скачать книгу бесплатно
Холерики препятствия сметают. Это характер-тайфун, импульсивный и оптимистичный.
Например, Маша из мультфильма «Маша и Медведь».
Ей всё нипочём: ни злобно рычащая медвежья морда, ни кастрюля с кашей на голове – не в состоянии остановить её лихорадочного веселья. Печаль одолевает Машу только когда её все покидают. Холерики не могут обходиться без зрителей.
Сангвиники препятствия обходят.
Они миролюбивы, общительны и открыты. Это вообще самый счастливый и для себя, и для окружающих характер. Самый гармоничный. Кажется, что таким людям постоянно везёт. Но на самом деле в них заложено умение неустанной инициативности, которое просто не может не дать позитивных плодов. И оптимизм, который даже если не всё вокруг и внутри хорошо, представит дело так, будто оно не так уж и плохо!
Это замечательный Лунтик из одноимённого мультфильма.
Лунтик, какие бы проблемы и сложности ни падали ему на голову, занят деятельным добром и пропагандой взаимной любви, дружбы и взаимопомощи. Он сам идёт навстречу нуждающимся, обходя и сглаживая все препятствия. Этакий всеобщий любимчик и везунчик.
Флегматики препятствия игнорируют. Они миролюбивы не потому, что мечтают о всеобщей гармонии, как сангвиники. А потому, что не хотят, чтобы их тревожили.
Это кот Леопольд.
Сколько бы мыши ни пакостили ему, он не желает изменять собственному благодушию. Ему уютно в воображаемом коконе собственного комфорта, подобного мягким домашним тапкам.
Меланхолики перед препятствием останавливаются. Они впечатлительны и пессимистичны. Знакомясь, сразу выставляют свои недостатки, словно из боязни, что, будучи обнаружены позже, доставят им ещё больше боли.
Это Шарик из мультфильма про Простоквашино.
Типичный бродячий пёс без иллюзий. Битый жизнью, но не обозлившийся и относящийся к ней философски. Боевитый почтальон Печкин его осаживает: «А вы помалкивайте. Таких как вы, на шапку троих надо!» Бедный Шарик в ответ лишь головушку свешивает. А когда он тонуть начал, так вообще проявил полное отсутствие бойцовских качеств. Ведь «за ружьё деньги плачены», а его «жизнь бесплатная»!
Как воспитать жизнеспособного ребёнка?
Все эти примеры хороши, скажете вы, но как воспитать жизнеспособного ребёнка с хорошими бойцовскими качествами, даже если ребёнок – меланхолик? Что нужно для этого делать?
Прежде всего – «гладить по шерсти» его природный темперамент, не ломать и не нервировать ребёнка упрёками. Ведь даже меланхолики оснащены матерью-природой инстинктом самосохранения. Поэтому всегда лучше отыскать и использовать плюсы в характере ребёнка, чем раздувать его минусы. Даже если он боязливый и раздражительный, необщительный и плаксивый, пессимистичный и замкнутый – в общем, как все меланхолики.
Прежде всего, такому ребёнку необходима уверенность в себе, убеждённость, что он представляет собой ценность для самых близких людей. Поэтому с ним необходимо ежедневно говорить о том, что его любят, его победам радуются, а его неудачи – лишь ступеньки к будущим победам.
Во-вторых, малыша с таким неустойчивым характером необходимо уверить во всеобщей гармоничности окружающего мира. Чтобы он не замыкался в себе, не прятался ото всех, не боялся последствий собственных поступков.
И в-третьих, такому ребёнку, больше, чем любому другому, необходим положительный опыт побед. И их ему необходимо обеспечить. Хотя бы для того, чтобы всякий раз ссылаться на них, когда одолевает пессимизм. И этим создавать «плечо помощи и поддержки».
А если иметь в виду более общие рекомендации, то лучше всего обучать детей на их собственных примерах и разрешать делать собственные ошибки.
Ведь недаром говорят, что меньше всего мы усваиваем с голоса, из нотаций и поучений. Чуть больше – увидев своими глазами. А в основном – если участвуем сами, если «проваримся» в событиях. Только тогда они станут незабываемыми, войдут в плоть и кровь, станут подлинной натурой!
