скачать книгу бесплатно
В потоке творчества: связь поколений. Книга седьмая
Ирина Михайловна Соловьёва
Седьмая, заключительная книга семитомной монографии «В потоке творчества: связь поколений» завершает знакомство читателя со значимым вкладом творческой деятельности поэта и публициста Терентия Травника, объединённым таким понятием, как связь поколений. К творчеству Терентия Травника, знакомому от мала до велика, обращаются и взрослые, и дети. Сегодня наследие мастера звучит на разных языках, передаётся из уст в уста, продолжая сеять в души людские «разумное, доброе, вечное».
В потоке творчества: связь поколений
Книга седьмая
Ирина Михайловна Соловьёва
Вас нет ещё: вы – воздух, глина, свет;
о вас, далёких, лишь гадать могли мы, —
но перед вами нам держать ответ.
Потомки, вы от нас неотделимы…
Степан Щипачёв «Потомкам»
© Ирина Михайловна Соловьёва, 2022
ISBN 978-5-0056-4015-4 (т. 7)
ISBN 978-5-4498-1519-4
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Наши дети
У них свои дела и мысли:
Костюмы, инструменты, кисти…
У них своё начало к песне,
Свои поправки в каждом тексте!
И пусть ступают по закону
На выборах их рулевые,
Но по обводке и по тону
Они совсем, совсем другие!
Они своё должны найти —
Своё предназначение!
А потому и рвение
У них особое в пути.
Не удивляйтесь, что они
В своих подходах неуместны:
Есть интересы у Земли,
Которые нам не известны!
Есть настроение в планете,
Которое нам не понять —
Нам, взрослым! Могут – только дети
Задачки трудные решать!
Всё правильно, всё складно, мудро,
Как говорится, без затей:
Жизнь начинает день свой утром,
А это значит, что с детей!
Терентий Травник 28 февраля 2021
Не рождённому ещё, но грядущему уже человеку…
Мне досталось писать
На бумаге о льющейся жизни,
Антрацитно по белому
Свежему снегу пройти,
Дать возможность идущим
За мною по следу увидеть,
Что стекало о нас
С моей говорящей руки.
Т. Травник. 2008 г.
Не только поэзия и публицистика, но и всё творчество Терентия Травника, надёжно скрепляет между собой поколения людей от мала до велика. Неся свет любви в их души, созданное им за десятилетия развивает, учит пониманию жизни, касаясь тончайших нравственных и духовных материй. Человек будто заново раскрывает для себя такие понятия, как совесть, стыд, честь, долг, человеческое достоинство, всё то, что было и остаётся наиважнейшими ценностями в людских душах и сердцах. Поэзию Травника любят: её читают взрослые и дети, читают на разных языках и в разных странах. Стихи мастера вдохновляют композиторов на создание музыкальных произведений, проникающих в душу человека, очищая её, и порой, унося в недосягаемые сферы бытия.
В современном обществе, как никогда, вызрела насущная необходимость вырастить поколение честных и достойных людей для нашей страны. В одной из статей Терентий прямо говорит об этом: «Не сочтите это за популизм, но России необходимо воспитать и вырастить такое поколение граждан, которое бы мыслило, прежде всего, нравственно и честно, опираясь на интересы исключительно своей страны. И это не патриоты и не любители этнических культов или ортодоксального домостроя, это просто порядочные люди»[1 - Терентий Травник. Циркуляр. Взгляд середняка.]. Страна действительно нуждается в таких людях, а начинать нужно с детских садиков и начальной школы, создавая для семей, где растут маленькие ребятишки самые благоприятные условия: материальный достаток, доступное жилье, бесплатное медицинское обслуживание и образование, делая ставку на творческое развитие, создавая тем самым уверенность человека в завтрашнем дне.
В предлагаемом заключительном томе семикнижья «В потоке творчества: связь поколений» иллюстративно показана лишь малая часть тех мальчиков и девочек, школьников и детсадовцев, юношей и девушек, спортсменов и недугующих, людей старших поколений, учителей и библиотекарей, которые сердцем выбрали творчество Терентия Травника и, прежде всего, его поэзию не только для души, но и для дарения её на всевозможных конкурсах и торжественных мероприятиях, посвящённых значимым датам нашей Родины – России. Основополагающим в этом выборе является то, что сегодняшние дети – это генофонд нации, которые в недалёком будущем сами станут родителями и смогут передавать уже своим детям основы достоинства и чести, тонко вплетённые в произведения Терентия Травника.
