скачать книгу бесплатно
Учим сами мальчиков
Евгения Шульпина
Книга многодетных родителей-практиков о воспитании мальчиков дома. Нестандартный, интересный подход к обучению заставляет задуматься, а так ли очевидна необходимость школьного стандартного обучения! Как вырастить настоящих мужчин, что для этого нужно. Выстроить вектор обучения, определить цель и как к ней идти. Понять себя и ребёнка, что действительно Вы хотите. Много практических идей, теория и самоанализ для родителей. Книга будет полезной для всех родителей, желающих максимально раскрыть потенциал своих детей, увидеть творческую личность, уникальность в своём ребёнке! Всем, кого интересует альтернативный подход к образованию тем, кто ищет самые короткие и эффективные пути к обучению!
Евгения Шульпина
Учим сами мальчиков
Вступление.
Книга посвящается всем любознательным, ищущим родителям, которые помнят себя детьми!
Мы точно знаем, что каждая семья уникальна, неповторима и необходима нашему Миру. В каждой семье живут удивительные папы и мамы, мальчики и девочки. Каждый, абсолютно каждый человек талантлив! Главное найти и раскрыть эти способности и совершенствовать их. От этого зависит счастье и удовлетворение жизнью. А также каждый из нас может сделать наш Мир чуточку ярче, интереснее, светлее применяя свои творческие способности.
Семейное обучение позволяет найти свои таланты и таланты своих детей и заниматься любимым делом, сделав его не только частью жизни, но внося вклад в развитие человечества!
Путь семейного обучения – не проторенная дорожка, на все вопросы, мы – родители, должны будем искать ответы сами, но он того стоит, потому, что никто кроме нас самих не проживёт нашу жизнь!
Давайте знакомиться!
Почему в нашей семье практикуется именно домашнее обучение?
Я просто маленькая глазастая девочка на тоненьких ножках с богатым воображением. С 2,5 лет начала рисовать. И вот мне 8, я попадаю в первый класс школы. Большую часть времени я смотрю в окно, как бы выпадая из школьной действительности. Во многих словах я делаю по несколько ошибок (позже я выяснила, что такое явление называется дислексия и встречалась у многих выдающихся людей, может, и я стану такой когда-нибудь). Я читаю медленнее всех в классе. До сих пор помню чувство панического ужаса, когда очередь читать доходила до меня, по-моему, у меня волосы шевелились от страха, а в желудке уныло подсасывало. Только в 7 классе я сама стала с удовольствием читать книги, "проглатывая" их одну за другой.
Учитель по русскому языку говорила, что я от природы безграмотная. Другая, что во мне нет ничего примечательного, и я сплю наяву, всё это очень обижало мою маму, которая общалась с ними и сама была учителем.
Но самое печальное было то, что я ощущала себя в школе, как в тюрьме. Я никак не могла понять, почему я должна ходить туда каждый день, ведь мне так нравиться быть дома. Я не могла понять, почему я не могу просто учиться рисовать ну и чуть-чуть учиться всему остальному?
В старшей школе мне не давалась математика, пока не появилось стереометрия (геометрия в пространстве) помню какой азарт, я испытывала, решая эти задачки. Моё рисование интерьеров в объёме, архитектуры вполне сочеталось с этим предметом. Когда я решила поступать в архитектурный институт, алгебра тоже стала мне понятна, точнее стало понятно, зачем она мне нужна, и я стала получать пятерки.
На уроках химии я читала стихи Марины Цветаевой. Помню, когда мне задавала вопрос учительница, и я на него правильно отвечала, но ничего объяснить не могла, то она говорила, что я пользуюсь исключительно своей интуицией, что было чистейшей правдой. Однажды нам дали дополнительное задание нарисовать формулу в объёме какого-то не помню уже вещества, я долго думала над ней, мне было очень интересно, но я не могла найти решение, тогда я заснула и во сне я увидела эту геометрическую решётку. Я единственная в классе решила эту задачу правильно с помощью… интуиции. В остальное время подруга решала за меня все задачки, потому, что она химию знала хорошо – собиралась поступать в Ветеринарную Академию.
Физика тоже была для меня пугающей и непонятной, пока однажды я не получила двойку по контрольной и мне пришлось для пересдачи разбираться с одной темой, когда я всё поняла и пересдала на пятёрку, мне стало интересно заниматься физикой и я уже решала подруге задачи по физике.
Экзамен по химии я сдала на «5» без посторонней помощи. Просто десять дней я усиленно разбирала всё и занималась – у меня был понятный мотив – окончить школу. Вывод, который я делаю простой: в учёбе важна мотивация – это самое главное! Если есть понимание зачем, то есть и упорство и старание. Уверенна, что любой человек может освоить любой предмет, если точно почувствует в этом необходимость, иначе можно тратить годы и ничему толком не научиться – "проспать".