Возьмём для примера прекрасную повесть В. П. Астафьева «Васюткино озеро», в которой рассказывается, как 13-летний мальчик в сентябре заблудился в заполярной тайге и вышел к людям только через пять дней.
Выжил, выстоял, не сгинул ни от одиночества и беспомощности, ни от голода и холода. Как удалось победить ребёнку там, где и взрослые-то не выдерживают?
А секрет прост.
Этот мальчик – не просто мальчик без корней. За ним стоял и сберегал его целый пласт предков, сумевших передать ему свою вековую мудрость выживания.
Благодаря им он владел элементарными навыками ориентирования, умел стрелять по дичи и приготовить её на костре, разумно распределить припасы, патроны и хлеб; умел позаботиться о безопасной ночёвке.
И главное – умел не падать духом, а бороться за жизнь, даже если условия невыносимы. «Тайга хлипких не любит», – учили его родители и дед. Он слушал истории рыбаков из артели. Всё это сформировало его характер, научило, как нужно относиться к жизненным трудностям.
Каменные джунгли не безопасней тайги. Выжить в них бывает труднее. Заботитесь ли вы о том, чтобы оснастить своего ребёнка мудростью предков ради его выживаемости? Вырабатываете ли в нём борца?
Как совмещаются люди разных темпераментов?
Почему иногда находит «коса на камень» в отношениях одноклассников или соседей по песочнице?
Потому что они несовместимы в принципе, и они в этом почти не виноваты. Например, пара импульсивных и взрывных холериков раздерутся в момент так, что клочья полетят! А пара сангвиников затеет войну за лидерство и за признание: кто из них лучше выглядит в глазах окружающих.
Тогда как пара флегматиков или пара меланхоликов вполне уживутся. У первых будет взаимопонимание в силу их неконфликтности, у вторых – по причине их уступчивости и склонности к компромиссам.
Так, например, будут хорошо дружить холерик и его противоположность – флегматик. А меланхолик отлично комплектуется с сангвиником. Они способны во многом дополнять и подпитывать друг друга, гармонизируясь, словно пазл.
Другие сочетания: сангвиник с холериком и флегматик с меланхоликом – нуждаются в коррекции и внимании в случае возникновения недоразумений.
Первая пара слишком активна, все говорят и никто не слушает. А вторая – неинициативна, слабо заинтересована в партнёрах. Холерикам можно советовать сдерживаться, чтобы никого не обидеть. Меланхоликам – спрятать в карман свою обидчивость и застегнуть на пуговку. Сангвиникам – не разбрасываться и сдерживать обещания. А флегматикам – не спать на ходу, если не хотят проснуться и увидеть, что друзья разбежались.
Воспитывать таких разных деток надо по-разному. Потому что «научить человека быть счастливым – нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно», – так говорил А. С. Макаренко.
Тот ещё тип!
Тип восприятия – что это?
Разделение по типам восприятия обусловлено тем, какая из сенсорных систем развита у человека лучше и даёт ему больше.
Если зрительная – таких называют визуалами. Если слуховая – аудиалами. Если же для получения информации ребёнку необходима динамика, движение, и он неудержим в подобном способе исследования мира – перед нами кинестетик. Дискреты (дигиталы) исследуют мир с помощью собственного мышления, доверяя лишь ему.
Чистые типы редки, в жизни мы имеем дело с различными сочетаниями в различных соотношениях. Но в каждом из нас всё же доминирует какая-то одна сенсорная система.
Большинство людей являются визуалами и аудиалами. Меньше всего дигиталов.
Зачем знать, какой тип восприятия у вашего ребёнка?
Затем, что для воздействия на него нам необходима доверительная атмосфера, взаимопонимание, умение если уж не говорить на одном языке, то хотя бы понимать язык друг друга. Исходя из своего понимания, мы можем планировать определённый подход к ребёнку.
Визуалы воспринимают предпочтительно зрительную информацию, в виде образов и картин. Другую они не игнорируют, но она на втором плане по сравнению с визуальной.
Во время освоения материала они рисуют картинки, карты, цветные схемы. И зрительные образы, сцепившись с информацией, остаются в памяти навсегда.
