Со мной такого не случится

Со мной такого не случится

Посвящение

Хочу посвятить эту книгу моей семье. Моимзамечательнымродителям, Светлане иИгорю. Они вырастили меня по абсолютно правильному интуитивному чутью, котороедано не всем родителям.

Мамуля и папуля, я бесконечно благодарнавам за семейные теплые вечера, совместные поездки, разговоры о важном. Некоторыеразговоры до сих пор всплывают в моей памяти в самых различных ситуациях, астав матерью, я поняла тот самый смысл твоих фраз, мам: «Ты это поймешь, когдабудут свои дети».

Мы несем в жизнь опыт нашего воспитания ипереносим его на своих детей. И я с уверенностью могу сказать, что воспользуюсьвашей калькой.

Пап, ты каждый вечер и все выходные всегдарядом. Даже сейчас вы с мамой рядом со мной и сыном.

Мои самые нежные пожелания и благодарностипосвящаю вам. Вы помогали мне в самые сложные периоды жизни и удваивали со мнойрадость каждого дня.

Эту книгу посвящаю моемумужуВладиславу, с которым мы прошлипрактически все радости и тяготы жизни. Наш брак создан из безмерной любви,силы и уважения; закален поддержкой, взаимопониманием, упорством; соткан излегкости, активности и жизнерадостности. И мы всегда рядом. Спасибо тебе,дорогой, что поддерживаешь меня в трудные моменты. Мои искренние благодарностивсе для тебя и о тебе.

Посвящаю свою книгу моемусыну, Саше. Пусть она станет первымпутеводителем в мир психологии коллектива. Я искренне надеюсь и желаю, чтобыона помогла тебе понять, как поступить в определенных ситуациях и не статьжертвой буллинга, либо же прекратить уже начавшийся беспредел. А я со своейстороны сделаю все, чтобы поддержать тебя и помочь, как это делали моиродители, ведь в таких моментах обязательно нужна комплексная помощь иподдержка.

Это книга-инструкция, которая предусмотритвсе возможные варианты развития событий, здесь каждый сможет найти ответ насвой вопрос. Я не только разберу сложные ситуации, с которыми могут столкнутьсяшкольники и учителя, но и расскажу, как не вступить в потенциально опасныйколлектив, а также снизить вероятность стать потенциальной жертвой токсичногоколлектива.

Приготовьтесь взять блокнот и ручку,некоторые моменты рекомендую записать.

Глава 1. Конкурсная основа

Мыпочему-то привыкли к тому, что для поступления на работу/в учебноезаведение/детский сад нужно подготовить свое портфолио, составить резюме,пройти собеседование, опрос, отбор, предоставить справки, выписки и другиедокументы. Однако не все и не всегда просят аналогичные документы, портфолио,возможности и политику от учреждения, в стенах которого намерены провести какминимум несколько лет.

Учитывая высокую конкуренцию средиработодателей, учебных заведений и других мест пребывания коллективов, мы такжевправе предъявлять к ним свои требования и ранжировать их согласно собственнымкритериям.

Хочу сразу сказать, что ОУ –образовательное учреждение, основой обучения в котором является постоянная конкуренциясреди обучающихся (далее будем рассказывать только об учебных заведениях), ужесчитается нездоровым. Напомню, что согласно современному законодательству,

«Правона образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы,национальности, языка, происхождения, имущественного, социального идолжностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений,принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств»,

чтоозначает отсутствие агрессивной, нездоровой конкуренции в образовательномучреждении.

На данный момент мы не рассматриваемпонятие здоровой конкуренции, когда каждый из обучающихся находит свою нишу иразвивается в ней, становясь лучшим в какой-то определенной среде. Мырассматриваем ту конкуренцию, которая порождает ябедничество, зависть,разделяет класс на «любимчиков» и «козлов отпущения». Такая конкуренция недолжна проявляться ни в учебе, ни в проведении дополнительных мероприятий, ни вотношениях внутри коллектива, ни в любом другом направлении внутри ОУ.

Возвращаясь к первым шагам в новыйколлектив, выделю несколько фундаментальных вопросов, которые можно задать напервом собеседовании; они помогут понять, какое учебное заведение перед нами икакие отношения в нем выстраиваются, насколько сплочен коллектив и где егослабые стороны (на некоторые вопросы можно найти ответ, внимательно изучивотзывы о школе, ее сайт и соцсети):

1.Накакие мероприятия администрация школы выходитсовместно с учениками? Субботники, высадка деревьев, волонтерство, бессмертныйполк и пр. | Вопрос поможет понять, насколько сплоченный и добросовестныйколлектив в школе, готова ли администрация на своем примере прививать детямлюбовь к труду, своей малой родине, осознанность в экологии и пр.

2.Естьли в школедополнительныебесплатные/платные кружки, секции, дополнительные занятия, не касающиеся обязательнойобразовательной программы? | Поможет понять, насколько школа открыта ксотрудничеству с другими проектами, имеет ли разрешение на дополнительноеобразование, заинтересована во всестороннем развитии своих учеников.

3.Естьлитекучка кадров в коллективе, какихвозрастов работают учителя? Как часто школа размещает вакансии о подборе новогоперсонала? | Может свидетельствовать о нездоровом отношении в коллективе,несоблюдении субординации и иерархии, токсичности.

4.Какойантибуллинговой программыпридерживается школа? Какие мероприятия проводятся по устранению проблем? |Поможет понять, что произойдет в случае травли ребенка и вообще наскольковозможен такой вариант развития событий.

5.Добровольно илиобязательноучастиедетей в конкурсах? | Может косвенно указывать на нездоровую конкуренцию каквнутри класса, так и внутри школьного коллектива.

6.Естьли в обычных классахдети с ОВЗ, какадаптированы уроки для них? | Поможет понять, насколько подготовлена школа ипедагоги к общению с особенными детьми, кроме того, поможет исключить некоторыеинциденты в классе.

7.Какработаетохрана и металлодетекторыпри входе в школу, какова вероятность пронести учеником оружие? Где установленыкамеры видеонаблюдения? В каком состоянии динамики для передачи сообщений? |Позволит определить уровень подготовки школы к экстренным ситуациям.

Ответы на другие острые вопросы смогутдать следующие поисковые запросы:

1.Отзывыо школе;

2.Новостио школе в СМИ;

3.Общениес сотрудниками и бывшими сотрудниками школы;

4.Общениес обучающимися и бывшими обучающимися;

5.Общениес сотрудниками ПДН. | Поможет узнать, сколько школьников из этой школы состоятна учете в детской комнате милиции, какие противоправные действия онисовершали, из каких семей дети.

Когда мы определились со школой, нужноопределиться с классом и классным руководителем. Поскольку первый класс дляребенка – это что-то новое, то он наравне со своими одноклассниками является«новичком». Это значит, что по одному из критериев – «новенький» – буллить ужене будут. Рассмотрим другие возможные варианты, а именно, прежде всего, стоитпоговорить с классным руководителем более предметно и задать некоторые изинтересующих вас вопросов из предложенного ниже списка:

1.Очем Вы общаетесь с детьми на классных часах? | Здесь важно, чтобы эти классныечасы действительно проводились и проводились в форме бесед.

2.Заметители Вы, если в классе начнут буллить ученика?

3.Каковыбудут Ваши действия при обнаружении факта буллинга в Вашем классе? | «Самиразберутся» – после такого ответа можно завершать разговор с будущим класснымруководителем.

4.Еслиребенок совершил проступок, как Вы его накажете? | После ответов: «Вызову кдоске, сделаю замечание при всем классе, обсудим с классом его проступок» можнозавершать разговор.

5.Еслиребенок откажется участвовать в конкурсе, выполнять необязательное поручение,как изменится Ваше отношение к нему?