До сих пор мой самый любимый праздник 1 сентября, потому, что я взрослый уже человек, радуюсь СВОБОДЕ, которая у меня есть без школы! Мне просто захотелось подарить её своим детям!
Впечатления Олега от школы (записано мной с его слов) «В школу обычно по утрам идти не хотелось, да и на занятиях всё время ждал перемены. Выходить к доске было неприятно, я не очень тщательно готовил домашние задания и отвечал, в общем, вспоминая всё, что знал на эту тему. Из хорошего, что там со мной было – это предмет "Труд" мне нравилось работать руками, отец с детства прививал мне эту любовь. На этих урок радовало, что можно было что-то создавать, и было видно результат! Правда в классе стояли токарные станки, и я каждый раз ходил вокруг них и всё мечтал, что мы будем на них что-то делать, но школа закончилась, а я так и не выточил ни одной детали.
Нравился предмет "Природоведение" было интересно, особенно любил заполнять дневник погоды.
Из самых нелюбимых был предмет "Физкультура", двигаться нравилось, но в режиме выполнения команд – вызывало во мне протест. В школе больше всего мне нравилось болеть – это было полнейшим счастьем, потому, что оставался дома, смотрел передачи по Физике, было очень интересно! Школа для меня – это встал с утра, посидел с непонятными людьми и всё. Было ощущение, что меня там никто не ждёт и не любит.
В остальное время я жил по-настоящему, многое умел и много чем увлекался, может, поэтому с одноклассниками мне было не интересно, у них не было явных увлечений, только школа.
Я катался на горных лыжах и активно принимал участие в соревнованиях, серьезно занимался картингом, не раз побеждал в областных соревнованиях. Увлекался мотоциклами, на даче собирал и разбирал двигатели к ним.
Занимался классической борьбой и тоже принимал участие в соревнованиях, где против нас, начинающих ставили больших ребят, и нам надо было как-то с ними справиться! Все увлечения привил мне отец. На даче и в Москве мы много времени проводили вместе и я научился у него всему, что он считал важным.
Особенно запомнилось время, проведённое на горнолыжной базе в Подмосковье. Я ощущал себя единой частью со здоровыми и мощными мужчинами с горнолыжно-альпинисткими увлечениями, среди которых был и мой отец.
На этом фоне школа выглядела очень бледно. Я просто там отсиживался, ожидая конца занятий. После школы я садился сзади на трамвайно-прицепное устройство (железка, торчащая с наружи трамвая сзади) и проезжал так три остановки, когда всё мелькает и страшно, но мне было при этом очень радостно!
Я очень рад, что школа и трамвай остались в прошлом. И мои дети теперь живут без этих "достижений"».
Почему школьное обучение не подходит нашим детям.
– учителя в школах, в основном, женщины, а нам хотелось воспитать настоящих мужчин, которые не имеют привычки подчиняться всем женщинам подряд, потому, что их так приучили.
– едино возрастная искусственно созданная среда (можно встретить лишь в армии или в тюрьме), не способствует развитию, так как, более младших можно опекать: помогать, объяснять. К старшим детям – стремиться: учиться у них, дотягиваться до них. А в классе развита одна лишь конкуренция, которая становиться главным критерием успешности!
– нет свободы. Ты каждый день, не слыша себя, должен идти в школу – ты раб, невольный человек, вот к чему не хотелось приучать своих детей.
– средне заданные школьные темпы многим детям не подходят, мы считаем, что в обучении необходимо подстроиться под ребёнка, а не ломать его в угоду системе. Не натаскивать его, как обезьянку, убеждая его учиться тем навыкам, которые не имеют для него понятного смысла.
– устаревшие знания. Знания, которые долго заучиваются, повторяются, к концу обучения станут устаревшими. Мир быстро меняется, программа, полученная детьми – это чаше всего лишь ложные шаблоны, на которые будет опираться уже взрослый человек, жить по ним. Пример: теория Дарвина, которая давно устарела, и у ученых появилось
множество материалов, которые говорят о нестыковках, ошибках. Но в головах уже взрослых людей прочно сидит мысль, что человек произошёл от обезьяны. Как этот человек будет жить? Будет ли бояться себя, своего зверского прошлого? Захочет ли остановиться и прислушаться к себе? Труд превратил обезьяну в человека?
– изучение многих предметов носит сугубо политический подтекст и манипулирование сознанием детей в интересах существующей власти. Пример: история России, в которой правда почти отсутствует, а впечатление создаётся, что русские неотёсанные, дикие, не имеющие своей письменности, ущербные. Сидят на березе в шапке-ушанке и ждут, когда же их снимут представители приглашённой западной власти. Преклонение перед всем иностранным.
