Формирование коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения

Систематические занятия по развитию связной речи с детьми с косоглазием и амблиопией, с использованием разработанных специальных приемов коррекционной работы, позволяют преодолеть существующие трудности слияния чувственной информации с ее словесной интерпретацией. В результате связная речь дошкольников наполняется конкретным содержанием, а описательные рассказы приобрели конкретно-образный характер.

В познавательной деятельности детей наблюдалась большая активность и самостоятельность, выражающаяся в умении анализировать свойства предметов, правильно осмысливать и сопоставлять один объект с другим, выделяя и сравнивая их свойства между собой, формулируя самостоятельные выводы и обобщения, т. е. составлять связное высказывание.

Представленная система работы может быть использована в практической деятельности тифлопедагога, педагога-психолога, учителя-логопеда и воспитателей дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями зрения, а также в процессе подготовки педагогических кадров для работы с нормально видящими детьми.

Литература

1. Алмазова А. А., Орлова О. С. и др. Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: Монография (Глава: Лингвистические аспекты изучения речевых нарушений). – М.: Спутник+, 2014. – С. 4–15.

2. Алмазова А. А. Особенности освоения языка детьми как одна из проблем дефектологии // Школьный логопед. – 2009. – № 1 (28). – С. 35–37.

3. Алмазова А. А., Шибанова А. А. Проблемы развития устных видов речевой деятельности у школьников с нарушениями речи // Проблемы современного образования. – 2013. – № 2. – С. 123–131. http://www.pmedu.ru/index.php

4. Анохин П. К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование // Труды научной сессии по дефектологии. – М.: АПН РСФСР, 1959. – С. 45–55.

5. Аветисов Э. С. Охрана зрения детей. – М.: Медицина, 1975. – 272 с.

6. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. – М.: АПН РСФСР, 1960. – С. 5–299.

7. Ананьев Б. Г. Теория ощущений. – Л., 1961. – 456 с.

8. Алексеев О. Л. Теоретические основы учебной тифлотехники // НИИ дефектологии РА О. – Екатеринбург, 1992. – 284 с.

9. Бабина Г. В. Методика обогащения словарного запаса учащихся старших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1981. – 120 с.

10. Бардин К. В., Забродин Ю. М. Проблемы психического отражения свойств объективного мира на сенсорно-перцептивном уровне // Психофизиологические исследования восприятия и памяти. – М.: Наука, 1981. – С. 9–42.

11. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). – М., 1977. – 48 с.

12. Бернадская М. Э. Особенности зрительного восприятия младших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зрением: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1999. – 24 с.

13. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. – Л.: Медицина, 1974. – 150 с.

14. Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1971. – 288 с.

15. Бородич А. М. Методика словарной работы в детском саду. – М.: Просвещение, 1968. – 67 с.

16. Борякова Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания старших дошкольников с ЗПР: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1983. – 17 с.

17. Боскис Р. М. Развитие смысловой стороны речи у глухих и слабослышащих детей (при раннем возникновении слухового дефекта) // Особенности усвоения учебного материала слабослышащими учащимися / НИИ дефектологии АПН СССР. – М., 1981. – С. 7–22.

18. Буслаев Б. И. О преподавании отечественного языка. – Л., 1941. – 240 с.

19. Бюрклен А. Психология слепых. – М., 1934. – 261 с.

20. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. – М., 1969. – 365 с.

21. Виноградов В. В. Русский язык (грамматическое учение о слове). Учебник для студентов. – М., 1986. – 639 с.

22. Биллей П. Психология слепых. – М., 1931. – 160 с.

23. Власова Т. А. Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей: Автореф. дисс… докт. психол. наук. – М., 1972. – 56 с.

24. Водейко Р. И. Ранние этапы онтогенеза речи: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1989.

25. Волкова Л. С. Коррекция нарушений устной речи у детей с глубокими дефектами зрения: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. – М., 1983. – 32 с.

