скачать книгу бесплатно
Сила творчества
Татьяна Росс
В книге сертифицированный обучающий арт-педагог приводит метод, основанный на главных принципах арт-педагогики. Применяя данный метод, можно отрегулировать проблемные ситуации, построить гармоничные, доверительные отношения с ребенком, скорректировать самооценку, активизировать общее развитие и в целом – облегчить воспитательный процесс.Книга будет полезна родителям, воспитателям и учителям, готовым развивать и совершенствовать личность ребенка через творчество.
Татьяна Росс
Сила творчества
Слово к читателю
Арт-педагогика – жемчужина, полученная в результате интеграции психологии, педагогики и искусства.
Наука, которая позволяет, не владея глубокими специальными знаниями в детской психологии и педагогике, создать благоприятные условия для всестороннего развития, обучения и воспитания маленького человека, опираясь исключительно на безусловную любовь и великую силу творчества.
Хочу, чтобы книга пробуждала не столько мысли, сколько чувства, поскольку отношения с ребенком строятся в первую очередь на чувствах.
Основная задача – пробудить в родителях интерес к воспитательному процессу посредством искусства, а цель – зажечь их сердца желанием заниматься развитием ребенка творчески, применяя чудодейственные средства арт-педагогики.
Душевные и духовные семейные узы формируются в первые 11-12 лет жизни ребенка. В этот период дошкольного и младшего школьного возраста важно создать атмосферу доверия и близости, а процесс воспитания и развития сделать не изнуряющим, а исполненным любви и взаимопонимания.
«Сила творчества» предлагает один из многочисленных вариантов применения арт-педагогики в воспитании и развитии детей – метод «Сказкорисование».
Надеюсь, Сказка и Рисование сделают ваши отношения с ребенком более доверительные, а жизнь – более счастливой.
С теплом, Татьяна Росс
Глава 1. Счастливое рисование
Почему Счастливое?
Книга представляет собой метод, целью которого является обретение гармонии и взаимопонимания с ребенком, возможности формирования доверительных отношений, основанных на любви, уважении и искренности.
Это – метод, с помощью которого, мы можем лучше узнать ребенка, понять его внутренний мир, переживания и, соответственно, выстроить отношения самым благоприятным образом – выстроить Счастье.
Почему рисование?
В основе – сказка, обсуждение (беседа) и последующее совместное рисование.
Совместное рисование взрослого и ребенка с обсуждением и коррекцией проблемных ситуаций или определенных направлений – важный развивающий, завершающий и закрепляющий фактор данной методики.
Для кого эта книга
Книга будет полезна родителям, воспитателям и учителям, готовым воспитывать, развивать и совершенствовать личность ребенка через творчество.
Материал, изложенный в книге, поможет вам установить с ребенком дружеский контакт и сохранить авторитет взрослого, не нарушая личные границы.
Книга в высшей степени полезна для тех, кто хочет в выросших детях видеть гармонически развитых людей, наделенных способностью не только мечтать, но и претворять мечты в реальность. Книга не учит, как делать, а предлагает подумать, как сделать.
Только через любовь, через взаимное доверие, используя такт и максимум терпения можно достучаться до внутреннего мира ребенка, разобраться в тревогах и беспокойствах, которые малыш, в силу своего возраста, не может понять и сформулировать.
Даже мы, взрослые, часто не можем дать определение тому, что с нами происходит, а ведь малыш сталкивается с проблемами очень похожими на наши – взрослые.
Арт-педагогика предлагает одну из мягких, наиболее безопасных, интересных и познавательных форм корректировки психоэмоционального состояния ребенка – сказку наряду с рисованием.
Сказка с ярко выраженной проблематикой или определенной направленностью в сочетании с изобразительной, творческой деятельностью это:
– всестороннее эффективное развитие интеллекта;
– возможность создания доверительного и дружеского общения;
– взаимопонимание при конструктивном обсуждении проблемы;
– формирование эмоционально-позитивного взаимоотношения.
Книга исполнена безусловной любви к детям и желанием, чтобы взрослые могли тонко и радостно развивать интерес малышей к творчеству.
Глава 2. Арт-педагогика и арт-терапия.