Творчество поэта необъятно, как и его внутренний мир. Свободно фонтанируя в пространство, оно изливает во вселенную щедрые потоки любви, обогащая и исцеляя людские души, сплачивая людей доброй воли между собой.
В первой части книга знакомит читателей с дошкольными педагогами, директорами и учителями общеобразовательных школ, специалистами в области дополнительного образования, библиотекарями и, конечно же, с детьми разного возраста, начиная от дошколят и заканчивая юношами и девушками, которые знают наизусть и читают поэзию Терентия Травника, а таких немало по всей стране. Все они являются продолжателями идей света и любви, заложенных в каждом произведении мастера. И тот факт, что из года в год таких людей становится всё больше, не может не радовать.
Во второй части познакомимся с некоторыми из тех, кто вошёл в «ближний круг» поэта и не понаслышке знает его самого, считая Травника своим наставником – это ученики-последователи. Для каждого из них встреча с Терентием помогла им изменить свою жизнь к лучшему, трансформировав их внутренний мир.
Скажу больше: любой, кто знаком с публицистикой или военной поэзией Терентия, подтвердит, что его слово учит любви к Отечеству, родной земле; надёжно обеспечивает ту самую наикрепчайшую связь поколений нашего народа, навеки сплачивая многонациональную Россию, что и является залогом её будущего!
Часть первая: продолжатели
Кто они такие? Продолжатели Терентия Травника – это не только взрослые люди осознанно своей деятельностью несущие идеи веры и любви в мир, но и те, кто только в начале жизненного пути, те, кто пока ещё делает первые пробы, кто учится и набирается жизненного опыта.
каждого из нас с рождения вшит механизм распознавания добра и света в другом человеке. Творчество Терентия Травника – тоненькая, но очень прочная нить, протянутая от одного поколения к другому, скрепляя всех воедино, является тем самым связующим элементом нашей многонациональной России.
Продолжатели, а так их называет сам поэт, это все те люди и ближнего, и дальнего круга, не только дети, но и их учителя, и педагоги детских садов, школ и других учебных заведений, проживающие в самых отдалённых уголках нашей необъятной Родины, включающие его произведения в свои учебные программы и планы уроков. Они пишут сценарии по проведению детских концертов и праздников, проводят открытые уроки, знакомя своих учеников с произведениями современных поэтов, в том числе и Терентия Травника. Они выбирают его стихи и пишут на них музыку, как продолжатель Ангелина Шигалёва (13 лет) из Белоруссии, принявшая участие в гала-концерте гомельского областного конкурса юных композиторов «Наша песня-2016». На конкурс была представлена композиция Ангелины «Моя Родина» на стихи Терентия Травника «Я возьму карандаш, нарисую дом…» в исполнении Маргариты Казначеевой. Отрадно, что Ангелина с песней Травника «Моя Родина» стала победительницей в номинации «Эстрадная песня», заняв третье место в возрастной категории 12—14 лет.
На конкурсе юных композиторов песню на стихи Терентия Травника «Моя Родина» исполняет Маргарита Казначеева.
В октябре 2019 года в севастопольской музыкальной школе №5 состоялся отчётный концерт по композиции преподавателя, члена Союза Композиторов России Ирины Дмитриевны Климовой. Юные композиторы представили слушателям свои произведения, созданные в течение учебного года.
Удивительный музыкальный талант учащихся открывает совсем не детское восприятие окружающего нас мира. Глубина и тонкость гармоний, яркие образы, постепенно складывающиеся в собственный музыкальный язык и компактность форм, показывают их вдумчивое, осмысленное отношение к творчеству. Вместе с композиторами выступила и Полина Румянцева, в исполнении которой прозвучала песня «Осенний вечер» Анастасии Кондратенко на стихи Терентия Травника.
О современных госпроектах в сферах образования и воспитания
В своих публицистических статьях Терентий Травник всё чаще обращает внимание читателей на то, что «мир изменяется, он ускорился, он более многопланов и сейчас необходимы иные приёмы и методы в процессе обучения. В настоящее время образование, как никогда, нуждается в настоящих учителях, высококвалифициро-ванных воспитателях, одарённых педагогах. Получается так, что какие бы деньги не вкладывались в образование, без достойного персонала они малоэффективны. Конечно, они могут позволить построить новые школы, обеспечить классы оборудованием, но это, если и изменит что-то, то незначительно. Получается своеобразный парадокс. С одной стороны, страна нуждается в образованных людях, в образованном поколении, но с другой стороны это поколение некому образовывать. Все это напоминает известную софистическую задачу о курице и яйце».
