Музыка, аутизм и чудо. Опыт мамы и музыкальные занятия для детей с нарушениями развития

Янина Козловская

Музыка, аутизм и чудо. Опыт мамы и музыкальные занятия для детей с нарушениями развития

Предисловие

Цель моей небольшой книги – в первую очередь информировать и вдохновить как можно больше родителей на то, чтобы включить музыку в жизнь своего ребёнка – не как фон, а как способ взаимодействия и понимания.

Я – мама двух аутичных детей. И я прошла тот путь, который знаком многим: непонимание, страх, отрицание диагноза, отчаянные попытки найти способ наладить контакт. Мы пробовали многое. Но только спустя время я осознала, что музыка – это не просто инструмент. Это нить, которая стала канатом.

В моей семье нет музыкантов. Я не имела музыкального образования, не знала, как звучат инструменты, не интересовалась их названиями. Всё, что я узнала – я собирала по крупицам. Слушала специалистов, читала, наблюдала. И главное – пробовала с детьми. Музыкальный терапевт появился в нашей жизни раньше, чем логопед. Это был наш первый мостик.

Музыка – это не терапия в строгом смысле. Это не метод. Это – путь. Она помогает нам быть ближе. Помогает детям быть собой. Помогает родителям быть рядом.

И сегодня, спустя пять лет, я с уверенностью говорю: это работает. Музыкальные занятия стали у нас не «ещё одним делом» – а временем, когда мы вместе, по-настоящему, в контакте. Я хочу поделиться с вами простыми, но важными моментами. То, что мы прожили сами. Вы действительно увидите результаты. Сто процентов.

Если вы уже держите эту книжку в руках – значит вы ищете. А значит – вы найдёте. И пусть музыка станет вашим ключом, как она стала моим.

1. Музыка и эмоции

Я очень хочу, чтобы как можно больше родителей узнали и поверили: музыка – это действительно работающий способ наладить взаимодействие, помочь развитию речи, внимания, эмоционального отклика. Это может быть сразу не совсем просто – потому что музыкальное занятие это не бесконечная фоновая музыка в машине, на колонке дома, не самостоятельное бренчание музыкальными игрушками без руководства взрослого. А требующий вашего родительского внимания, осознанный, уважительный и тёплый подход – через совместные песни, простые движения, знакомые мелодии, общение без слов.

Эмоции и музыкальный отклик

Иногда ребёнок не реагирует на речь, но мгновенно откликается на знакомую мелодию. Или смеётся, когда звучит весёлая песня. Или застывает в тишине, когда слышит грустный аккорд. Это и есть проявление внутреннего мира. Музыка не требует от ребёнка быть кем-то другим. Она принимает его таким, какой он есть – и открывает для него путь к себе.

Наблюдая, какая музыка вызывает у ребёнка интерес, мы начинаем лучше понимать, что ему близко. Какие эмоции он проживает. Это путь к пониманию – не через слова, а через ощущения.

Каждое музыкальное занятие – это шанс. Шанс услышать. Шанс почувствовать. Шанс разделить мгновение без слов.

Повторение, структура и предсказуемость

Замечали ли вы, что наши дети часто чувствуют себя спокойнее, когда есть чёткая структура? Музыка по своей природе – это повторение, ритм, узнаваемость. Это даёт ощущение стабильности, предсказуемости. А значит – безопасности.

Под марш мы интуитивно начинаем шагать. Под вальс – хочется кружиться. Под колыбельную – замираем, расслабляемся. Это работает и для детей – даже если они не говорят и не объясняют, они чувствуют.

Вспомните свои эмоции, когда вы слышите знакомую мелодию из детства, любимую песню из фильма, трогательную музыку из школьного выпускного. Это не просто воспоминания – это чувство. Музыка помогает проживать, возвращать, успокаивать. И она может сделать то же самое для вашего ребёнка.