– перегруз бессмысленной информацией и возникающий на этом фоне инфантилизм, нежелание учиться чему либо. В школе одна из главной цели занять ребёнка на продолжительное время, чтобы родители могли работать, а дети не "болтались" на улице. Поэтому, много время тратиться неэффективно с точки зрения обучения, потому, что эффективность – не является целью школы.
– искусственно раздутая конкуренция, вместо сотрудничества и раскрытия каждого ребёнка как творческой уникальной личности.
– нет половых различий в обучении мальчиков и девочек. А ведь мужчины и женщины, мягко говоря, очень разные – разные потребности, разные цели и разное предназначение. Отдельно хотелось бы остановиться на этой теме. Могу сказать, что за последние столетия из-за войн, революций женщины стали приравниваться к мужчинам, а если вдруг кто-то в этом сомневается, то сразу происходит феминистская борьба за права женщин! Я много интересовалась этой темой и вот, что интересно. Если женщину воспитывать и учить как мужчину, одевать как мужчину, она будет работать на работе, где ответственность и принятие решений – самые главные её задачи. То она становиться – мужчиной, то есть даже гормональная сфера перестраивается и у нее больше вырабатывается гормона тестостерон, что сильно усложняет, например, зачатие и вынашивание ребёнка, уход за ребёнком, воспитание. Да и просто придя домой, женщине эту роль невозможно сбросить с себя как рабочую одежду и она конкурирует дома с мужем, как мужчина, спорит с ним, обижается, что он не выполняет её домашние обязанности, подавляет сына, ведь она всё знает, всё делает быстрее и правильнее. Такой женщине очень трудно сидеть дома с маленькими детьми. Потому что эта домашняя рутинная работа не имеет конкретных целей, это работа больше нацелена на процесс, а её учили в школе как стремиться, конкурировать, побеждать! А ещё девочки развиваются в половом смысле быстрее, развитие мозга тоже опережает мальчиков и по усидчивости девочки впереди и они привыкают доминировать над мужским полом, что потом плохо сказывается в семейной жизни, где женщины руководят и при этом жалуются, что нормальных мужчин не осталось. А на самом деле, женщины уже давно не являются женщинами и поэтому мужчины, которые рядом, мальчики, которых мы растим – нам не нравятся. Это очень важно! Например, такая казалось бы мелочь, как хвалить детей: мальчиков надо хвалить за какие-то дела, достижения, за проявление самостоятельности, а девочек же хвалить надо просто за то, что они есть, девочки должны просто чувствовать свою самоценность – этого вполне достаточно! Если мы хотим вырастить сильных и самостоятельных мужчин, то нам самим надо стать более женственными, мягкими и уступчивыми. Не может у "бой" бабы вырасти самостоятельный сын, только инфантильный "подкаблучник", который нам самим не понравиться, разве, что удобно с ним управляться. Поэтому, если есть цель вырастить независимого, сильного, ответственного сына, то надо заняться собой! Только это не значит, что нужно отказаться от своих увлечений, просто работа должна быть вишенкой на торте, наполнять энергией, радовать и занимать немного времени.
Общеобразовательные школы – символ прогресса?
Первые общеобразовательные школы появились 1700 году при Петре 1, то есть только последние 300 лет появилось привычное для нас школьное образование.
В середине 19 века появилась мода в Европе на массовое образование и стали возникать гимназии в это же время и в России тоже. Главное было, как можно больше дать информации детям и как можно быстрее. Но в то же время начинается течение альтернативного индивидуального образования, где каждый ребёнок личность, способный в удущем создавать именно не массовый, а уникальный товар.
Многие известные и талантливые личности получили именно домашнее обучение: Вольфганг Амадеус Моцарт, Иоганн Себастьян Бах, Михаил Юрьевич Лермонтов, Алексей Константинович Толстой, Александр Николаевич Островский, Оскар Клод Моне, Михаил Илларионович Кутузов, Андрей Дмитриевич Сахаров, Пьер Кюри, Александр Грэхем Белл, Томас Эдисон, Андре Мари Ампер, Агата Кристи, Джейн Остин, Петр Яковлевич Чаадаев, Эндрю Карнеги, Джулиан Ассанж, Сэр Чарльз Спенсер Чаплин и многие другие.
Если школьная программа действительно грамотно составлена и действует на пользу каждого человека, то где гении и уникальные люди, которых в таком огромном изобилии выпускает школа?
Главное чему мы хотим научить своих детей:
Уверенность в себе в своих силах.