При общении они используют описательные слова. Много жестикулируют, подкрепляя общение мимикой.
Визуалы обращают внимание, прежде всего, на то, что видят, а потом на остальное. Они требуют, чтобы на них смотрели, когда они говорят, иначе обижаются, что их не слушают.
Визуалы придают большое значение внешности и одежде. Используют активно слова: «увидеть», «смотреть», «взгляните», «давайте посмотрим, рассмотрим», «обратите внимание», «это выглядело так», «представьте».
Самый яркий пример – глухая девочка Айя из романа Дины Рубиной «Русская канарейка».
Она родилась глухой. Но словно в компенсацию была так щедро награждена природой острым зрением, чувством композиции и хорошим вкусом! Что позволило ей реализоваться в высококлассного мастера фотографии.
А эпизод знакомства её с Леоном Этингером – просто шедевр!
Стоя на берегу затерянного в океане острова Джум, девушка наблюдала за мужчиной в море. Привычная читать по губам, она издалека уловила, что он напевает не просто расхожий мотивчик, а песенку именно на русском языке, на которой выросла она сама. На которой в её семье выучивали канареек.
Такой малости девочке-визуалу оказалось достаточно, чтобы проникнуться доверием к совершенно незнакомому человеку.
Аудиалы лучше воспринимают информацию на слух. Они обожают, когда им читают. Любят слушать разные истории и аудио-книги. А вот читать не любят, и это стоит учитывать.
Любят слушать музыку, она сопровождает их по жизни. Часто имеют хороший музыкальный слух и успешно музицируют. Подобный дар природы стоит развивать.
Именно они лучше всего воспринимают лекторов. А для себя любят проговаривать, бубнить, испытывать на звучание. Не стремятся делать записи для памяти, потому что они запоминают с голоса.
При разговоре аудиалы редко смотрят в глаза. Не настаивайте на этом, стоит понимать, что лишняя информация их просто сбивает.
Используют в речи слова: «Послушайте меня», «Почему вы разговариваете со мной таким тоном?», «Звучит заманчиво», «Это звучало так…», «Я спрашиваю себя», «Это мне говорит о многом».
В общении учитывают, каким тоном говорит собеседник, каков тембр и темп его речи. Интересно, что в случае, если слова противоречат интонации, доверяют именно интонации, а не смыслу сказанного.
Они не любят карты, схемы, рисунки. Предпочитают, чтобы им рассказали, как пройти к нужному месту, а не показали на карте.
Самый удачный пример аудиала – конечно же, Леон из романа Дины Рубиной «Русская канарейка».
Леон – наследник кипучего, неизбывно музыкального одесского семейства, обладатель уникального контратенора. Он и людей, и саму жизнь воспринимал сквозь призму звука. Динамика жизненных перипетий была подобна для него то смене тональностей, то нарастанию музыкальной темы, то приближением кульминации, то восторгом неожиданного финала.
Кинестетики, в отличие от «зрителей» и «слухачей» этого мира, часто непоседы. Для них важна динамика жестов, касаний, ощущений, переживаний. Такие дети привязывают информацию к эмоции, воображению или ощущению.
Дети-кинестетики плохо пользуются логикой и тем более зубрёжкой. И мучить их не стоит, лучше подцепить запоминание к впечатлениям, это будет практичнее.
В речи кинестетики используют выражения: «Я так взволнован, что у меня тяжелая голова и мороз идет по коже», «Мне было так страшно, что я облился холодным потом», «Это приводит меня в трепет», «Это меня раздражает».
Во время разговора кинестетик приближается, чтобы коснуться, а сам может что-то неустанно теребить.
Пример кинестетика – рыжеволосая и неуёмная Владка, мать Леона – из книги Дины Рубиной «Русская канарейка».
Она гиперактивна, обладает авантюрным характером. И все попытки родственников урезонить её, «ввести в берега» хоть как-то, идут прахом. Потому что они пытались переделать её под себя, а она оказалась непостоянна, как языки пламени.