26. Волкова Л. С. Выявление и коррекция нарушения устной речи у слепых и слабовидящих детей. – Л., 1991. – 25 с.

27. Воронкова В. В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. – М., 1997. – 140 с.

28. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6 т. – М., 1982. – Т. 2. – С. 5–361.

29. Выготский Л. С. Проблема развития психики // Собр. соч. в 6 т. – М., 1983. – Т. 3. – С. 5–368.

30. Гайлене И. П. Особенности видения признаков воспринимаемых предметов детьми с нарушениями зрения. – М., 1991. – 60 с.

31. Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. – 149 с.

32. Гаубих Ю. Г. Особенности развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста (из опыта работы) // Модернизация образования в современном мире: Материалы 2-й всероссийской научно-практической конференции, посвященной 10-летию Тамбовского филиала МОСА, 19 июня 2009 г. – М.; Тамбов, 2009. – С. 82–84.

33. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 280 с.

34. Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка: В 2 т. / Под ред. С. И. Абакумова. – М., 1949.

35. Головина Т. Н. Особенности развития узнавания предметов слабовидящими школьниками: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1962. – 16 с.

36. Головина Т. Н. К вопросу об особенностях процесса понимания у слабовидящих школьников 1 класса. – Л., 1975. – С. 134–144.

37. Григорьева Г. В. Особенности формирования и развития средств общения у дошкольников с нарушениями зрения // Дефектология. – 1996. – № 4. – С. 84–89.

38. Григорьева Л. П., Сташевский С. В. Психофизиологический фактор системного развития зрительного восприятия детей и подростков с нормальным и низким зрением // Физиология человека. – 1991. – Т. 17. – № 5.

39. Григорьева Л. П., Бернадская М. Э., Блинникова И. В., Солнцева О. Г. Развитие восприятия у ребенка с ослабленным зрением. – М., 2001. – 115 с.

40. Григорьева Л. П., Сташевский С. В. Основные методы развития зрительного восприятия при нарушениях зрения. – М., 1990. – 58 с.

41. Григорян Л. А. Лечебно-восстановительная работа в детских садах для детей с амблиопией и косоглазием. – М., 1987. – 120 с.

42. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М. И. Земцовой, М. С. Певзнер, А. И. Каплан. – М., 1967. – 85 с.

43. Денискина В. З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушениями зрения. – В. Пышма, 1997. – 23 с.

44. Дорошенко О. В. Особенности развития связной речи у старших дошкольников с нарушениями зрения // Вестник Челябинского государственного педагогического университета: научный журнал. Серия 2. «Педагогика, психология и методика преподавания». – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005. – № 15. – С. 157–163.

45. Дорошенко О. В., Юганова И. В. Изучение состояния связных высказываний у детей с недостатками зрения старшего дошкольного возраста (сравнительный аспект) // Детская и подростковая реабилитация: научно-практический журнал. – М., 2007. – № 2 (9). – С. 30–35.

46. Дорошенко О. В. Инновационный подход к проблеме развития связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения // Модернизация образования в современном мире: материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 10-летию Тамбовского филиала МОСА. 19 июня 2009 г. / Отв. ред. А. И. Воротникова. – Тамбов: ООО «Орион», 2009. – С. 90–93.

47. Дорошенко О. В. Использование компьютерных технологий в логопедической работе с детьми с нарушениями зрения // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: Материалы I Всероссийского педагогического конгресса (19–21 декабря 2007 г., Москва, МАНПО): В 4 ч. – Ч. 2. – М.: МАНПО, 2007. – С. 216–221.

48. Дорошенко О. В., Шевырева Т. В. Современные средства обучения в словарной работе с детьми с особыми образовательными потребностями (на примере игры «Палитра») // Школьный логопед: Научно-методический журнал. – № 5–6 (26–27), 2008. – С. 71–74.

49. Дорошенко О. В., Шевырева Т. В., Юганова И. В. Развитие связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения: Монография. – М.: МОСА, 2010. – 154 с.

50. Ермаков В. П. Обучение слепых и слабовидящих школьников. – М.: ВОС, 1989. – 35 с.

51. Ермилова К. Г. Особенности построения предложения в устной речи младших школьников с отклонением в развитии. – М., 1979. – 168 с.

52. Ермолович З. Г. Индивидуальные особенности речевого развития слабовидящих школьников приготовительного класса // Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. – Л., 1977. – С. 61–73.

53. Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей на МППК: Альбом. – Киев, 1988. – 263 с.

54. Запорожец А. В. Избранные психол. труды: В 2 т. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. – 320 с.

55. Земцова М. И. Некоторые особенности познавательной деятельности детей дошкольного возраста при нарушении зрения // Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. – М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1978. – С. 7–24.

56. Земцова М. И. Учителю о детях с нарушением зрения. – М.: Просвещение, 1973. – 159 с.

57. Зинченко В. П. Восприятие, движение, действие // Познавательные процессы: ощущение, восприятие. – М.: НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, 1982. – 50 с.

58. Зислина Н. И. Нейрофизиологические механизмы нарушения зрительного восприятия при разных видах амблиопии у детей: Автореф. дисс. … доктора психол. наук. – М., 1985. – 45 с.

59. Зотов А. И. Возрастные и индивидуальные особенности фазовой динамики формирования представлений у аномальных школьников // Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников: Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Грецена. – Л., 1970. – Т. 420. – Вып. 2. – С. 189–210.

60. Жохов В. П., Кормакова И. А., Плаксина Л. И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. – М., 1989. – 56 с.

61. Изотова B. C. Особенности формирования представлений о неживой природе у слепых дошкольников (старшего возраста): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1993. – 13 с.

62. Имад Аль Муфлех. Формирование зрительных образов младших школьников с глубоким слабовидением и остаточным зрением: Дисс. … канд. психол. наук. – М., 1993. – 162 с.

63. Исениниа Е. И. Психологические закономерности речевого онтогенеза. – Иваново, 1983. – 72 с.

64. Каплан А. И., Морозова Н. Г. Если ребенок плохо видит. – М., 1969. – 77 с.

65. Карпова С. Н, Трувэ Э. И. Психология речевого развития ребенка. – Ростов н/Д, 1987. – 94 с.

66. Катаева А. А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М., 1977. – 33 с.

67. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. – М., 1979. – 192 с.

68. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – 144 с.

69. Корнилова И. Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация. – М., 2004. – 160 с.

70. Костючек Н. С. Развитие речи учащихся школы слепых. – М., 1967. – 167 с.

71. Кручинин В. А. Теоретические основы формирования пространственной ориентировки у слепых детей в процессе школьного обучения: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М., 1992. – 32 с.

72. Крылова Н. А. Специальные приемы и методы обучения русскому языку слабовидящих детей. – М., 1990. – 65 с.

73. Кузина Н. И. Формирование объяснительной речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1972. – № 5. – С. 38–42.

74. Кулагин Ю. А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М., 1964.

75. Коробко С. Л. Нарушение письма у слабовидящих школьников: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1973. – 13 с.

76. Комарова Т. П. Логопедические игры и упражнения для детей с нарушениями зрения. – М., 2008. – 175 с.

77. Лапп Е. А. Формирование связной письменной речи младщих школьников с задержкой психического развития средствами графического моделирования: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 2006. – 17 с.

78. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы в общей теории речевой деятельности. – М., 1965. – 245 с.

79. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1987.

80. Лисина М. И. О механизмах смены ведущей деятельности в первые 7 лет жизни // Вопросы психологии. – 1978. – С. 73–78.

81. Лисина М. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. – Кишенев, 1987. – 135 с.

82. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.

83. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб., 2006. – 336 с.

84. Литвак А. Г. Формирование представлений у слепых младших школьников: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Л., 1966. – 21 с.

85. Логинова В. И. Формирование словаря. Развитие речи детей дошкольного возраста / В. И. Логинова, А. И. Максимов, М. И. Попова и др. – М., 1984. – С. 79–101.

86. Лонина В. Особенности запоминания наглядного и словесного материала слабовидящими учащимися младших классов: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1967. – 15 с.

87. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М.: Педагогика, 1978. – 224 с.

88. Лукошевичене А. Л. Особенности формирования смысловой стороны речи у слабовидящих дошкольников: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1987. – 16 с.

89. Лурия А. Р. Роль речи в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1958. – № 5. – С. 3–17.

90. Лурия А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е. Д. Хомской. – М.: МГУ, 1979. – 320 с.

91. Лурье Н. Б. Коррекционно-воспитательная работа со слабовидящими школьниками. – М.: Просвещение, 1979. – 103 с.

92. Люблинская А. А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971. – 415 с.

93. Лямина Г. М. Словарная работа. Подготовительная к школе группа в детском саду. – М., 1972. – С. 52–69.

94. Моргайлик А. И. Методика обучения русскому языку младших слабовидящих школьников. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1982. – 85 с.

95. Моргулис И. С. Теоретические основы коррекционно-воспитательного процесса в младших классах школы слепых: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1984. – 31 с.

96. Морозова Н. Г. Развитие понимания смысловой стороны речи у аномальных детей дошкольного возраста // Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. – М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1982. – С. 78–84.

97. Морозова Н. Г. Развитие речи в младшем школьном возрасте // Очерки психологии детей / Сост. Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Н. Г. Морозова, Д. Б. Эльконин. – М., 1960. – № 3. – С. 32–41.

98. Новикова Л. А. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозга. – М., 1966. – 150 с.

99. Новикова Л. А. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации // Физиология человека. – 1986. – Т. 12. – № 44. – 125 с.

100. Новичкова И. В. Коррекция недостатков развития речи у дошкольников с косоглазием и амблиопией: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1997. – 14 с.

101. Никулина Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения: теоретико-экспериментальное исследование. – СПб., 2006. – 400 с.

102. Обучение письму и чтению по рельефно-точечной системе Л. Брайля: учебное пособие / Под ред. Г. В. Никулиной. – СПб., 2006. – 576 с.

103. Павлова А. А. Диагностика и коррекция речевого развития детей // Современные модели психологии речи и психолингвистики. – М., 1990. – С. 153–164.

104. Патрина К. Т. О понимании значения слов дошкольниками // Вопросы психологии. – 1959. – № 4. – С. 59–63.

105. Патрина К. Т. Особенности понимания значения слова детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1995. – 16 с.

106. Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. – 150 с.

107. Петрова В. А. Занятия по развитию речи детей до трех лет. – М., 1970. – 136 с.

108. Петрова В. Г. Развитие речи у учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1977. – 199 с.

109. Петрова В. Г. Развитие речи и познавательная деятельность у умственно отсталых школьников: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М., 1975. – 42 с.

110. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 1969. – 569 с.

111. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997. – 256 с.

112. Плаксина Л. И. Опыт коррекционно-воспитательной работы в детских садах для слабовидящих детей // Дефектология. – 1983. – № 6. – С. 69–74.

113. Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М., 1998. – 49 с.

114. Плаксина Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М., 1985. – 115 с.

115. Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. – М., 1998. – 262 с.

116. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1977. – 272 с.

117. Поддъяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О. С. Уш а – ковой. – М., 1994. – С. 119–126.

118. Поддъяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. – Волгоград, 1995. – 28 с.

119. Поддъяков Н. Н. Основное противоречие развивающейся психики ребенка. – М.: Перспектива, 1997. – 14 с.

120. Попова М. И. К вопросу об овладении грамматическими элементами языка детьми преддошкольного возраста: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1956. – 14 с.

121. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушениями зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л. И. Плаксиной. – М.: Экзамен, 2003.

122. Покутнева С. А. Развитие связной речи дошкольников с нарушениями зрения: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Л., 1988. – 15 с.

123. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Под ред. Л. И. Солнцевой, В. З. Денискиной. – М., 2004. – 320 с.

124. Розенгард-Пупко Г. Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963. – 96 с.

125. Романова И. М. Особенности зрительного восприятия изображений слабовидящими детьми и формирования приемов чтения иллюстрированных рисунков: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1978. – 26 с.

126. Рубинштейн С. Л. Мышление, язык и речь // Принципы и пути развития психологии. – М., 1959. – С. 102–115.

127. Рубинштейн С. Л. К психологии речи // Проблемы общей психологии. – М., 1976. – С. 115–130.

128. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1993. – 285 с.

129. Рудакова Л. В. К вопросу об изучении зрительного восприятия дошкольников с амблиопией и косоглазием // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. – Л., 1982. – С. 85–93.

130. Рудакова Л. В. О готовности слабовидящих детей к обучению // Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1983. – С. 74–84.

131. Рудакова Л. В. Основные направления работы специализированного детского сада для детей с нарушениями зрения // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1982. – С. 74–85.

132. Свиридюк Т. П. О готовности детей с нарушением зрения к школьному обучению // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. – М., 1978. – С. 82–89.

133. Свиридюк Т. П. Подготовка слабовидящих детей к школе. – Киев, 1984. – 95 с.

134. Солнцева Л. И. Значение дошкольного воспитания в коррекции недостатков психического развития детей с нарушениями зрения // Дефектология. – 1983. – № 4. – С. 54–59.

135. Солнцева Л. И. Развитие познавательной деятельности слепых детей дошкольного возраста // Дети с глубокими нарушениями зрения. – М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1967. – С. 190–243.

136. Солнцева Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 1980.

137. Солнцева Л. И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология). – М., 2006. – 256 с.

138. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / Под ред. Л. М. Шипицыной. – СПб., 1995. – 162 с.

139. Сохин Ф. А. Начальные этапы овладения ребенком грамматическим строем языка: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1955. – 14 с.

140. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.; Воронеж, 2002. – 224 с.

141. Струнина Е. М. Определение значения слова старшими дошкольниками. Воспитание и обучение в детском саду. – М., 1976. – С. 21–24.

142. Струнина Е. М. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1984. – 23 с.

143. Туманова Т. В. Особенности формирования словообразовательных операций у дошкольников с ОНР. – М., 1997. – 175 с.

144. Тупоногов Б. К. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие. – М., 2008. – 45 с.

145. Ушакова О. С. Речевое воспитание в дошкольном возрасте. Развитие связной речи: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. – М.: 1996. – 40 с.

146. Фомичева Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения. Учебно-методическое пособие. – СПб., 2007. – 256 с.

147. Феоктистова В. А. Организация коррекционной работы в младших классах школы слепых и слабовидящих детей. – Киев, 1977. – 48 с.

148. Хорош С. И. Формирование действий с игрушками у слепых дошкольников как условие развития игровой деятельности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1985. – 22 с.

149. Царик Н. С. Конкретизация представлений о живой природе у слепых детей младшего возраста: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1966. – 16 с.

150. Чигринова И. П. Развитие речи слабовидящих учащихся. – Киев, 1983. – 120 с.

151. Шаховская С. Н., Кочергина В. С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. – С. 22–35.

152. Швайко Г. С. Игры и упражнения по развитию речи. – М., 1988. – 165 с.

153. Шевырева Т. В., Дорошенко О. В. Использование Spectra-технологий в обучении детей с нарушениями интеллекта и речи (на примере дидактической игры «Палитра») // Социальная реабилитация детей с нарушением интеллекта: Материалы Всеукраинской научно-практической конференции. – Симферополь; Феодосия, 2008. – С. 187–191.

154. Шлай Е. В. Формирование индивидуального лексикона у дошкольников с нарушением зрения: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М.: 2004. – 16 с.

155. Эльконин Д. Б. Развитие речи // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 235–293.

156. Эльконин Д. Б. Развитие речи и обучение чтению // Избранные психологические труды. – М., 1989. – С. 362–405.