скачать книгу бесплатно
9. Оксамытный В.В. Теория государства и права. – М., 2004. – С. 444-479.
10. Пиголкин А.С. Теория государства и права. – М., 2005.
11. Радько Т.Н. Теория государства и права – М., 2004. – С. 406-429
12. Сырых В.М. Теория государства и права. – М . 2005. – С. 382-406.
13. Теория государства и права / под ред. проф. В К. Бабаева. – М„ 2006. – С. 518-540.
14. Теория государства и права / отв. ред. В. Д. Перевалов – М., 2004. – С. 259-266.
15. Чашин А.Н. Теория государства и права. – М., 2008. – С. 339-383.
16. Черданцев А.Ф. Теория государства и права. – М , 2003. – С. 272—279.
а. Дополнительная
17. Антонян Ю. М. Причины преступного поведения. – М., 1992.
18. Долгова А. И. Преступность, ее организованность и криминальное общество. – М., 2003.
19. Кожевников В. В. Правовая активность личности. – М., 2003.
20. Кожевников С. Н. Правовое поведение и правонарушение – М., 2001.
21. Кудрявцев В. Н. Генезис преступления. Опыт криминологического моделирования. – М., 1998.-С. 181-200
22. Никифоров А. С. Юридическое лицо как субъект преступления // Государство и право. – 2000. – № 8.
б. По проблемным вопросам
23. Абдулаев М. И., Комаров С. А Проблемы теории государства и права. – СПб., 2003. – С. 439-444; 451-463;464-470.
24. Проблемы теории государства и права / под ред. М.Н. Марченко. – М., 2008. – С. 700- 708;708-714
25. Проблемы теории государства и права / под ред. В.С. Нерсесянца. – М„ 2004. – С. 477- 498.
26. Проблемы теории государства и права / под ред. В.М Сырых. – М., 2008. – С. 447-459;460-481.
27. Раянов Ф.М. Проблемы теории государства и права (юриспруденция). -М., 2003. -С. 291-292.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
Вводная часть занятия
В вводной части занятия преподавателю следует:
– определить актуальность и значение изучаемой темы;
– сформулировать цели занятия; подчеркнуть роль и место правового и правомерного поведения, правонарушения и юридического состава правонарушения в системе юридических понятий, значение исследования социально-правовой природы правового поведения, причин правонарушений и путей их преодоления для современного российского и международного общества, непосредственную связь изучаемой темы с профессиональной юридической деятельностью;
– разъяснить порядок проведения семинарского занятия.
Цель занятия (примерный вариант)
Уяснить особенности правового поведения и его отличие от других видов поведения в обществе. Усвоить виды правового поведения. Изучить и понять отличительные особенности и значение правомерного поведения, рассмотреть его виды. Уяснить понятие и социальную значимость активного правомерного поведения. Изучить факторы, способствующие и препятствующие проявлению правовой активности. Проанализировать причины кризиса правомерного поведения в современном российском обществе и выявить возможные пути их преодоления.
Контрольные вопросы, выносимые на обсуждение
1. Понятие, признаки, виды правового поведения.
2. Понятие, особенности, причины формирования и значение правомерного поведения.
3.Основные виды правомерного поведения. Правовая активность субъектов права.
4. Причины кризиса правомерного поведения и проблемы формирования правомерного поведения в современных условиях.
5. Пограничные виды правового поведения.
6. Понятие, признаки и виды правонарушений по российскому законодательству.
7. Состав правонарушения: понятие и характеристика его элементов.
8. Причина и условия правонарушений в российском обществе, пути их устранения.
1. Экспресс-опрос на знание понятий по предыдущим и изучаемой темам
– рекомендуется уделить особое внимание студентам, пропустившим семинарское занятие по предыдущей теме;
– акцентировать внимание на усвоении основных правовых категорий изучаемой темы:
Правоотношение
Субъективное право
Юридическая обязанность
Реализация норм права
Соблюдение права
Исполнение права
Использование права
Применение права
Правовое поведение
Правомерное поведение
Правонарушение
Состав правонарушения
Основная часть занятия
В рамках проведения основной части занятия преподавателю следует исходить из того, что за время, отведенное на семинарское занятие невозможно достичь необходимой глубины рассмотрения заявленных вопросов. Поэтому преподавателю рекомендуется выбрать три-четыре с его точки зрения основных вопроса из предложенного перечня. В данном случае, учитывая специфику и объем изучаемых вопросов, рекомендуется рассмотреть все пункты плана семинарского занятия. При этом вопросы № 3, 4, 5 необходимо рассмотреть более подробно, вопросы №1,2- схематично. Следует объявить темы 1-2 научных сообщений, подготовленных студентами, определиться со временем и очередностью их выступления. С целью эффективности обсуждения для подготовки к занятию остальным студентам заранее рекомендуется ознакомиться с материалами научных исследований по указанной проблеме, в первую очередь с извлечениями из научных работ, размещенных в приложении данного пособия. В данном случае наиболее оптимальным может быть прослушивание и усвоение сообщений на темы «Причина и пути преодоления правонарушений в современном российском обществе», «Коррупция: понятие, причины, пути преодоления».
Перед началом обсуждения вопросов семинарского занятия преподавателю рекомендуется:
– Подготовить презентации по теме с основными схемами и соответствующий нормативный материал для того, чтобы студент, выходящий отвечать, мог их использовать. При этом следует приветствовать самостоятельно подготовленные студентом таблицы, схемы, презентации. Это будет способствовать более эффективному запоминанию рассматриваемого материала.
– Настроить студентов на творческое восприятие материала.
С этой целью представляется возможным подготовить небольшие листочки, и предложить студентам в течение всего семинарского занятия обдумать и в завершающей его части написать интересный вопрос по изучаемой теме.
Это служит сразу нескольким целям:
– во-первых, таким образом, преподаватель может определить непонятные моменты темы, т. к. многие студенты стесняются при всех говорить, что им что-то неясно;
– во-вторых, это способствует концентрации их внимания;
– в-третьих, таким образом достигается активизация более подготовленных студентов творчески осмысливать материал для того, чтобы задать вопрос посложнее и интереснее. За очень интересный вопрос можно поставить отличную отметку в целях стимуляции анализа материала студентами.
Но при этом преподавателю следует помнить, что на следующем занятии необходимо коротко разобрать результаты вопросов на листочках и на самые актуальные из них обязательно ответить.
В целях контроля выполнения студентами самостоятельной работы, заданной на дом, преподаватель может просмотреть практические тетради нескольких учащихся или провести блиц-опрос (не более 3-4 мин.), в рамках которого все или несколько студентов очень кратко отвечают на небольшой вопрос по изучаемой теме. Это позволит внимательно просмотреть задания и выявить уровень владения курсанта материалом, а также наличие его предыдущих работ.
Результаты проверки нужно обязательно объявить на следующем семинарском занятии.
Методика рассмотрение вопросов семинарского занятия
Вопросы семинарского занятия рассматриваются методом опроса студентов с чередованием ответов по желанию и вызовом по журналу.
С целью активизации мыслительного процесса студентов, незадействованных в ответе на вопросы семинара, преподавателю рекомендуется стимулировать дополнения к ответу выступающего или вопросы по его выступлению. После рассмотрения каждого вопроса преподаватель подводит краткий итог и переходит к следующему.
Рассмотрение вопросов семинара должно основываться на формулируемых преподавателем проблемных ситуациях.
Проблемная ситуация создается с помощью проблемных вопросов, которые обязательно должны содержать видимое или подразумеваемое противоречие, возможно, отражающее взаимосвязь с другими отраслями знаний. Студенты, высказывая разные точки зрения по тому или иному вопросу, не всегда смогут придти к единому мнению. Последнее позволит сформировать дискуссия. Все занятие следует построить так, чтобы проблемные ситуации в его ходе были разрешены и получили свое развитие. Проблемный подход к обучению позволяет проводить рассмотрение материала в рамках дискуссии с использованием проблемно-поисковых методов обучения, что опять же способствует развитию творческого мышления.