Владка легко порхает по жизни, вступает в необременительную связь со студентом-арабом, рожает от него мальчика. Потом по странному и необъяснимому движению души поднимает всю свою семью, состоящую из сына и двух старух, и перебирается на ПМЖ в Израиль. И продолжает куролесить уже там. И ничто не способно остановить её, даже шок, пережитый сыном, солдатом израильской армии, узнавшим, что его отец араб.
Такая вот непоседа…
Дискреты (дигиталы, мыслители) воспринимают информацию через логику, цифры, факты. Они редки, и среди детей их предпочитают не выделять. Дигиталы выкристаллизовываются во взрослом возрасте.
Как правило, очень закрыты, их речь неэмоциональна. Они похожи на роботов или на ходячие компьютеры. Любят связывать нелогичные на первый взгляд вещи, строить цепочки, рисовать схемы.
Их не убеждают зрительные образы или звуковые утверждения, если не подтверждены рационально. Им могут быть непонятны чужие эмоции, недоступно удовольствие от картин или музыки.
В окружающем мире они ценят размеренность, прочность, функциональность. Используют слова: «интересно», «понимаю», «следовательно», «знаю», «разумно», «логично».
Пример – Каренин Алексей Александрович – из романа Льва Толстого «Анна Каренина».
Фамилия героя произошла от греческого «кареон» – голова. Из чего мы можем заключить, что автор планировал создать героя, у которого рассудок преобладает над чувствами. И ему это удалось: «всю жизнь свою Алексей Александрович прожил и проработал в сферах служебных, имеющих дело с отражениями жизни. И каждый раз, когда он сталкивался с самою жизнью, он отстранялся от неё».
Совершенно не умеющий ориентироваться в сфере чувств, он не осознал изменений в отношении к нему жены, пока не заметил реакции окружающих. Но и тут, имея привычку исключительно линейного, «разумного» подхода, слишком прямолинейно трактуя свои религиозные обязанности, всё только усложнил, отказавшись давать развод «падшей» жене.
Итак, понимание типа восприятия ребёнком окружающего мира очень важно для взрослых. Только так можно «настроиться на общую волну», чтобы не сломать хрупкое существо, а бережно вырастить. На радость себе и на его счастье!
Как использовать на практике своё понимание типа восприятия ребёнка?
Как помочь маленькому визуалу?
Такой ребёнок воспринимает мир, прежде всего, глазами.
Во время освоения материала рисовать картинки, карты, цветные схемы. Только они способны «застрять» в его памяти. Зрительные образы, сцепившись с информацией, останутся в памяти навсегда.
Визуалы бывают молчаливы, поэтому для гармонизации характера следует уделять особое внимание развитию речи, стимулировать их в качестве рассказчиков. Но бережно и не насильственно! С пониманием, что свободнее они говорят по опорной схеме, озвучивая её поэтапно, будто рисуют. Говоря, визуалы любят жестикулировать, для них это тоже особый способ рисования.
При общении с ними стоит использовать описательные слова. Можно ответно жестикулировать, подкреплять общение мимикой.
Дети-визуалы самые усидчивые среди прочих, они могут часами заниматься любимым делом, дисциплинированны на уроках и даже на переменке норовят отсидеться. Их даже приходится немножко расшевеливать, непринуждённо вовлекая в подвижные игры.
С раннего детства любят рассматривать картинки, подолгу «зависают» над ними. Не надо им мешать. В это время у них в голове происходит активное освоение увиденного.
Визуалы не любят касаний, для обзора им нужен простор. Не любят телефонов, предпочитают общаться «глаза в глаза».
Дети и подростки визуалы часто имеют комплексы по поводу своей внешности и одежды. Не относитесь к этой особенности как к капризу, для них это действительно важно.
Специально для визуалов один учитель русского языка предлагает интересный способ запоминания таблицы коварных окончаний существительных Е-И.
Таблица выглядит следующим образом:
После разбора таблицы и объяснения, почему пишется «в деревнЕ», но «у деревнИ», учитель показывает на пустую стену и, размахивая руками, «рисует» воображаемую таблицу.
«Три Е, – говорит он, – образовали левый нижний угол. Три И – встали столбиком справа. А одинокое И запрыгнуло вон туда – наверх слева».
Вы ознакомились с фрагментом книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста.
Приобретайте полный текст книги у нашего партнера:
