скачать книгу бесплатно
Сочинения. Правила составления текстов. 5-6 классы
Игорь Олегович Родин
Данное пособие на конкретных примерах обучает специфике написания сочинений в 5–6 классах. Это сочинения-описания природы, человека, картины, рассказ о событии, о каком-либо предмете обихода и т. д. Пособие охватывает все виды сочинений, предусмотренных программами для средней школы. Данное пособие является одной из книг Родина И. О., которая вместе с другими образует единый курс обучения созданию текстов. Пособие окажет неоценимую услугу не только школьникам, но родителям и учителям.
И. О. Родин
Сочинения. Правила составления текстов. 5-6 классы
Замечания для учителя
Целью настоящего пособия является создание единой, внутренне обусловленной системы обучения школьников построению текстов, в т. ч. написанию сочинения.
Предмет настоящего курса лежит вне области русского языка как школьного предмета, а также вне области литературы как школьного предмета. Это объясняется тем, что изучение русского языка в школьной практике заканчивается на стадии предложения. Стилистика изучается в небольшом объеме и не затрагивает внутреннюю структуру текста, законы его построения. Литература изучает художественное произведение в целом, в лучшем случае включая в свой курс лишь художественные изобразительные средства (тропы), а также вопросы индивидуального стиля писателя. Все, что касается структуры текстов, законов их построения, как правило, дается весьма отрывочно, и не представляет собой единой системы с четко сформулированными задачами, а также внятно прописанными методами их достижения. Другими словами, обучение работе с текстами не имеет в школьной практике своего собственного курса, неоправданно, на наш взгляд, включаясь в уроки развития речи.
При этом важно, что означенные навыки имеют универсальный характер и необходимы не только на уроках литературы (для написания сочинения), но и для других предметов (физика, биология, история и т. д.), поскольку в курсе этих предметов предусмотрена подготовка докладов, рефератов и прочих письменных работ, которые строятся по аналогичным схемам.
Ниже предлагается курс обучения созданию текстов. При этом выводятся универсальные законы и правила построения текстов, которые не ограничиваются школьным курсом (т. е. написанием сочинения), а имеют свое продолжение в работах более высокого уровня, с созданием которых учащимся придется столкнуться после окончания школы (курсовая, дипломная работа, написание рефератов, автобиографии, художественных произведений и т. д.).
Цели и задачи курса
Главная цель – дать понимание общих законов создания текстов, их внутренней логики, выработать навыки написания письменных работ разного уровня.
Содержание курса
Содержание курса строится от простого к сложному. Предлагаемая структура обучения обеспечивает поэтапный переход от решения простых задач к их более широкому охвату. Каждый из последующих этапов базируется на багаже, заложенном на предшествующем этапе, и логически из него вытекает. В силу этого обучение по означенной системе невозможно начинать с середины или не с начального этапа. Курс может быть сжат во времени (вместо предлагаемых 7 лет – 3 или 4 года), но не сокращен за счет каких-либо этапов.
Разделение письменных работ по типам предлагается следующее:
5–6 классы – учащиеся знакомятся с двумя разновидностями письменной работы: сочинение-описание и сочинение-повествование. Основное различие этих двух видов работ состоит в том, что сочинение-описание воспроизводит ситуацию, присутствующую в настоящем времени, а сочинение-повествование – ситуацию, которая имела место в прошлом или будет иметь место в будущем (гипотетическая ситуация, предлагаемая школьникам в качестве темы, напр., «Один день в XXIII веке»). Основная задача на этом этапе – научить различать эти два типа сочинений, дать первое представление о композиции, дать возможность приобрести первый опыт написания сочинения.
7 класс – на основе материала, изученного в 5 и 6 классах, познакомить с новыми типами письменных работ: отзыв и сочинение-рассказ. При этом «отзыв» базируется на том, что изучалось в предыдущих классах о сочинении-описании, а «сочинение-рассказ» – на том, что было изучено о «сочинении-повествовании». Основные задачи для «отзыва»: а) перейти от работы с «наблюдениями» к работе с конкретным художественным произведением, б) внести в работу больший объективизм по сравнению с сочинением-описанием, в) научиться видеть возможность существования нескольких точек зрения на произведение. Основные задачи для сочинения-рассказа: а) научиться не только описывать, но и моделировать ситуацию, б) получить представление о том, что такое фабула и интрига.
8 класс – на этом этапе из «отзыва» вырастает рецензия, а из сочинения-рассказа – сочинение-имитация. Рецензия по сравнению с отзывом отличается еще большей объективностью и соответствующим жанру стилем. В соответствии с этим основными задачами в отношении этого вида работ будет: а) дать представление о строгом научном стиле, б) привить навыки работы с источниками, в) предоставить сведения о правилах цитирования. Сочинение-имитация отличается от сочинения-рассказа тем, что в нем присутствует понятие жанра, т. е. сочинение имеет не только сюжетную основу, но еще и жанровую составляющую. В соответствии с этим выстраиваются задачи: а) дать представление о жанровом разнообразии (во многом эта задача сопрягается с задачей изучения курса литературы) и особенностях отдельных жанров, б) научить строить разножанровые произведения (сочинения) на одну и ту же тему.