Так как дискуссии проводятся во время обсуждения вопросов семинарского занятия, не рекомендуется затягивать, излишне углублять спор, бесконтрольно наблюдать за ним со стороны. Дискуссия должна быть управляемой. После теоретического ответа студента на вопросы рекомендуется поставить перед ним задачу практического характера. В качестве примера можно привести следующие задачи:
1. Приведите пример нормативно-правового акта, отражающего стимулирование государством активного правомерного поведения субъектов права.
2. На примере предложенного фрагмента судебного постановления определить является ли поведение соответствующего лица правомерным, если да, то определить его вид.
3. Приведите пример нормативно-правового акта, отражающего урегулирование общественных отношений государством в сфере борьбы с правонарушениями.
4. На основании конкретной статьи конкретного нормативного правового акта рассмотреть элементы состава правонарушения.
Обсуждение вопросов семинарского занятия
I. Понятие, особенности и виды правового поведения.
Право – важное средство регулирования поведения людей. Регулировать отношения людей право может, лишь воздействуя на их поведение. С позиций права поведение может быть оценено по-разному. Отдельные отношения вообще не оцениваются правом (любовь, дружба и т. п.), не требуют правового опосредования (увлечение спортом). Существует поведение, присущее именно сфере правового регулирования. Такое поведение имеет свои социальные, психологические и собственно юридические признаки.
1. Социальная значимость поведения.
Всякий человеческий поступок порождает реакцию окружающих – одобрение или осуждение, в чем и проявляется социальная оценка поведения.
2. Это поведение находится под реальным или потенциальным контролем сознания действующего субъекта права.
Люди наделены сознанием и волей и контролируют свое поведение. В сфере права это связано еще и с тем, что субъект соотносит свое поведение с имеющимися нормами.
3. Закрепленность в правовых нормах.
Каким бы полезным для общества ни было то или иное поведение, если оно не опосредовано правом, оно не является правовым и не поддерживается государством. Именно посредством правовых норм в общественную жизнь внедряется социально значимое и вытесняется чуждое для него поведение.
4. Подконтрольность государству в лице правоприменительных и правоохранительных органов.
Государство, контролируя действия субъектов, корректирует их в зависимости от социальной значимости поступков, т. е. стимулирует и охраняет интересы лиц, совершающих правомерные действия, и пресекает и предупреждает совершение правонарушений, а также применяет меры юридической ответственности к правонарушителям.
5. Оно влечет за собой правовые последствия, поскольку, так или иначе вносит определенные изменения в систему правовых отношений.
Правовое поведение – это социально значимое, осознанное поведение субъектов права, влекущее благоприятные и неблагоприятные юридические последствия.
Правовое поведение может быть правомерным и противоправным
Контрольные вопросы
1. Всегда ли общественные отношения между людьми могут быть урегулированы с помощью права?
2. Что такое правовое поведение? Каковы его признаки?
3. Назовите виды правового поведения.
II. Понятие, особенности, причины формирования и значение правомерного поведения.
Правомерное поведение личности – поведение, соответствующее правовым нормам.
Правомерное поведение является желательным и допустимым и, следовательно, гарантируемым и охраняемым государством.
Основные черты правомерного поведения:
– Соответствие предписаниям правовых норм – человек действует правомерно, если он точно соблюдает правовые предписания.
– Социальная полезность и желательность – это действия, адекватные образу жизни, желательные (участие в выборах, вступление в брак, обжалование неправомерных действий должностных лиц), а порой и необходимые (служба в армии, исполнение трудовых обязанностей, соблюдение правил внутреннего распорядка) для нормального функционирования общества. Поведение может быть социально допустимым (развод, забастовка, частая смена работы).
