скачать книгу бесплатно
Вот что предлагает «демоверсия»:
нет ТУФЕЛЬ
мягких КРЕСЕЛ
СЕМИСТАМИ жителями
без САПОГ
ДВУМСТАМ пятидесяти рублям
Опять же, как и при выполнении теста-5 (о паронимах), можно попробовать сказать по-другому. Если не «туфель», то как? «Туфлей»? Если не «кресел» – «креслей»? А вот «семистами» неверно: «семьюстами». Без «сапог» или без «сапогов»? «Двумстам» или «двумястам»? Так проще проверить, какой вариант верный, какой нет.
Правильный ответ – «семьюстами».
Ошибки в этом тесте встречаются, но только если попадаются очень уж заковыристые слова. Подготовиться к этому тесту практически невозможно. Единственное, что можно сделать, – разобраться, опять же, в склонении числительных (все остальные склоняемые части речи в русском языке не представляют в этом смысле никакой трудности).
Тест-8
Многие считают этот тест самым сложным в тестовой части экзамена.
Задание – установить соответствие между предложением с грамматической ошибкой и определением этой ошибки (или её названием).
Вот как выглядит задание:
К этому тесту подготовиться можно и нужно.
Прежде всего, нужно разобраться в том, что такое грамматические ошибки и каковы их основные виды.
То есть, например, что это такое – «нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом». Имеется в виду такое предложение, где деепричастный оборот употреблён неправильно: там или неправильное подлежащее (деепричастие – это действие, которое совершает подлежащее: подлежащее должно быть правильным, – допустим, «Заметив стадо диких коз, их охватил ужас»: тут подлежащее – «ужас», – мог ли ужас заметить стадо диких коз? На самом деле это мы, люди, заметили коз, то есть правильное построение этого предложения примерно такое: «Заметив стадо диких коз, мы увидели, что их охватил ужас»), или вовсе нет подлежащего (безличная конструкция со словами «мне», «нам» и пр. («Заметив стадо диких коз, нам стало смешно»).
Во второй части вы найдёте тренировочное упражнение, которое поможет разобраться с тем, как правильно и неправильно употребляются деепричастные обороты.
В нашей «демоверсии» искомое предложение – под номером 5: «Возвращаясь в родные места, мне вспомнились детские впечатления от впервые увиденной грозы». Подлежащее здесь – «впечатления» (подлежащее, напомню, – это слово или словосочетание, отвечающее на вопросы «кто? что?»), но ведь не впечатления возвращались в родные места.
А что такое «нарушение связи между подлежащим и сказуемым»? Чаще всего мы сталкиваемся тут с тем, что подлежащее – это слово в единственном числе, а сказуемое – во множественном – или наоборот (подл. – мн. ч., сказ. – ед. ч.).
Допустим, «Большинство из нас не вполне понимают не только других людей, но и себя». «Большинство» – это оно. То есть, это единственное число. Хотя означает это слово множество людей. Поэтому «большинство» не «понимают», а «понимает».
В нашем случае это предложение-9: Многие из тех, кто посетил выставку, принял участие в социологическом опросе. Тут как раз подлежащее – во мн. ч. («многие» – они), поэтому «принял» неправильно, надо – «приняли».
А что такое «неправильное употребление падежной формы имени существительного с предлогом»? Классический пример – «согласно расписания» (правильно: «согласно расписанию»). «Согласно» тут – предлог (это так называемый «производный предлог», образованный переходом из другой части речи). Существительные после него должны стоять в Дательном падеже (согласно чему?).
Предлог же «по» (в значении «после чего-то») употребляется с Предложным падежом (ком? чём?), поэтому не «по приезду», а «по приезде» (у нас это предложение-3: «По приезду молодой Дубровский хотел заняться делами, но отец был не в состоянии дать ему нужных объяснений». ).
А что такое «нарушение в построении предложения с несогласованным приложением»? (Вообще-то «несогласованное приложение» – это плеоназм: приложения не бывают согласованными, они потому и «приложения», что не могут согласовываться, не способны на это). «Приложение» – это определение, выраженное существительным или словосочетанием, где главное слово – существительное. Чаще всего в тесте-8 ЕГЭ используются в этой роли названия книг или кораблей.
В данном случае это предложение-6: «В рассказе И. С. Тургенева „Бежином луге“ повествуется об интересном случае на охоте, произошедшем с самим автором».
Названия склонять не нужно: они всегда употребляются в начальной форме, то есть – НЕ СОГЛАСУЮТСЯ с определяемым словом (в данном случае – со словом «в рассказе»).
«Бежин луг» – приложение: рассказ – какой? – «Бежин луг». Отвечает на вопрос «какой?», является определением, но выражено это определение словосочетанием, где главное слово – существительное («луг»). У существительного нет такого свойства, как у прилагательного, – согласовываться со словом, к которому оно относится (то есть принимать ту же форму: того же рода, числа, падежа).
Так что «в рассказе „Бежином луге“» – разумеется, неправильно, а надо «в рассказе „Бежин луг“».
А что такое «нарушение в построении предложения с причастным оборотом»? Причастный оборот – это тоже определение, и вполне согласованное: причастие, как и прилагательное, принимает форму того же числа, рода и падежа, что и существительное, к которому оно относится. Получается, тут должна быть ошибка как раз в согласовании причастия с определяемым словом (причастие – не в том падеже, или не в том числе, или не в том роде, в каком оно должно быть).
В нашем случае это предложение-4: «С молодых лет Мясоедов входил в круг художников, боровшимся с рутиной академизма». «Входил в круг художников» – каких? – боровшихся (а не «боровшимся»).
Нужно добиться от себя того, чтобы, читая любое предложение, вы сразу видели, есть тут грамматическая ошибка или нет, и, если есть, то какая.
Из 9-ти предложений – 4 правильных: там никаких ошибок нет. Понятно, что человек, который не в состоянии отличить предложения с ошибками от тех, где их нет, выполнить это задание не сможет. Случайные правильные ответы тут маловероятны.
То есть сначала нужно натренировать у себя навык различения грамматических ошибок.
Именно отсутствием этого навыка и объясняется 99% ошибок в этом тесте.
Если же навык вы у себя выработали, то тест делать нужно так. 1) Сначала прочитать колонку слева (с формулировками: какие там ошибки). Вспомнить, что это такое. 2) Потом внимательно прочитать все (все девять) предложения справа, отделить те, где вовсе нет ошибок. 3) После чего установить соответствие между формулировками и предложениями с ошибками.
Многочисленные ошибки в этом тесте объясняются исключительно неправильной подготовкой, а не сложностью самого теста. Неправильная подготовка – это бесконечное выполнение теста «методом тыка» (или методом «гадания на кофейной гуще», когда, например, увидев причастный оборот в предложении, это предложение и указывают, – а, может, там никакой ошибки нет) без предварительной отработки навыка различения предложений с грамматическими ошибками.
Всё, что нужно для тренировки этого навыка, в этой книге есть.
Тест-9
Тесты 9 – 15 – это тесты по орфографии.
Чтобы успешно выполнить первый из них (9-й), нужно помнить все корни с чередованиями, какие есть в русском языке. В школе изучаются 20 таких корней. В этой книге вы найдёте 24 (правда, по поводу 2-х из них до сих пор учёные не договорились, а с чередованием ли эти корни или это просто разные корни).
Их просто нужно знать.
В этом случае несложно отличить слова с такими корнями (не проверяемые обычным способом – ударением (проверочным словом)) от слов с обычными (проверяемыми ударением) корнями.
Под «проверяемой гласной корня» в этом задании имеется в виду – проверяемая обычным способом (ударением) (формулировка абсурдная, так как все корни с чередованиями – тоже проверяемые, только они проверяются иначе).
В «демоверсии» просят найти варианты ответов, где в строчке, во всех словах, содержится эта самая «проверяемая» (то есть – проверяемая ударением) гласная в корне (то есть нужно «отсеять» корни с чередованиями и вовсе не проверяемые (словарные слова) – от обычных корней, проверяемых ударением).
1) увековечить, исполнитель, прославлять
2) возрастной, невразумительно, творец
3) оснащение, озаряться, располагающийся
4) формализм, убедить, подражание
5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)
Первая строчка – именно такая (увековечить – век, исполнитель – исполнить, прославлять – слава). Во второй – 2 корня с чередованием (возрастной – корень «раст-ращ-рос»; творец – корень «твор-твар»). В третьей – то же самое: 2 корня с чередованием (зар-зор и лаг-лож). В четвёртой есть вовсе не проверяемые слова («убедить» – не от «бедный», «подражание» тоже не проверяется). Пятая подходит (преподаватель – дать, разгадать – разгадка, примерять – мерить).
Если помнить все корни с чередованиями, несложное задание.
Когда вы повторите эти корни, лучше проверить себя, выполнив упражнение на различение обычных корней и корней с чередованиями: оно есть в этой книге.
Тест-10
Если тест-9 – это задание на одну определённую орфограмму (безударные гласные в корнях слов: первая орфограмма в нашем списке), то в тесте-10 используются слова с разными орфограммами. Все их нужно повторить (см. «Все правила русской орфографии в 13-ти таблицах»). Это орфограммы «Гласные и согласные в приставках» (вторая в нашем списке), «Буквы Ы-И после приставок на согласный» (таблица-12), возможны и другие (например, «Буквы Ы-И после Ц», таблица-12).
Орфограммы лёгкие. Если их хорошо помнить, задание нетрудное.
В нашем случае оно выглядит так:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..бинтовать, пр..морский, пр..бывать (на станцию)
2) по..цепленный (вагон), о..гадать, на..кусить
3) ра..сеять, в..балтывать, бе..голосый
4) без..ндукционный, меж..гровой, с..мпровизировать
5) непр..будный, нед..варить, п..завчера
Первая строчка годится (прибинтовать, приморский, прибывать). Вторая нет (подцепленный, отгадать, надкусить). Третья нет (рассеять, взбалтывать, безголосый). Четвёртая нет (безындукционный, межигровой, сымпровизировать). Пятая годится (непробудный, недоварить, позавчера).
Тест-11
Точно такое же задание, но орфограммы другие (например «Суффиксы ОВА, ЕВА/ЫВА, ИВА» (таблица-12), могут быть и какие-то другие (суффиксы ЧИВ, ЛИВ прилагательных, например).
Вот варианты из «демоверсии»:
1) магни..вый, овлад..вать
2) (повернуть) направ.., завед..вать
3) застра..вающий, чист..нький
4) танц..вать, син..ватый
5) причудл..вый, цел..вой
Первая строчка годится (магниевый, овладевать). Вторая тоже (направо, заведовать). Третья нет (застраивающий, чистенький). Четвёртая да (танцевать, синеватый). Пятая нет (причудливый, целевой).
В прилагательных используются суффиксы ЧИВ и ЛИВ (а суффиксов ЧЕВ, ЛЕВ не существует), но в слове «целевой», разумеется, Л – последняя буква корня (цель).
Можно ошибиться в слове «заведовать», если не знать орфограмму (для проверки ставим в 1 лицо един. числа – Я заведую – суффикс беглый, так что это ОВА, а не ЫВА (если бы был ЫВА, было бы ЗАВЕДЫВАЮ)).
Но вообще лёгкое задание.
Тест-12
Такое же задание, но опять другие орфограммы (основная тут – «Окончания глаголов и суффиксы причастий», таблица-7, но возможны и другие, например «Буквы Е,А,Я перед Н и НН в причастиях» (таблица-13)).
В «демоверсии»:
1) сия..шь, закле..вший
2) щур..щийся (от солнца), (друзья) увид..тся
3) налад..шь, скле..нный
4) представ..шься, независ..мый
5) онеме..шь, ожида..мый
Первая не подходит (сияешь, заклеивший). Вторая да (щурящийся, увидятся). Третья нет (наладишь, склеенный). Четвёртая да (представишься, независимый). Пятая тоже (онемеешь, ожидаемый).
Повторив орфограмму-7, лучше потом немного потренироваться в её применении, а также разобраться в том, какие есть причастия (страдательные, действительные, прошедшего и настоящего времени) и какие буквы там бывают перед суффиксами: допустим, почему «заклеИвший», но «склеЕнный», хотя это однокоренные слова? – а дело в том, что перед суффиксом ВШ попросту употребляется та же гласная, что и в неопределённой форме глагола, от которого это причастие образовано (заклеить), а вот перед Н/НН никогда не бывает буквы И, там могут быть только или А/Я (если эти буквы были в глаголе), или Е (если в глаголе была И или Е).
Тест-13
Следующие 3 теста по орфограмии несколько более сложные.
Этот тест – на правило-3 по нашему списку («НЕ со словами»). Орфограмма простая для запоминания: скажем, 1-я орфограмма («Безударные гласные») гораздо более громоздкая, там намного больше нужно заучивать. Однако на самом деле 1-я орфограмма намного проще в применении, чем 3-я.
Именно 3-я и 4-я (Н/НН) орфограммы считаются самыми трудными в применении в русском языке.
То есть при подготовке здесь основной упор нужно сделать не на повторении (там почти нечего повторять), а как раз на тренировочных упражнениях. Нужно добиться от себя абсолютно правильного их выполнения.
В этом случае вы и тест сделаете правильно.
У нас задание такое:
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
– (НЕ) ЗАМЕТНАЯ контрастность увеличилась, и древние письмена стали видны отчётливо.
– (НЕ) ВЕРЯЩИЙ в чудеса фокусник лукаво улыбался.
– Мы (НЕ) ДОЛЖНЫ легкомысленно относиться к огромному богатству, которым владеем в наших городах, имеющих древнюю историю.
– Недолгое знакомство нисколько (НЕ) МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
– Никогда ещё мерцание звёзд (НЕ) КАЗАЛОСЬ таким золотым и чистым.
Первое годится (это прилагательное, никаких оснований писать раздельно нет: нет слов «совсем не…», «ничуть не…» и пр., нет противопоставления с союзом «а»). Второе нет (это причастие с зависимым словом «в чудеса», поэтому раздельно). Третье нет (краткие прилагательные «должен», «нужен», «согласен», «намерен», «способен», «готов» и «рад» пишутся с НЕ раздельно, так как похожи по значению и употреблению на глаголы). Четвёртое нет (это глагол). Пятое нет (тоже глагол).
Тест-14
В этом тесте часто бывают ошибки.
К нему нужно хорошо подготовиться, повторив все нужные правила, которые касаются слитных, раздельных и дефисных написаний (у нас это, прежде всего, таблица-8 и таблица-11 («Производные предлоги и союзы»), а также правило-5 из таблицы-13). Нужно также посмотреть список наречий, которые пишутся раздельно (имеются в виду такие слова, как «за границей», «по очереди» и т.п.), и тех, которые пишутся слитно (он есть в этой книге).
Это главное, что нужно сделать при подготовке к этому тесту.
Повторив правила, лучше потренироваться в их применении, хотя главное тут – именно знать правила (в применении относительно сложным является разве что правило написания сложных прилагательных).