Стоит отметить, что при выборе классногоруководителя большую роль играет человеческий фактор – если учитель понравитсявам и ребенку, на некоторые моменты мы можем закрыть глаза (возраст, опыт,внешность), именно поэтому нужно подходить к этому выбору очень взвешенно.

К данному списку вопросов можно добавить ичто-то от себя, уточнить интересующие детали, но главное в этих вопросах дажене то, какой ответ мы получим, а то, что сотрудники образовательных учрежденийбудут смотреть на родителей и их детей уже совершенно другими глазами – как напонимающих факторы и суть проблем, как на возможных помощников и будущую опорув виде родительского комитета.

Осознанный подход к проблеме, еепризнание, а также смелость заявить о ней – это значительный шаг к ее приглушению.Я не говорю о полном искоренении, поскольку проблема травли в коллективахвсегда была, есть и будет, однако тенденции, которые мы можем наблюдать,анализировать и отслеживать, помогут нам понять, какая школа будет потенциальноопасна для ребенка, а какая действительно станет вторым домом.

Глава 2. Потенциальная жертва

Школа и класс выбраны, первый месяцобучения прошел хорошо, ребята подружились. И здесь начинается самоеинтересное.

А интерес заключается в том, что ребятаприсмотрелись друг к другу, нашли проблемные места и слабые стороныодноклассников, осмелели для первого проявления токсичного поведения. Япостараюсь наиболее подробно рассказать, за что могут зацепиться токсичныеодноклассники и как возможно этого избежать. Хочу отметить сразу, что буллинг –это стихийный процесс, и жертвой может стать абсолютно каждый. Травля можетбыть, к примеру, как очень бедного, так и очень богатого ребенка, причем вклассе также могут находиться дети приблизительно того же статуса, что ижертва.

Травля начинается постепенно и практическинезаметно, агрессоры постепенно «прощупывают почву», потихоньку двигают рамкидозволенного, безобидные шутки превращаются в колкие замечания, пранки,высмеивания. Мне кажется, единственный способ избежать буллинга –

узнать его и задушить в самом начале.

Причем сделать это резко, грубо и хлестко– так, чтобы во второй раз агрессор прежде подумал, чем начинал свои действия.

В последующих главах я расскажу, за чтомогут высмеивать жертву и как пресечь травлю изначально, как целесообразно инецелесообразно отвечать. Ниже перечислю примерные критерии, за которыедостаточно легко «зацепиться», чтобы развить абьюзивный сценарий. Причем такойсценарий может звучать абсолютно одинаково для людей с противоположнымиотличиями. Например, дразнят как высоких, так и низких, главное – просто найтиотличие от «среднячковости» и, конечно же, получить эмоциональный отклик:

1.Внешность.Критерий, который можно обсуждать бесконечно. Сюда, в первую очередь, относятсяобсуждение фигуры.

– Причеммогут дразнить за рост: «карлик»/«шпала»,

– завес: «жирная»/«скелет»,

– затип фигуры: груша – «большая задница», яблоко – «колобок» и пр.,

– определенныефизические отличия – «лопоухий», «носатый»/«курсоный», «лупатая»/«глазки-бусинки»,«губошлеп»/«безгубый», «косая» («зайка»), «горбатый», «сутулая», «очкарик»,«очконавт», «косолапый» («мишка»), «йетти» (темные волосы на руках, ногах,лице), «утка» и пр.

– Средидевочек сейчас популярно обсуждение бьюти-процедур: «колхозные ногти/ ресницы/брови/ губы» – их отсутствие, состояние волос.

– Особеннообидным для обсуждения в переходный возраст становится состояние кожи: наличиеугрей, черных точек, прыщей.

Дина – высокая девушка, но уже свыраженной сутулостью. В классе она самая высокая, выше мальчиков в том числе.При этом мальчикам ничего не мешает подпрыгнуть и задрать Дине майку, стукнутьпо голове и пр. Особенно плохо на физкультуре. Ребята выстраиваются «по росту»,и Дина старается как можно сильнее ссутулиться, чтобы быть немного ниже.

