скачать книгу бесплатно
Можно: быть активными, задавать вопросы (только по очереди), слушать других; рисовать, лепить, танцевать, сочинять истории, фантазировать, играть.
Нужно: договариваться, спрашивать у других детей, что им интересно делать, и потом предлагать свои игры.
Важно: поощрять творческую активность детей. Не давать оценок, поддерживать инициативу.
* * *
Приветствие (длительность – 5 мин). Я … (ребенок называет свое имя) и качество (веселый, быстрый, шустрый, смелый и т.п.).
Группа повторяет имя и качество, которое на этом занятии хочет развивать ребенок.
Разминка (длительность – 5 мин). Дети вместе с педагогом маршируют под музыку, в это время все вместе обсуждают и принимают правила работы в группе.
Упражнение «Герб»
Предварительно педагог рассказывает, что значит слово герб, для чего его создают, каким он может быть. Также педагог объясняет, что такое жизненный девиз, для чего он нужен. (Длительность – 5 мин.)
Педагог раздает детям шаблоны герба и предлагает каждому ребенку в верхнем разделе слева символически изобразить те качества, которыми он может гордиться, справа нарисовать то, к чему он стремится, а в нижней части герба написать девиз. Например: «Только вперед!», «Знание – сила», «К новым вершинам!» и т.д.
С написанием девиза может помочь педагог, но идею и смысл должен сформулировать ребенок. (На выполнение задания отводится 15 мин.)
После выполнения этого задания проводится обсуждение. (Длительность – 5 мин). Педагог задает детям вопросы.
• Что нового я узнал на занятии?
• Для чего нужен герб?
• Как он может мне помочь преодолеть волнение и страх?
• Какие качества я могу развивать?
• Как мой девиз помогает мне справляться с трудностями?
Подведение итогов занятия (длительность – 5 мин). Обсуждение, что было интересным на занятии, и чему хотелось бы уделить внимание на следующем. Когда все дети выскажутся, педагог дает рекомендации для родителей. (Длительность – 5 мин.)
Арт-терапевтические упражнения для дошкольников. Рекомендации воспитателям и родителям
Важно:
• прежде всего педагог ориентируется на то, что предлагает сам ребенок, следует за его фантазией;
• чтобы направлять ребенка, педагог задает ему вопросы: как ты считаешь, на что это похоже? Что бы ты хотел изменить в этом рисунке, композиции, истории?;
• творческая атмосфера на занятиях предполагает, что педагог не дает шаблонных решений, а помогает ребенку самому найти способ самовыражения.
Упражнение «Карточки метафор»
Цели:
– развитие коммуникативных компетенций ребенка с помощью метафор;
– определение, с кем ребенок идентифицирует себя.
Оборудование: карточки размером 10x15 см (
3), цветные карандаши или мелки (по количеству детей).
Примечание. Упражнение развивает образное мышление, способствует развитию воображения и творческой активности.
* * *
Педагог дает каждому ребенку по 3 пустые карточки и задает следующие вопросы: если бы ты был сказочным персонажем, то каким? Если бы ты был режиссером, кто был бы главным героем твоего фильма или мультфильма? Если бы ты был артистом, какую роль хотел бы сыграть?
Ребенок должен на каждой карточке символически изобразить ответы на вопросы (1 карточка = 1 вопрос). Затем ребенок показывает, что он изобразил на карточках и разъясняет каждую. После этого отвечает на вопросы проективного интервью.
1. Как этот сказочный персонаж может отстаивать свою точку зрения? Будет ли он спорить со взрослыми? Как он будет убеждать своих сверстников?
2. Как герой фильма или мультфильма будет вести себя во время конфликта?
3. В чем преимущества той роли, которую ты придумал?
Упражнение «Мои преимущества, что я умею делать лучше всего»
Цель: повышение уровня самооценки.
Примечание. Упражнение способствует личностному развитию и изменению жизненного сценария.
* * *
Педагог. Как показывает практика, многим взрослым людям трудно назвать свои преимущества. Считается, что про это говорить не стоит, надо указывать только на недостатки. Мы умеем быть самокритичными, но совсем не умеем опираться на свои сильные стороны, в то время как благодаря именно сильным сторонам мы можем развиваться и двигаться вперед.
В беседе педагог предлагает ребенку перечислить те качества или умения, которые ему нравится делать больше всего, что у него хорошо получается. Например: я умею хорошо кататься на коньках. Я веселый. Я быстро бегаю. Я хорошо играю в компьютерные игры. И т.п.
Если ребенок затрудняется выделить свои сильные стороны, педагог должен помочь ему, подсказать, что у каждого есть способности.