Самостоятельно мыслить, тогда никто не сможет вешать ему ярлыки и шаблоны и не сможет манипулировать им. Подросший ребёнок выберет свой собственный путь и проживёт действительно свою жизнь!
Умение легко адаптироваться к изменяющимся условиям и получать от жизни удовольствие в процессе этих изменений.
Умение построить свою семью, налаживать отношения внутри семьи, брать на себя ответственность.
Умение обеспечить себя и свою семью всем необходимым.
Умение достигать поставленные цели (если это действительно важно), то есть быть упорным не сдаваться перед трудностями.
Как мы растим наших детей.
Обучение ребёнка нужно начинать как можно раньше! С самого начала. Иногда, кажется, ну вот, он, наконец, подрос, а теперь займёмся обучением, на самом деле ребёнок всё чувствует и впитывает, даже когда находиться у мамы в животе. Удивительно как маленький ребёнок приобретает множество навыков уже в очень раннем возрасте: сидеть, ползать, ходить, говорить! Ведь это удивительный, волшебный процесс, никто с ним специально не садиться и не занимается, не заставляет. Вдруг он уже научился переворачиваться, потом мы видим, как он сидит и перебирает своими маленькими ручонками какие-то предметы, ползает, стараясь догнать кошку, делает первые шаги, и даже в какой-то момент формулирует свои желания в слова! Здорово, когда и дальнейший процесс обучения ребенок проходит со своим собственным интересом – личной мотивацией.
Начальное обучение.
Обучение ребёнка начинается с искренней любви мамы и папы друг к другу и желанием родить малыша, который будет жить для того, чтобы привнести в наш Мир что-то хорошее. Важен мотив появления ребёнка на Свет. Родить не для себя, быть не хуже, чем другие, у которых есть дети, не для того, чтобы он (ребёнок) им всем окружающим показал. То есть, мотив должен быть чист от эгоизма родителей. Конечно жизнь – это не идеальная картинка, бывают разные периоды и кризисы, которые порой, трудно преодолеть, но стремиться надо к этому. И, конечно, откидывать чувство вины как ненужные кандалы, понимать и делать то, что можешь в текущих обстоятельствах.
Важны и гармоничные роды, которые закладывают в первые часы жизни доверие к значимым взрослым людям (это явление в природе называется инпринтинг), который включает родительский инстинкт и за малышом легче ухаживать. У новорожденного запечатлевается образ тех людей, которых он видит сразу после родов, поэтому наши дети, рождаясь дома, видели папу и маму, а через некоторое время своих братьев и сестру. Первые моменты после родов важны ещё и потому, что ребёнок чувствует спокойствие и любовь, когда его кладут на мать, дают сосать грудь. Это важно. Это даёт ему веру, что после испытанных трудностей всё будет хорошо, это даёт большую стабильность в будущем. Эти крошечные моменты влияют на всю дальнейшую жизнь!
Следующим этапом развития ребёнка является грудное вскармливание. Это огромное количество тактильного контакта с матерью и близкий эмоциональный контакт, и уверенность, что всё будет хорошо. И более крепкое здоровье. Мы всех детей выкормили до 2 – 2,5 лет. Пишу мы, потому, что без поддержки мужа, я бы не смогла это сделать.
Совместный сон с мамой также очень важен! Он позволяет ребёнку чувствовать себя в полной безопасности во время сна, а значит максимально расслабиться после многочисленных открытий днём. Получая такую стабильность, ребёнок имеет достаточный запас энергии, чтобы быстро развиваться. У мамы тоже жизнь упрощается – ей не нужно вставать по ночам, а значит, она лучше высыпается и днём более адекватно способна воспринимать Мир и радоваться жизни, помогая ребёнку развиваться, расти. Все наши дети спали вместе с нами, и мы видим только плюсы в этом подходе. Приходит время, когда ребёнок спокойно и с удовольствием хочет спать сам!
Ещё один важный момент развития ребёнка – это ношение его на руках и в специальных приспособлениях для ношения. Учёные проводили исследования, в которых участвовали недоношенные дети, которых носили на руках и в слинге (лоскут для ношение ребёнка) этот метод назвали метод кенгуру (kangaroo mother care – KMC) – это способ выхаживания недоношенных детей, при котором максимально задействуется физический контакт «кожа к коже» малыша и родителя. Но есть исследования, что и рождённым в срок детям ношение на руках необходимо и очень полезно, потому, что ребёнок рождается недозревшим, то есть нуждающимся в донашивании еще как минимум 9 месяцев после рождения. Он видит Мир вместе с мамой, когда он в слинге, и способен быстрее развиваться, ведь его впечатления, это не только стенки кроватки, а целый мир, да и мама может не сдерживать себя в перемещениях и ходить в гости, в музеи, путешествовать, куда душе угодно. Мы поехали на море на машине всей семьёй, когда младшему ребёнку было 2 месяца.