В России арт-педагогика, как отрасль прогрессивных педагогических технологий, находится в стадии формирования и активного роста. Самостоятельное направление в художественном образовании арт-педагогика получила лишь в конце 90-х годов.
Арт-педагогика, как самостоятельная отрасль педагогической науки, сформировалась сравнительно недавно, но в последнее время внимание к ней стремительно растет, с помощью средств искусства решаются профессиональные педагогические и общеобразовательные задачи.
Сформировавшаяся методологическая задача арт-педагогики, как научного направления, заключается в изучении закономерности развития и воспитания детей посредством творчества и искусства. Сюда же входит: развитие умения свободно выражать свои чувства и эмоции, совершенствовать творческое мышление, улучшать и обогащать воображение.
Суть арт-педагогики заключается в интеграции психологии, педагогики и различных видов искусства для эстетического воспитания, обучения, всестороннего развития и поддержки подрастающего поколения.
Арт-педагогика весьма востребована и находит широкое развитие во всех сферах педагогики и психологии. Важно, чтобы воспитание, развитие и образование вошло в практику каждого педагога не только для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, но и как творческая предупреждающая деятельность с обычными детьми.
Незачем ждать, когда возникнет необходимость исправлять, лучше своевременно запустить механизм самоисцеления посредством применения арт-педагогических технологий.
В отличии от существующих программ художественного образования, арт-педагогика имеет своей целью не столько обучение ребенка, например, правилам рисования, сколько развитие способностей самопознания и самовыражения, накопление и применение коммуникативных навыков.
Современный учитель, арт-педагог не ограничивается передачей знаний и умений, а формирует, развивает и воспитывает творческую индивидуальность ребенка, рассматривает ребенка как личность и помогает ему в самоопределении, саморазвитии и личностном росте. Приобщаясь к миру искусства, ребенок знакомится с культурными и общечеловеческими ценностями, приобретает эстетический вкус, развивает способность восприятия и творческую активность, учится наслаждаться и оценивать прекрасное.
Сказкорисование – подробная методика совместных занятий взрослого и ребенка разработана с учетом основных направлений арт-педагогики, цель которой – развитие, воспитание и совершенствование личности путем привлечения творческого рисования.
В настоящее время «арт-терапия» и «арт-педагогика» получили признание и поддержку на государственном уровне, заинтересованность специалистов в сфере психологии и педагогики. Значимость этих отраслей науки растет и прогрессирует.
Отличительные особенности
Арт-педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая и применяющая закономерности развития и воспитания ребенка посредством творчества и искусства. Содержание арт-педагогического занятия изначально планируется учителем.
Арт-терапия – направление в психотерапии, основанное на комплексном лечении пациентов с учетом творчества и искусства. В арт-терапии специалист ориентируется в первую очередь на запрос конкретного человека и отталкивается от ситуации «здесь и сейчас».
Цель арт-педагогики – активизация познавательной деятельности детей средствами творчества и искусства, развитие мышления, творческого воображения, памяти, гармонизация внутреннего мира ребенка, повышение интеллекта, воспитание личности и позитивная социализация. Активизация посредством искусства потенциальных возможностей детей с проблемами в развитии, коррекция психоэмоционального состояния.
Применение арт-педагогических технологий направлено на удовлетворение потребности ребенка в позитивном внимании, ощущении собственной значимости и успешности. Состояние тревожности и агрессии сменяется ощущением комфорта и спокойствия.
В отличие от арт-терапевтических методов, арт-педагогика предлагает в качестве эффективного метода – совместные творческие действия взрослого и ребенка; обучение детей пользованием материалами и технологиями.
Цель арт-терапии состоит в нормализации психического состояния человека через развитие способности самопознания и самовыражения. Арт-терапия успешно используется как в медицине (психиатрия, терапия и т.д.), так и в психологии (медицинской, общей, специальной).
Арт-терапия и арт-педагогика имеют разные задачи. Цели и функции основаны на разных теоретических базах. Каждое направление имеет свои методики и использует уникальные технологии.
Сходство терминов прослеживается в первой части названий – «арт» – синоним искусства.
