Дети не в порядке. Как вернуть в школы поддержку, принятие и надежду. Росс Грин. Саммари

Smart Reading

Дети не в порядке. Как вернуть в школы поддержку, принятие и надежду. Росс Грин. Саммари

Оригинальное название:

The Kids Who Aren't Okay: The Urgent Case for Reimagining Support, Belonging, and Hope in Schools

Автор:

Ross W. Greene

Кризис детства

Детство как беговая дорожка

Взрослые любят повторять, что раньше дети были другими. У психолога Росса Грина такое же мнение – и дело не в конфликте поколений. Все больше специалистов обеспокоены ментальным здоровьем современных детей: уровень тревожности, депрессии и хронического стресса среди подростков[1] растет по всему миру.

Грин много лет работал с детьми, которых взрослые называли проблемными, непослушными или трудными[2]. Со временем он пришел к выводу, что кризис детского психического здоровья невозможно объяснить индивидуальными особенностями. Проблема кроется в самой среде – в мире, который предъявляет к подросткам все больше требований, но все меньше дает чувства устойчивости, безопасности и принадлежности и не замечает их реальных эмоциональных и когнитивных потребностей.

Современное детство напоминает бесконечную беговую дорожку. От детей требуют двигаться быстрее: раньше взрослеть, раньше определяться, раньше учиться справляться со стрессом.

Многим детям приходится слишком рано сталкиваться с вопросами, к которым психика еще не готова: кем быть, как не отстать от других, как понравиться окружающим, как построить будущее в нестабильном мире. Многие подростки живут в состоянии постоянного напряжения и эмоционального истощения.

Особенно уязвимыми в этой системе оказываются дети с нейроотличиями. То, что для других кратковременный стресс или перегрузка, для них ежедневная борьба с тревогой, сенсорным перенапряжением и ощущением собственной «неправильности». Вместо поддержки они нередко сталкиваются с попытками подогнать их под единый стандарт «нормальности».

Наши ожидания – наша проблема

Школы тратят огромные ресурсы на борьбу с «неправильным» поведением: используют наказания, выговоры, изоляцию, отстранения, системы штрафов и постоянный контроль. Ошибка в том, что все это реакция на последствия, а не работа с первопричиной. Напоминает попытку бесконечно вытирать воду с пола, не замечая прорванной трубы.

А первопричина почти всегда одна: невозможность соответствовать ожиданиям среды. Из-за этого нерешенного конфликта возникает фрустрация, которая выливается в раздражительность, тревогу, протест, избегание, эмоциональное оцепенение или вспышки агрессии. И если не убрать причину, завтра «трубу» прорвет опять.

Каждый ребенок развивается в своем темпе. Это касается эмоций, интеллекта, тела и социальных навыков. В профессиональной среде это называется вариативностью развития. Справедливость в образовании заключается не в том, чтобы дать всем абсолютно одинаковые задания, а в том, чтобы дать каждому то, что нужно именно ему.

Часто взрослые требуют от детей того, к чему те объективно не готовы. Вот простой алгоритм проверки: если ребенок хоть иногда справляется с задачей, значит, ожидание адекватно. Если он не справляется с ней никогда – планка на текущий момент слишком высока.

Проблемное поведение – это не выбор, а реакция на фрустрацию. Ребенок подает сигнал: «Я не могу оправдать ваши ожидания!»

• Когда ребенок тихо плачет или дуется, это «приемлемая» реакция – взрослые обычно проявляют сочувствие.

• Если ребенок от бессилия кричит, дерется или швыряет предметы, это «неприемлемая» реакция. Она случается из-за нехватки конкретных навыков, например умения справляться с эмоциями или гибкости мышления.

Грин убежден: дети ведут себя хорошо, если могут. Нельзя мотивировать их сделать то, для чего у них пока нет ресурсов или навыков.

Надзирать и наказывать

По мнению Грина, многие школьные практики изначально запаздывают. Система начинает действовать только тогда, когда ребенок уже сорвался. Деэскалация, удержание, удаление из класса и другие кризисные меры применяются в момент, когда проблема давно достигла пика. Но кризисное поведение почти никогда не возникает внезапно: ему обычно предшествуют повторяющиеся неустраненные трудности, которых взрослые не заметили или не смогли вовремя понять. Особенно ярко это проявляется в современной школьной дисциплине.

После трагедии в Колумбайне школы в США стали гораздо более жесткими и ориентированными на контроль. Политика «нулевой терпимости», массовые отстранения, исключения и усиление наказаний должны были сделать школы безопаснее.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей // Роберт Байярд, Джин Байярд.

2

Воспитание хороших людей. Как прервать цикл реактивности и помочь ребенку вырасти добрым и уверенным в себе // Хантер Кларк-Филдс.