Кроме того, его меньше беспокоят колики, ему не надо искать маму, а значит, меньше стресса, он может тратить больше время на развитие и обучение. Со временем ребёнок растёт, и его просто меньше носишь на себе. Но в моменты болезни, даже подрощенный малыш требует постоянного контакта, а для мамы это способ освободить руки и сделать хоть что-нибудь по дому. Мы носили всех своих малышей до 2 лет. Старшие дети тоже принимают участие и с удовольствием носят малышей. При этом коляску я тоже с удовольствием использую, чем старше ребёнок, тем больше нужна коляска примерно лет до 2,5.
Поэтому, на наш взгляд, стоит потрудиться в этот первый период жизни малыша, потому, что таким образом закладывается здоровая база – надежный фундамент для дальнейшего развития.
Обучаем малышей дома. Что делаем для этого мы?
Я прочитала множество статей и книг о развитие ребенка и пришла к выводу, что раннее интеллектуальное развитие вредит больше, чем помогает, потому что Природой заложено в этот период именно эмоциональное развитие. Ребенку необходимо общение в кругу своей семьи, впечатления обыденной для взрослых жизни, но новой и удивительной для маленького человечка, общение с Миром Природы!
Что мы считаем важным развить на этом этапе: мелкую моторику, самостоятельность, развитие через движение, умение заботиться, творчество, сильные стороны личности, границы.
1. Мелкая моторика. Через мелкую моторику развивается мозг, чем больше ребёнок перебирает в руках мелких предметов, разных по цвету, форме и фактуре, тем лучше развивается речь. Но как можно дать малышу мелкие предметы – он же их просто съест. Можно сделать самим или поручить старшим детям изготовления детских развивающих бус. На прочную шляпную резинку или тонкую верёвочку нанизываются разные бусины, в том числе можно использовать вязанные или сваленные. Этот творческий процесс порадует маму или старшего ребенка, тем более малыша, который будет их трогать пробовать на зуб, рассматривать, только прочно закрепляйте концы верёвки. Бусы могут содержать и обычные бытовые предметы вроде прищепок и кусочков губки, тряпочек с узелками разных цветов, короткими кусочками шерстяных ниток с узелками. Развитие ребёнка может освободить время для родителя, например, я освободила свою косметичку от опасных предметов и давала детям для того, чтобы их занять на время, когда мне срочно нужно что-нибудь сделать – это была моя палочка-выручалочка. Родители часто жалуются, что ребёнок что-то разбивает, портит, просыпает, чтобы не было таких неприятностей необходимо организовать безопасное пространство для малыша. Все полки снизу, из которых он может что-то извлечь наполнены только небьющимися, не просыпаемыми и неядовитыми предметами. На кухне у меня был специальный ящик, где были собраны мелкие и средние предметы, кухонная утварь и ребёнок мог сам себя занять на какое-то время.
Когда ребенок становился постарше примерно в год или полтора я давала свой чудесный сундучок с бусинами. Сначала мы играли в них вместе, и разные баночки, куда можно было перекладывать бусины, перекидывать и перекатывать их, одна баночка была закрыта крышкой, в которой имелось отверстие, туда можно было просовывать бусины, а потом трясти как маракас. Когда мне надо было его отвлечь или передохнуть я давала этот сундучок, и ребёнок играл самостоятельно, но собирали мы потом бусины, конечно, вместе. Удобно подкладывать поднос с бортиками или крышку от контейнера под такой сундучок, чтобы потом было проще собирать.
В возрасте 3 лет ребёнок собирал из бусин своих первых червячков на куске проволочке, одна бусина большая – это голова, остальные поменьше, и закрепить легко. Ну а дальше дети собирали бусы для знакомых новорожденных малышей, цветочки для мамы, браслеты для сестры.
Дома была всегда песочница, глубокий контейнер с крышкой, подойдёт и тазик с высокими бортами, лучше голубого цвета, тогда песок может служить берегами, а дно тазика водоёмами. Песок можно купить в зоомагазине. Для шиншилл песок – самый мелкий и приятный или использовать любой песок, тот который под рукой, но просеяв его. Когда ребёнок возиться в песке его психика расслабляется, а значит, он способен справиться с напряжениями, перевозбуждением, новыми впечатлениями. Кроме того у ребёнка еще не до конца сформирован речевой центр и он не может с помощью слов выразить свои напряжения, страхи и переживания. В песочнице же ребенок может разыгрывать целые сюжеты с помощью маленьких игрушек, которые могут олицетворять членов семьи и друзей, и так играя, я он сам может находить психологический выход напрягающим ситуациям, конечно сначала надо играть вместе с ним и немного помогать ему.