Вторая часть названия определяет коренное различие:
терапия (уход, лечение) – направление медицины, диагностика, лечение;
педагогика (детовождение, детоведение) – наука о формах, методах и закономерностях обучения, воспитания и развития.
При всем том, конечная цель у них едина – гармоничное развитие как нормально развивающихся, так и детей с проблемами в развитии.
Оба направления нацелены на расширение возможностей благоприятной социализации всех групп детей, их художественно-эстетическое развитие, творческое мышление и развитие интеллекта средствами искусства.
Глава 3. Арт-педагогика и общее развитие
В этой главе мы поговорим о том, что способствует:
– развитию и повышению интеллекта;
– восприятию;
– сенсорному развитию;
– сенсорному воспитанию;
– развитию воображения;
– стимуляции мышления и развитию речи;
– развитию памяти;
– корректировке самооценки;
– формированию творческого мышления.
Развитие интеллекта
Навыки письма, чтения и счета крайне необходимы, но на самом деле развитие интеллекта происходит на более глубоком уровне.
Фундамент, на который опирается успех дальнейшего обучения, состоит из:
– восприятия;
– сенсорного развития;
– сенсорного воспитания;
– развитого мышления;
– внимания;
– хорошей памяти.
Согласно определению, интеллект – есть общая познавательная способность, которая проявляется в том, как человек воспринимает, понимает, объясняет и прогнозирует происходящее, какие решения он принимает и насколько эффективно действует.
Различают два вида факторов, влияющих на наши умственные способности – биологический и социально-культурный.
Уровень интеллекта прямым образом зависит от генетики, воспитания и окружающей среды. Генетика имеет существенное значение, однако, ряд видных психологов считают, что влияние биологических особенностей и социально-культурных факторов делятся поровну.
Таким образом, начинать занятия с малышом по повышению интеллекта нужно с самого раннего возраста.
В противном случае умственные способности, природные задатки так и не выйдут из своего зачаточного состояния. Давайте рассуждать, для чего же нам нужен высокий интеллект?
Интеллектуально развитого человека отличает гибкость ума, любознательность, креативность, хорошая память, критичность, логическое мышление, эрудированность.
Соответственно, наличие развитого интеллекта гарантирует продуктивное мышление, которое:
является необходимым условием достижения цели;
благоприятствует успешной самореализации и проявлению способностей;
позволяет иметь высокий социальный статус;
гарантирует эффективное и быстрое овладение навыками и знаниями.
Из выше перечисленного следует, что жизнь личности с высоким интеллектом более интересна и насыщенна, а деятельность более продуктивна.
Развивать интеллект можно и нужно всю жизнь, но закладывать фундамент необходимо с самого раннего возраста. В основе развитого интеллекта в обязательном порядке лежит хорошее сенсорное развитие и сенсорное воспитание.
Сенсорика – в переводе с латинского «senses» – восприятие, способность ощущения.
Для успешного овладения любой практической деятельностью необходимым условием является хорошее сенсорное развитие, правильное восприятие. Особого внимания заслуживают условия, обеспечивающие сенсорное развитие детей раннего возраста в домашних условиях и в дошкольных развивающих организациях.
Недооценивая, игнорируя необходимость сенсорного развития, со стороны родителей зачастую предлагается детям обучение без учета их возрастных особенностей. Торопливые родители стараются с малых лет привить детям интеллектуальные навыки, ориентированные на взрослых, забывая о том, что всему – свое время.
Восприятие
У малыша способность различать и усваивать предметы и явления внешнего мира происходят через ощущения и восприятие.
Казалось бы, это сложная психическая функция – данность, заложенная природой, и ничего с этим не поделаешь. Однако, это не верно.
Человек рождается с вполне сформировавшимися органами чувств, но еще не способными к полноценному функционированию. Малыш не осознает своих ощущений и не умеет ими пользоваться.
Познавая окружающий мир, ребенок учится мыслить. В его головке спонтанно совершаются мыслительные процессы, усваиваются и запоминаются как верные, так и ложные представления о предметах и явлениях.
Задача родителей, воспитателей, учителей – помочь ребенку освоиться с ощущениями, научить осмысливать, осваивать и связывать их с окружающим миром.