Поколение может быть образованным, если его вырастит образованная команда учителей, но кто подготовит эту самую – образованную команду учителей? Наше государство заинтересовано в грамотном и здоровом подрастающем поколении и делает всё возможное для претворения в жизнь новых инновационных проектов, эффективно повышая ныне существующий процесс обучения, значительно облегчив и ускорив его.
В достижение поставленных целей в области дошкольного воспитания организован Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года России», который проводится с 2010 года. Учредители – Министерство просвещения Российской Федерации и Общероссийский Профсоюз образования, что позволяет выявить лучших специалистов в области дошкольного воспитания и распространить наиболее эффективные методы воспитания дошкольников.
Не одно десятилетие в России проводится Всероссийский конкурс «Учитель года России». На церемонии награждения победителей конкурса 2020 года, глава Минпросвещения России Сергей Кравцов отметил, что «задача учителя – не просто передача знаний, это воспитание, общение, развитие детей». В своём обращении к собравшимся в зале учителям, он резюмировал: «От вас зависит будущее нашей страны, от вас зависит будущее России. Надеюсь, что мы с вами будем обсуждать в течение года все вопросы сферы образования, нам нужно ваше мнение, ваши советы: как улучшить работу педагога, повысить престиж профессии. Мы максимально будем делать всё для того, чтобы повышать статус учителя», – подчеркнул глава Минпросвещения России.
Председатель Большого жюри конкурса ректор Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова Виктор Садовничий, возглав-ляющий в течении 25 лет конкурс «Учитель года России», а до этого ещё был около 30 лет членом жюри, в своём выступлении подчеркнул, что «учитель всегда был скрепой российского государства». Ректор МГУ высоко оценил значимость учителя: «Это люди, у которых есть не только глубокие знания, владение современными методами, но и душа, которая объединилась с мастерством».
Национальный проект «Образование», нацелен на достижение двух ключевых задач:
первая – обеспечение глобальной конкуренто-способности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;
вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций[2 - По материалам Фонда новых форм развития образования. https://fnfro.ru/content/nac/opisanie-proekta/].
На данный момент реализуются несколько Федеральных проектов:
– проект «Современная школа»: комплексное оснащение центров «Точка Роста» и поставка оборудования в рамках мероприятия «Доброшкола»;
– проект «Успех каждого ребёнка» – оснащение детского технопарка «Кванториум» и оборудование для создания новых мест дополнительного образования;
– проект «Цифровая образовательная среда» – поставка оборудования в рамках мероприятия ЦОС и комплексное оснащение центра цифрового образования «IT-куб».[3 - По материалам сайта «Логия» https://logia.su/company/news/2020 /osnovnoe_napravlenie_natsionalnykh_proektov_v_2021_godu/]
По итогам проведения совещания работников образовательной сферы в рамках нацпроекта «Образование» по теме «Успех каждого ребёнка» в 2021 году планируется уделять особое внимание следующим обучающим направлениям:
– Федеральный проект «Точка роста» направлен на повышение качества образования в сельских школах и небольших городах с населением до 60 тысячи человек путём создания центров на базе образовательного учреждения. При этом знания предоставляются как по основным предметам (математика, информатика и т.д.) так и в области дополнительного образования;
– «Доброшкола» – проект предназначен для обучения детей с ограниченными возможностями, подразумевает создание доступной среды обучения посредством модернизации школьной инфраструктуры;
– Детские парки «Кванториум» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка», создание мест по дополнительному образованию, где раскрываются индивидуальные способности детей, что поможет им найти себя во взрослой жизни;
– Физкультура и спорт в сёлах и небольших городах усложняется отсутствием необходимой инфра-структуры. Школе выдаётся субсидия на покупку спортинвентаря и ремонтных материалов;
– Федеральный проект «Культурная среда» (Национальный проект «Культура» – комплексное оснащение модельной библиотеки).
Терентий Травник о детском творчестве
В творчестве Терентия огромный раздел посвящён детям: написаны стихи, песенки-колыбельные, создана страна Гугушатия, создана развивающая программа «Часы»… Известно, что одно время Травник преподавал рисунок и моделирование для учеников младших классов.
Началось же всё с того, что в конце 90-х, закончив работу в Музее искусств Востока, где он занимался созданием экспозиций, он стал работать художником-оформителем в Доме детского творчества в Ясенево. Работая художником по зданию, одновременно Терентий принимал участие в создании и разработке декораций в театре-студии. В это же время получил приглашение от директора Дома творчества, Марии Евгеньевны Умрихиной, преподавать НТМ – начальное техническое моделирование для детей начальных классов. Первоначально у него было три группы, всего 58 учеников. Годы спустя, вспоминая тот период своей жизни, Травник признался: «Никогда не думал, что это для меня станет наилюбимейшим делом, хотя я и не имел специального педагогического образования, но только художественное. Так и началась моя преподавательская работа, три раза в неделю».
Занятия проходили в очень располагающей атмосфере, а когда было тепло, то он проводил их на улице. Уже в процессе работы Травник понял, что занятия с детьми ему очень близко. Может дело ещё и в том, что ему пришлось не один год самостоятельно воспитывать сына, после отъезда супруги за рубеж. Кстати, сын ходил на все его занятия, да и вся жизнь тогда была сосредоточена вокруг семьи и ребёнка. Сегодня Терентия часто спрашивают, откуда у него такой опыт общения с детьми, откуда такое мастерство. На что он просто говорит о том, что сама жизнь ему дала это образование, так она сложилась. Он, по своей природе, любит детей, особенно детишек начальной школы: «Это моё – беседовать, играть, обучать их, я знаю, что им нужно, просто чувствую это сердцем и душой, видимо, таков мой природный навык». Я бы добавила к этому, что Терентий обладает самым настоящим талантом общения с детьми. Позже, обретя бесценный опыт работы с детьми в Доме пионеров, Терентий вёл факультатив в московской Православной гимназии.
Вспоминая свой первый учительский день, который он запомнил на всю жизнь, перед глазами Терентия встаёт картина того момента, которая буквально врезалась в его память, и с годами отнюдь не потускнела. Он помнит каждую мельчайшую подробность этого дня: как вошёл в класс и всё затихло, как дети, замерев, смотрели на него, в ожидании его слов, он знал, что надо было что-то сказать им, что-то общее, хорошее. Повисла минутная пауза, но в этот момент Терентий вспомнил, что когда-то играл в школьном театре и это очень помогло ему побороть свой внутренний ступор: он сказал что-то весёлое ученикам и занятия открылись легко.
Но вот тут-то всё и началось. Дело в том, что та дисциплина, которую он собирался вести, подразумевала работу с клеем, ножницами, бумагой. Он вдруг на мгновение представил детей семи-восьми лет, сидящих в классе, а их было человек двадцать… всех с ножницами и клеем. В следующие мгновение его представленная картинка мгновенно материализовалась: сразу был разлит клей, да ещё и у нескольких ребят. Ладно бы на парту, а то и на форму, и на пол. Шум, вопросы, слёзы…
С этого дня Терентий понял, что нужно разработать методику проведения занятий с учётом этих особенностей. И вот уже через месяц дела пошли намного проще. Общение с детьми шло легко и постепенно уроки переросли в беседы, советы, шутки.
А «на носу» замаячили выставки. Задача была особая – выставиться. Ребятам нужно было чертить развёртки куба, пирамиды, вырезать их и аккуратно склеивать. Но это нам легко, а маленьким детям?.. Многие и ножницы-то не умели держать, да ещё Терентию надо было следить, чтобы в глаз случайно не ткнули ими. Многое надо было придумывать по ходу занятий. Это была практика для всех и для детей, и для учителя. Занимаясь организацией урока, Терентию постепенно удалось наладить и дисциплину, а иначе никак. Вот такой полезный «побочный» результат получился от занятий.
Проводя свои творческие уроки с детьми, Травник понимал, что именно в этот момент каждый ребёнок по-настоящему творит, именно творит! А что может быть прекраснее и чудеснее этого в жизни! Он не в искусстве, он в творчестве. Терентий хорошо знал разницу двух понятий – творчество и искусство. Ребёнку в момент творения, да и любому настоящему художнику нечего желать, ему не нужна слава, известность, деньги, он чист, он творит. Он открыт миру и в этот момент в нём творит сам Господь. И вдруг, представьте, в этот момент рядом с ним появляется человек из взрослого мира и начинает давать советы.
Травник считает, что очень непросто, давать советы ребёнку в момент, когда тот занимается творчеством. Главное не спугнуть в малыше ангельскую бабочку, ту самую, что несёт свет души. Поэтому, прежде всего, надо просто наблюдать за малышом и всё. Смотреть на его занятия и не делать никаких выводов. Позже, когда он подрастёт и в нём откроется мир искусства, надо со всем вниманием помогать ему, развивать те грани таланта, которые заметит родительское или педагогическое сердце: «Что касается целей, то у творчества в детстве нет целей. Ну, может одна – познавать окружающий мир, путём его отражения. Это только для нас, взрослых, все детские рисунки каляки-маляки, а для них – это целые миры. А это так и есть. Они же не умом рисуют, а сердцем, вот в чём весь секрет».
Да, это важно не разрушить мир индивидуальности ребёнка, не помешать его «бабочке» раскрыть крылья. Занятия творчеством в детстве могут определять будущее ребёнка, и насколько здесь важен его самостоятельный выбор? И как должен повести себя родитель, если он видит больше перспектив в каком-то другом занятии, отличном от выбора сына, дочери?
Вопросы непростые, но важные и нужные. Травник считает, что, конечно, родители должны увидеть дары в своём ребёнке, но именно увидеть и только потом уже помогать их раскрывать ему. Но зачастую, к сожалению, дети очень часто становятся продолжением родительской нереализованности, когда мамы и папы настаивают на чём-то, что им самим нравилось в детстве или на том, что они любят сейчас. «Это грубейшая ошибка многих родителей, – подчёркивает Травник. – Так плодятся неудачные танцоры, спортсмены, но родители говорят, что пусть занимается, чем по улице будет слоняться. Да, верно, но вопрос-то в том – чем именно занимается. Это крайне важно. Ребёнок несёт свой дар и не должен быть кем-то в угоду родителей. Хотя, когда есть единение в таком понимании в семье, то это замечательно. Общее в отношении к творчеству в семье, это прекрасно. Но это, увы, не часто бывает. В завершении скажу, что ребёнку трудно двигаться в творчестве самостоятельно, но задача родителей помочь ему в этом, но не решать за него, разве только тогда, когда увлечение ребёнка несостоятельно и это очевидно. Можно оставить это увлечение дополнительным, не отнимать его у ребёнка, но акценты расставить верно придётся всё равно».
Ребёнку творить можно и нужно везде, где есть возможность и желание. И одному, и в коллективе – всё хорошо. Всё важно для него. Например, в уединении, ребёнок погружается в тайну, в образы, более глубоко детализирует исполняемое, часто это превращается в диалог с формой, с героями рисунка, но в коллективе он может увидеть иные идеи и воспользоваться ими в дальнейшем, развивая и совершенствуя их. Часто именно коллективная работа разогревает фантазии участников. Конечно, важна и оценка педагога. И мастерство педагога здесь прежде всего в том, чтобы хвалить или делать замечания ученику корректно, не обижая этим и его, и других детей. Дети очень чувствительны к критике, это надо всегда помнить. Но лучше хвалить, в этом случае похвала конструктивнее, чем явное недовольство. Доброе слово созидает красоту в душе каждого малыша. Не даром бытует выражение, что от похвалы вырастают крылья.
Детское творчество – особое состояние. Через него ребёнком постигается культура и, прежде всего, через культурную атмосферу в семье, а вот специально что-то навязывать ребёнку не стоит. Достаточно того, чтобы хорошо и внимательно относиться к его трудам. Это и есть прививание культуры, если так, можно выразиться. В каждом возрасте ребёнком ценится тепло и душевность родителей, их добрый совет.
Занимаясь в детстве каким-либо видом творчества, ребёнок развивает в себе специальные навыки: художественные – рисуя, музыкальные – обучаясь игре на любом музыкальном инструменте, хореографические – занимаясь балетными или народными танцами, театральные – посещая театральную студию.
Рассуждая и погружаясь в глубины этой темы, Терентий Травник отметил, что «на первый взгляд кажется, что все дети любят рисовать и это, пожалуй, так оно и есть. Трудно сказать, с чем это связано. Может с яркостью мелков, красок или карандашей, а может, просто, с доступностью этого занятия. Согласитесь, что можно рисовать и на асфальте, и на стене, и даже в книжке…
С музыкой куда сложнее, она требует навыка, слуха, умения. Дети её чаще просто слушают, но занимаются ею с трудом, видимо, из-за её слабой результативности. Музыка более социальна, отсюда она и привлекательна для подростков.
Хореография, как мне кажется, привнесена педагогами больше для развития скелетно-мускульного аппарата ребёнка, чем для творчества. Танцующие дети ничего яркого не представляют, да и с чего бы это. Танец требует крепкого тренированного тела, а его пока нет. С начальной школы могут быть занятиями и танцами, тогда могут быть осмысленные успехи, но здесь речь идёт о детях старше семи лет. Если же говорить в целом, то конечно все эти навыки полезны, они гармонизируют растущего человечка, но важно не переусердствовать и не лепить из ребёнка чемпиона, а то и того хуже некую «мисс» или «мистера».
Что до меня, то я и рисовал, и музицировал, и лепил, и занимался спортом, ну и ходил во многие кружки. Я любил всё-всё, но больше, пожалуй, рисовать. Рисовал каждый день и по несколько часов. У меня были сотни рисунков, тысячи. Многие сохранились. А ещё я сам придумывал игры и правила к ним и умудрялся заинтересовать ими и двор, и класс. Каких игр только не было, а вот в прятки, и салки не играл или так от случая к случаю, как-то все просто там было. Мы играли только в свои, особые игры, например, в геологов, археологов, путешественников, волшебников. Да и в волшебников. Например, весь район Плющихи, где я жил был превращён нами в страну Оз, а ближе к Виноградовским баням по 7-му Ростовскому переулку – расположился Изумрудный город. Вот такие игры были – книжные».
Терентий считает время детства каждого ребёнка – земным раем, поэтому, он обращается к родителям всех маленьких жителей планеты:
Дорогие родители, не торопите своих детей взрослеть, наделяя их качествами, несвойственными их возрасту. Каждому ребёнку назначен свой срок покинуть этот чудесный мир – мир его детства и от вас ничего не зависит, но поверьте, ваше нетерпение его мира, мира фантазий, грёз и чудес, лишь размывает в его душе необыкновенные краски Божественного. Не отбирайте раньше времени у своих детей того, что никогда, никогда не сможете им ничем заменить из того, чем владеете. Не отбирайте у них детства своими ссорами, скандалами, упрёками и пьянством, своими разводами и дележами, своими мудрованиями и призывами к правильности. Не делайте мальчиков мужественным раньше сроков, а девочек женственными раньше времени. Всегда помните, что всякое ваше родительское внедрение в тончайшие настройки детской души, лишь безвозвратно рвёт в ней струны, ослабляет «колки» и перекашивает деку этого уникального инструмента, о котором и самому Орфею не мечталось. Стыдитесь подобных дерзновений своих и не стремитесь обыграть того, кто позволил вам зачать, вынести и родить не просто ребёнка, но своё подобие.
С уважением, Терентий Травник.
Основные ступени воспитания и образования детей
Терентий неоднократно подчёркивает в своих педагогических статьях, что «сегодня мы часто слышим слово „образование“, но есть более важное понятие, которое, увы, мало упоминается. Это – воспитание. Думаю, что детей надо, прежде всего, воспитывать и уже потом только образовывать». На сегодняшний день о педагогике, как о процессе направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и только потом – образования, создано много научных работ.
В России в «эпоху развитого социализма», кроме дополнительного образования (факультативы, кружки, спортивные секции и т.д.) существовало и продолжает существовать сейчас, два основных института воспитания – это детский садик и школа, особенно – начальная. Вот об этом – дошкольном воспитании и школе пойдёт речь дальше, где приводятся реальные жизненные примеры дружбы Терентия Травника со школьными и детсадовскими педагогами; о благотворном воспитательном влиянии его детской и патриотической поэзии на развитие подрастающего поколения детей.
В моей юности, когда речь заходила о воспитании маленького грудничка-сынишки, мама мне говорила: «Воспитывать ребёнка нужно любовью и лаской, пока он умещается поперёк кроватки, а как вырастет, будет поздно – сам побежит на своих ножках по дорогам жизни». Подобную мысль выразил и Николай Пирогов[4 - Николай Иванович Пирогов (1810—1881) – русский хирург и учёный-анатом, естествоиспытатель и педагог, профессор, создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник русской военно-полевой хирургии, основатель русской школы анестезии.], когда говорил, что «воспитание нужно начинать с колыбели…».
Дошкольное воспитание
Воспитатель сам должен быть тем,
кем он хочет сделать воспитанника…
