. По собственному почину. Я не задавала. Просто захотелось. Героев придумал сам. Показал мне. Я сказала, что в рассказе обязательно должно что-то произойти. Иначе это не история. А история должна быть обязательно. Даже в изобразительном искусстве есть история, что уж говорить о литературном творчестве. И еще должен быть финал. Иначе читатель обидится от незавершенности. Вот что у нас получилось.

Жил-был мальчик. Его звали Иван.

У него была мать, ее звали Виктория Вячеславовна.

Иван ходил в школу, в 1 класс.
 В его классе была учительница, ее звали Ирина Игоревна.
 Еще в классе училось 30 учеников.
 Все они хотели встретить деда Мороза. Нарядили елку. И стали ждать.
 Виктория Вячеславовна встретила деда Мороза в своем подъезде. Ирина Игоревна встретила деда Мороза в магазине «Пятерочка». Мальчик Иван встретился с дедом Морозом у новогодней елки. 15 учеников поймали деда Мороза в физкультурном зале. А еще 15 учеников увидели его в школьной столовой.
 Каждому из них дед Мороз подарил то, что они сильно хотели. Виктории Вячеславовне – гироскутер. Ирине Игоревне – тоже гироскутер. Мальчику Ивану – волшебную палочку. А 30-ти ученикам – десять хот-догов. Каждому по десять.
 Все танцевали и веселились до утра.

Делали с Матюхой его школьное домашнее задание по английскому. Сложно ему. Он и в кириллице-то иногда путается, а тут помимо латиницы ещё транскрипция. Это очень странная тенденция приучать к английской транскрипции во втором классе. Потом слова учили. Рассказала, что, к примеру, свинья – это два разных слова в двух языках, но обозначают они одно и тоже. А вот “funny” – это не только смешной, ещё и забавный, странный. Чуть по разному употребляется. Вот это ему понравилось. То, что на разных языках думают немного по-разному – это Матюху зацепило. 
А потом предложила ему закачать себе на телефон мой любимый фоторедактор. Ну и диктую английскими буквами название. Глаза горят, в буквах путается, но сумел. Пожалуй, это был мой самый удачный педагогический ход на сегодня. До Матюхи враз дошло зачем ему английский прям сейчас, а не для гипотетического общения когда-нибудь.