Совет по включению музыкальных занятий

На начальном этапе включения музыкальных занятий в вашу индивидуальную программу по развитию ребёнка важно показать ребёнку своё положительное отношение к нему и его желаниям. Особенно если взрослый в игровой форме выполняет просьбы и инструкции ребёнка – играет на предложенном им инструменте, поёт выбранную песню.

Это важно – для доверия. Для ощущения: «Я важен», «Меня слышат».

Но со временем взрослый мягко вносит изменения. Он начинает предлагать что-то своё. Проявляет инициативу. И именно так, шаг за шагом, рождается настоящее взаимодействие.

Не только следование, но и отклик. Не только повторение, но и диалог. Музыка – это один из самых бережных и в то же время глубоких способов создать этот диалог. Без давления. Без требований. Только через звук, ритм, движение и любовь.

Обратная связь

У ребёнка, которому трудно совершать даже простые действия, часто возникает проблема с обратной связью. Взрослому сложно понять, насколько успешными были попытки – что ребёнок запомнил, что понял. Мы не всегда видим явную реакцию. Но важно замечать не только результат, но и попытку.

Всё меняется, когда ребёнок начинает совершать направленные действия – играет на колокольчике, гармошке. Это уже не просто реакция, а выбор. Тогда можно усложнять задания, наделять их новым смыслом.

Личный пример

Мой ребёнок раньше постоянно бегал, залезал на стол, выключал свет – искал сенсорные ощущения. Но после одного посещения музыкального зала выделил ксилофон. Это стало началом интереса и разнообразных занятий. Ксилофон оказался точкой опоры, возможностью направить энергию в мирное русло – без давления, через интерес.

Когда появляется хоть одна такая точка интереса – за ней можно выстроить цепочку. Главное – быть рядом и замечать.

Из практики другой семьи

Их ребёнок сначала бросал любой предмет, который ему давали. Это выглядело как отказ от взаимодействия. Но он сам заметил: некоторые инструменты издают звук при падении – бубенчики, маракас, тамбурин. Он начал выбирать их осознанно – это был интерес, инициатива, выбор.

Педагог сделал акцент на звуке как форме активности. Ребёнку предложили игру: звучать по очереди – бросать, стучать, извлекать звук. Так появилась положительная обратная связь: «я сделал – это зазвучало».

Так простое бросание стало началом музыкального контакта. Даже в неожиданных формах можно найти путь к пониманию, взаимодействию и радости от результата. Главное – услышать и поддержать.

Пусть каждый звук станет шагом к общению, пониманию и радости.

2. Музыка и развитие речи

Это название главы, возможно, отражает суть всей книги. Потому что речь – это то, чего мы все так ждём, и к чему так стремимся. Но в этой главе я поделюсь не методами, а личным опытом.

Принцип всей работы с музыкой – не «добиться слов любой ценой», а подружить ребёнка с музыкой. Дать ему возможность творить, направлять и наблюдать за взаимодействием.

Речь – это, конечно, важный и желанный результат. Но в первую очередь мы ценим и любим своих детей. Не всё получится так, как мы себе представляем. И всё же – музыка может стать тем, что даст ребёнку свой собственный путь к выражению.

Важно помнить: речь – не единственное средство коммуникации. Но музыка может быть тем, что откроет дорогу и к ней.

Речь – одна из самых чувствительных и тревожных тем для родителей аутичных детей. Часто возникает вопрос: «А если он не заговорит?» Я очень хорошо понимаю эти страхи. У моих детей речь развивалась медленно, по-своему, и долгое время казалось, что слов не будет совсем. Но именно музыка стала той опорой, с которой всё началось.

Эхолалия – как начало пути

У многих аутичных детей сначала появляется эхолалия – повторение слов, фраз или звуков, которые они где-то услышали. Это может выглядеть как случайное повторение, но на самом деле это важнейший этап формирования речи. Музыкальные фразы, особенно с простой мелодией и чётким ритмом, прекрасно ложатся в слуховую память. И именно через песни ребёнок может начать повторять не отдельные звуки, а целые фразы, вплетая их в свою речь – сначала механически, потом осмысленно.