Это направление арт-терапии – песочная терапия очень действенный метод.
Мы вместе с детьми много лепили из пластилина (мы используем восковой, он более мягкий), хотя это и неудобно отскребать потом его, то тут, то там, но очень полезно для развития мелкой моторики маленького человека и для творческой реализации!
Мне попадалось также много информации о пользе грязевых игр в развитии ребёнка. Нам взрослым это неудобно, кажется неприятно, но ребёнок, копаясь в лужах, и грязи расслабляется, стабилизирует психику, разгружается, а значит, может дальше познавать этот огромный для него Мир эффективно развиваться.
В искусственной среде квартиры помогают методы Марии Монтессори организовать среду для развития ребёнка. Это и пересыпания различных сыпучих материалов в разные ёмкости, переливание воды, среда для подвижных игр и место, где можно играть в различные пазлы, вкладыши.
2. Самостоятельность. Очень важно растить в мальчиках потребность в самостоятельности. Конечно, нам родителям проще и быстрее делать всё самим за своих детей, нам кажется, что так мы выражаем свою любовь, когда вырастут, что им хватит забот, но для того чтобы вырастить самостоятельного человека надо приучать его к этому с детства. Да и заметила, что младший ребёнок в семье кажется, родителям более маленьким даже когда подрастает и они продолжают его нянчить в том возрасте, когда это ему уже вредно. Простой критерий, по которому можно определить, как воспитывать детей в плане самостоятельности это не делать за него то, что он может сделать сам. Очень важно – давать мальчикам самостоятельность и приучать обслуживать себя. Это даёт им более высокую самооценку, уже в 2,5 года ребенок многое может делать самостоятельно, даже немного помогать родителям, я замечала, что при этом поведение малыша улучшается, он меньше капризничает и выражает недовольство. У нас в семье малыш убирает масло в морозильник, подбрасывает дрова в печь. И очень гордиться этим, прямо видно как он "раздувается" от гордости, когда я попрошу его принести какую либо вещь и похвалю его! Хорошая фраза, которая помогает мне принимать решение: "А то, что я сейчас сделаю, поможет стать моему ребёнку сильнее, самостоятельнее?" Заметила, что она здорово охлаждает меня, когда мне хочется убрать разбросанные вещи за подросшими детьми или сделать, что-нибудь за них.
3. Развитие через движение. С маленького возраста мы развивали в детях разные спортивные умения, так как, прочитав много литературы, я поняла, что мозг маленького ребёнка развивается лучше всего через движение. Начинать хорошо с беговелла уже в 2 года ребёнок легко катается сам, используя даже маленькие горочки. Велосипеды, лыжи, снегокаты, ролики и коньки, совместные походы всей семьёй в бассейн, спорткомплекс дома. Я чувствовала себя настоящим тренером, помогающим маленькому человечку освоить научиться, стать самостоятельным. Ещё нам очень нравиться короткая доска, положенная на кусок трубы, очень здорово помогает тренировать чувство равновесия. Ещё есть отличная вещь ходули, старший сын сделал сам три пары, и они остаются всегда одной из любимой игрушкой и занимают наших и так же и детишек, приходящих в гости. Лазить по деревьям и играть там – одно из любимых игр наших детей. Чем старше они становятся, тем выше лезут и больше всяких упражнений там проделывают!
Мне помогли в обучении детей спортом собственные умения – в детстве папа тоже приучал меня двигаться, мы вместе катались на лыжах в лесу, меня водили на занятия по конькам, я ходила в туристические походы, училась плавать. Уже взрослая я освоила горные лыжи, сноуборд, водные лыжи и немного кайт.
4. Умение заботиться. У нас был один пупсик-кукла, для того, чтобы мальчики могли его нянчить, это очень рекомендуют психологи как здоровое отношение к будущему отцовству. И, правда, иногда мальчики с удовольствием играли этой куклой, но это было не часто. Рядом с нами живут животные, о которых ребёнок учиться заботиться уже с раннего возраста. Когда мы жили в квартире, мы завели котёнка, теперь уже в доме кроме кота – маленькие козлята. Забавно наблюдать, как сын в 2,5 года бегает за козлёнком и вытирает ему рот после того, как тот попил молока.
5. Творчество. Творчество было одной из важных составляющих успешного обучения маленького человечка. Мы считаем важным развивать в детях творческое начало от природы им свойственное. Через творчество у ребёнка появляется уверенность – "я могу!", уже с двух лет ребёнок может радоваться своим поделкам и рисункам и чувствовать себя Творцом. Я вместе с подругами организовала творческую мастерскую для детей несколько лет назад. Каждое лето занятия проходили на зеленой полянке, между сосен, в Подмосковной Купавне. К нам приходили дети со всей округи, в группе набиралось до 28 человек. Нам хотелось привить детям любовь к природе, занятия вела ботаническая бабушка Александра Манновна (на тот момент её возраст был 90лет, сейчас ей 98), которая приносила на занятия разные грибы, плоды, растения, лишайники и микроскоп. И маленькие ребята могли всё рассмотреть и потрогать. После уроков природы была подвижная часть, где мы играли с детьми в разные народные игры, нам хотелось познакомить детей со своей родной культурой. Дальше на творческом занятии мы лепили, клеили, рисовали, мастерили со своими и чужими детьми (ведь чужих детей не бывает). Это было важной частью дошкольного обучения. Дети овладели разными художественными техниками, у них развивалась мелкая моторика, они учились взаимодействовать с другими детьми, в нашей группе были дети от 2 до 10 лет, и можно было себя попробовать в роли и учителя и ученика. Дети до занятий не знали друг друга, а потом сдружились и играли уже сами в разные игры.
Театр теней, организованный нами: дети вместе с мамами изготавливали персонажей и декорации из картона и деревянных палочек. На спектакль «Зимовье зверей» были приглашены соседи.
Нам хотелось дать детям гармоничное развитие, попробовать свои силы в разных делах и, по-моему, у нас это хорошо получилось!
8. Границы. В случае нашей семьи я столкнулась с тем, что часто разные люди нарушают мои личные границы. Это дало возможность разобраться в этом вопросе, потому, что у меня в родительской семье было принято нарушать границы и я «перенесла» эту модель в свою семью, не замечая, что и я сама нарушаю границы своих детей и позволяю детям нарушать мои. Когда ситуация с детьми обострилась и потребовала разрешения я поняла, что надо начинать с себя. Я привыкла думать, что окружающие сами догадаются, что именно мне нужно и предложат мне помощь, но так как я не могла этого получить, то обижалась на мужа и детей, поэтому мне надо больше задумываться о том, что мне действительно надо, чего я хочу. Учиться понимать, что важно, а что нет, потому, для меня главными критериями было угодить окружающим людям, также часто чувство вины двигало мной в принятии решений. А это совершенно не подходит для гармоничного воспитания детей. Пришлось пересматривать свои взгляды. Я и сейчас стараюсь останавливать себя в попытках слишком вмешиваться в жизнь детей, надеюсь на то, что новоё понимание прочно войдёт в мою жизнь.
Изучая воспитание предыдущих эпох, расширяются границы подходов к детскому воспитанию детей сегодня. И современный, общепринятый сегодня подход перестаёт быть таким однозначным! Интересно почитать книгу «Лёля и Минька» Михаила Зощенко, книга 1938- 40 годов, где видны намного более жёсткие рамки, которые выставляют родители своим детям.
Отсутствие границ создаёт проблемы для рождения братьев и сестёр, потому, что родители настолько устают от одного ребёнка, жертвуя собой и вкладывая все возможные ресурсы в него, что о рождении ещё детей не заходит и речи! Ведь нельзя ущемить интересы своего первенца, а кроме того, родители очень устают от общения с одним собственным чадом даже в подросшем возрасте, потому, что по-прежнему вся энергию и силы отдают ему одному. Выращивая, таким образом, потребителя на всех планах и материальном и энергетическом. Как ни странно, но рождение следующих детей естественным образом выставляет границы для более гармоничного развития ребенка. С помощью самодисциплины и ограничений можно вырастить и одного ребёнка достойным человеком. Но могу сказать по своему опыту, что трудно не "перенянчивать" младшенького, когда за ним нет новорожденного малыша. Младший ребёнок в семье независимо от возраста, имеет больше поблажек и приоритетов, у него меньше ограничений и обязанностей. Он для всех – маленький! Поэтому родителям важно контролировать себя и отдавать реальный отчёт о том, как именно воспитывать ребёнка определённого возраста и какие устанавливать границы в соответствии с возрастными особенностями.
Причиной неправильно установленных границ может быть и слияние ребёнка с взрослым, то есть непонимание, что он – отдельная личность и чувства родителя не являются его чувством. Это чаще всего происходит в семьях, где границы у родителей со своими родителями размыты. То есть бабушки и дедушки считают себя вправе принимать решения за выросших детей, давать не прошеные советы, вмешиваться в устои молодой семьи.