На этом же этапе формируются навыки написания доклада и реферата, а также сочинения-ассоциации. При этом доклад и реферат базируются на том, что было изучено о рецензии, а сочинение-ассоциация – на знаниях, полученных о сочинении-имитации. Доклад и реферат – произведения научного стиля, различающиеся функциональным назначением: доклад – для устного представления, реферат – письменная работа со своими специфическими требованиями. В соответствии с этим к концу года должны выработаться навыки грамотного конспектирования источников, умение строить на их основе обобщения. Здесь же происходит знакомство с тем, что такое научный аппарат (список использованной литературы, библиография, сноска, примечания и т. д.). Сочинение-ассоциация знакомит с новым типом выстраивания взаимосвязей в тексте – ассоциативным (наряду с логическим), дает необходимый инструментарий для дальнейшего написания работ по лирическим произведениям.
9-11 классы – на этом этапе в курсе литературы начинается систематическое изучение предмета, т. е. истории литературы. В этой связи ученики должны выработать навыки написания сочинений на различные темы по тем или иным художественным произведениям. Основные разновидности сочинений здесь – сочинение на заданную тему и сочинение на свободную тему. При этом сочинение на заданную тему строится на том багаже знаний, который был получен в предыдущем классе о докладе и реферате. Сочинение на свободную тему строится на том, что изучается о сочинении на заданную тему, но вместе с тем оно вбирает в себя и то, что изучалось в 8 классе о сочинении-ассоциации (в особенности когда сочинение пишется о лирических произведениях). В сочинении на свободную тему как бы встречаются две линии. Первая: сочинение-описание – отзыв – рецензия – доклад/реферат – сочинение на заданную тему – сочинение на свободную тему. Вторая: сочинение-повествование – сочинение-рассказ – сочинение-имитация – сочинение-ассоциация – сочинение на свободную тему.
Все данные виды сочинений изучаются в указанных классах. Предлагаться к написанию они могут и в более старших классах (вплоть до 11-го класса).
Если представлять структуру обучения графически, то это может выглядеть так:
5–6 классы
Написание любой письменной работы должно начинаться со следующего:
1. Четко сформулировать для себя вопрос, содержащийся в теме. Формулировка вопроса является руководством к тому, как в дальнейшем будет отбираться материал, а также строиться сама письменная работа. По теме сочинения нужно уметь определять: а) вид сочинения (сочинение-описание или сочинение-повествование); б) материал, на котором будут строиться рассуждения; в) соотношение частей сочинения.
2. Записать для себя тему сочинения в виде вопросительного предложения. Составить план сочинения в соответствии с его типом.
Например:
В качестве примера приведем три темы: «В окно повеяло весною…», «За что я люблю весну?», «Ветка цветущей сирени».
Вопрос, содержащийся во всех трех темах, звучит одинаково – «Почему мне нравится весна?». Все три темы – это темы сочинения-описания. Однако различные формулировки темы предполагают расстановку акцентов в сочинении на разные его части.
Тема 1: «В окно повеяло весною…»
а) вид сочинения – описание;
б) основным материалом являются наблюдения, которые должны занимать в композиции самый большой объем;
в) следующим за наблюдениями по объему являются ощущения;
г) авторитетное мнение и собственное мнение;
д) самое маленькое по объему – вводное предложение.
Тема 2: «За что я люблю весну?»
а) вид сочинения – описание;
б) основным материалом является собственное мнение, которое должно занимать в композиции самый большой объем (вместе с соответствующими доказательствами, которыми являются ощущения);
в) следующими по объему являются наблюдения (подкрепляющие собой ощущения);
г) авторитетное мнение;
д) самое маленькое по объему – вводное предложение.
Тема 3: «Ветка цветущей сирени»
а) вид сочинения – описание;
б) основным материалом являются ощущения, которые должны занимать в композиции самый большой объем;
в) следующим за ощущениями по объему являются наблюдения;
г) вводная часть;
д) авторитетное и собственное мнение при подобной формулировке занимают минимальный объем.
Теперь рассмотрим это подробнее.
Сочинение-описание
Темы раздела
Описание времени года
1 блок тем (простое описание)
а) «Наступила осень золотая…»
б) «Идет волшебница-зима.»
в) «В окно повеяло весною.»
г) «Ах, лето красное.»
2 блок тем (описание по ощущению)
а) За что я люблю осень?
б) За что я люблю зиму?
в) За что я люблю весну?
г) Почему мне нравится лето?
3 блок тем (описание по части целого)
а) «Кисти ярко-красные вянущих рябин».
б) Первый снег.
в) Ветка цветущей сирени.
г) Голубые незабудки.
Описание картины
1 блок тем (простое описание)
а) И. Остроухов «Золотая осень».
б) И. Грабарь «Февральская лазурь».
в) И. Левитан «Март».
г) И. Левитан «Весна – большая вода».
2 блок тем (описание по части целого)
а) В. Поленов «Заросший пруд».
б) А. Саврасов «Грачи прилетели».
в) И. Левитан «Вечерний звон».
г) И. Шишкин «Рожь».
Описание внешности и характера человека
1 блок тем (простое описание)
а) Моя мама.
б) Мой дедушка.
в) Мой брат.
г) Моя соседка по парте.
2 блок тем (описание по ощущению)
а) Мой любимый учитель.
б) Мой герой.
в) Мой самый близкий друг.
г) С кем я хотел бы подружиться.
3 блок тем (описание по части целого)
а) Бабушкины очки.
б) Мамина шаль.
в) Дедушкина (капитанская) трубка.
г) Папин бумажник.
Описание животного
а) Мое домашнее животное.
б) Кошка – мой ласковый друг.
в) Мое любимое животное.
г) Собака – друг человека.
Описание занятия
а) Мое увлечение.
б) Мой любимый школьный предмет.