Родители Дины нашли замечательный способизбавиться от издевательств – отдали ее на время в школу моделей. Онапочувствовала уверенность в себе, а одноклассницы, которые посмеивались надней, теперь сами уже мечтали быть выше, чтобы учиться в школе моделей.

2.Одежда.Высмеивается стиль одежды, выбор цветов, фасона, ценник, магазин/бренд.Примерные фразы:

– «бомж-стайл»,

– «попугай»,

– «нищеброд»,

– «поберушница»,

– «ноунейм»,

– «мешок»,

– «сераямышь» и пр.

История Оли меня потрясла до глубины души.Взрывная активная девчонка с неуемной энергией, казалось бы, что могло пойти нетак? Ее классный руководитель – властная, принципиальная предметница, малейшаяошибка в отношении которой могла стоить авторитета ученика. Излюбленный методвоспитания классного руководителя – позорная доска. Учительница вызываланерадивого ученика к доске и поливала грязью. Ребенку оставалось толькообтекать.

И вот за одну из таких мелких ошибок Олюпоставили к доске. Но она, воспитанная в любви и заботе, которую училисправедливости и взаимоуважении, терпеть нападки не стала, чем и заслужиланелюбовь классного руководителя. Оля стала предметом насмешек сначала предметницы,затем своего класса, а потом и других учителей. С посыла классного руководителянад ней подтрунивали по поводу стиля одежды, ее качества, цены и пр.

Сейчас Оля рассказывает, что когда пересматриваетфотографии с классом, то до сих пор не понимает, КАК ее могли буллить заодежду, ведь она объективно одевалась лучше, аккуратнее и моднее всех в классе.

3.Социальноеположение семьи. Высмеивается старая марка телефона, потертая обувь, отсутствиезолотых украшений. Вместе с тем может высмеиваться и брендовая одежда,новомодные гаджеты, заработок родителей. Фразы:

– «папенькинсынок»,

– «нищеброды»,

– «мажики»,

– «мусорщики»,

– «воры».

Парадокс таких замечаний состоит в том,что ребенка могут дразнить за отсутствие машины в семье те дети, которые живутв съемном жилье или в общежитии.

Маша была из очень верующей семьи. Мама еелюбила мистику и эзотерику, а Маша была нелюдимой. О ней вспоминали толькотогда, когда становилось совсем скучно. Ребята слишком жестко шутили над ней,пели похабные частушки, всячески ее задирали.

Маша закончила школу со справкой. Сейчасона художница, очень творческая и интересная девушка. Но друзей у неепрактически нет. Она боится подпускать к себе людей. У нее также есть многоухажеров, но по той же причине она ни с кем еще не сближалась.

4.Национальность.Фразы:

– «чурка»,

– «хач»,

– «черный»,

– «нига»,

– «нерусь»,

– «скин»,

– «терпила»,

– «жид»,

– «укроп»,

– «монобровка»,и пр.

Причем не обязательна национальнаяпринадлежность, достаточно иметь смуглую кожу, быть кареглазым или брюнетом.Иногда короткая стрижка или длинные кудрявые волосы тоже могут стать предметомнападок.

В одном из классов где я преподавалаучился армянин Костя. Причем не единственный из класса по своей национальности.Но именно он стал мальчиком для битья в прямом и переносном смысле. Буквальночерез полгода обучения родители его перевели в другую школу.

5.Умственныеспособности. «Тормоз»/«ботан». У нас в классе был парень по кличке «Дурак» ихорошист по кличке «Зубрила».

В нашей школе вообще достаточно частоунижали детей, которые не могли тянуть программу. Мало того, что дети этосамостоятельно замечали, к тому же сами учителя могли подтрунивать над детьми иих интеллектуальными способностями. А уж если учитель дает «зеленый сигнал», тотакой буллинг становится только слаще.