Границы работают и в сторону ограничений родителей, то есть необходимо установка личных границ самого ребёнка. Если ребёнок учиться понимать и отстаивать свои границы, то способен уважать и границы родителей и других людей. Для этого после окончания периода младенчества, когда мама чувствует ребёнка частью себя, наступает период отделения личности ребёнка от матери. И мамам необходимо тормозить себя и не проектировать на ребёнка свои ощущения и чувства. Больше переключить внимание на себя и мужа. Пример, что мама мёрзнет сама и начинает кутать ребёнка, а ему не холодно и он не хочет одеваться теплее, но мама давит и настаивает. Ребёнка надо научить понимать себя и говорить "Нет", если он чего-то не хочет даже маме. Я заинтересована в этом умении со своими детьми, а муж ещё больше поощряет это желание детей делать по своему, то, что им кажется важным.
Существуют границы физические (ребёнок не обязан обниматься с родственниками или посторонними людьми, доедать еду, если не хочет). Материальные границы (ребёнок не обязан делиться своими вещами). Эмоциональные границы (ребёнку запрещают выражение чувств, это не значит, что нужно потакать всем крикам и требованиям, родитель должен научить ребёнка выражать свои чувства конструктивно). У нас в семье ребёнку можно покричать, но если этот момент затягивается, мы предлагаем выйти на улицу. Ребёнок быстро переключается, когда обстановка вокруг меняется ему больше не хочется плакать. Мы выходим в любое время года, и в любую погоду не одеваясь, иногда достаточно 1 -2 минут, чтобы переключиться и придти в себя, заодно и закаливание происходит. С малышами выхожу я, муж или старшие дети, а с 5 лет ребёнок выходит сам, чтобы побыть одному и успокоиться. Временные (когда у ребенка нет свободного времени, всё время родитель заполняет собой, просьбами и делами, занятиями). У нас в семье есть время для занятий, общественной работы, и есть обязательное время, которое принадлежит каждому из нас на свои собственные нужды и интересы.
Я не сразу поняла, что у нас в семье, существует такая сложность, младший ребенок, подрастая, начинает требовать через истерики, то, что ему нужно. Оказывается, что когда вокруг малыша много людей, кто-то из членов семьи уступит ему в требованиях через крик. Поэтому нужно чтобы были общие правила, известные всем. Одно из них не давать малышу то, что он требует, если он уже кричит, чтобы сделать истерики не выгодными для него.
Обобщая эту тему, можно сказать, что давление на ребёнка делает его безвольным и удобным для родителей, но вредит его самоопределению и дальнейшему взрослению. Поэтому давить можно только в крайнем случае, лучше объяснять или предоставлять выбор из нескольких изначально приемлемых вариантов. Пример: ты какое яблоко хочешь выбрать красное или зелёное, что ты хочешь сначала одеть: штанишки или рубашечку? Так ребёнок с малого возраста учиться понимать себя и делать выбор, но и сохранять спокойствие взрослого, который в ключевых вопросах является всё же главным.
Как понять, что родители нарушают границы ребенка (тест). Если эта тема показалась Вам интересной, то проверьте, соблюдаете ли вы личные границы вашего ребенка? За каждый ответ «да» поставьте себе один балл.
Вы часто раздеваете и одеваете ребенка старше трех лет (речь идет, в том числе, и о нижнем белье)?
Вы часто переодеваетесь при ребенке (речь идет о раздевании до нижнего белья и полном раздевании)?
Вы самостоятельно распоряжаетесь вещами (одеждой, игрушками) ребенка, которые ему надоели или из которых он вырос?
Вы обсуждаете личную жизнь детей (болезни, проблемы, комплексы, влюбленности) со знакомыми, друзьями, родственниками?
Вы обсуждаете личную жизнь ребенка с посторонними людьми в его присутствии?
Вы часто даете ребенку советы по поводу его внешнего вида, его поведения, его друзей без его просьб?
Вы настойчиво расспрашиваете ребенка о том, как он провел время с друзьями – кто что делал и говорил?
Вы часто делитесь с ребенком подробностями своей жизни (подробностями отношений с супругом, друзьями, коллегами), даже когда он не выражает своей заинтересованности?
Вы часто настаиваете на том, чтобы ребенок надел конкретную вещь, съел определенное блюдо, провел время тем или иным образом?
Вы принимаете решение в ситуации, когда ребенок может сделать это самостоятельно?
Если у вас 3 и менее ответов «да» – вы успешно устанавливаете личные границы, и у вас, и у ребенка есть личное пространство.
Если у вас от 4 до 6 ответов «да» – у вас, вероятно, есть проблемы с установлением личных границ. Вы должны попробовать больше доверять своему ребенку и определиться с собственными интересами. Кстати, у вас есть хобби?
