О мальчиках и девочках, а также их родителях. Психология повседневной жизни детей и родителей

скачать книгу бесплатно


Ребенку законы физики, химии, биологии пока еще не доступны. В своем понимании мира он – все тот же архаичный человек, который верит, будто деревья качаются, чтобы создавать ветер, а радуга появляется на небе, чтобы его украсить. Постепенно, годам к 5-6 дети начинают пытаться объяснить окружающий мир по-научному и перестают верить в магию вещей. Этому способствует дальнейшее развитие мышления, обучение и накопление знаний о мире, а главное – самостоятельная познавательная активность. Если ребенка взрослые включают в игры и занятия, которые открывают перед ним действительные законы мира, ребенок быстро расстается со своими наивными и псевдонаучными теориями.

Только на словах

Утрачивает ли он при этом полностью веру в волшебство? На словах – почти всегда. А вот на деле… Любопытный эксперимент поставили детские психологи. В беседах с детьми разного возрасты выяснили, что почти все дети к 5 годам в своем сознании точно разделяют два мира: реально существующий мир и несуществующий мир снов, сказок, фантазий, мультфильмов. Первый мир подчиняется естественным законам. Во втором – воображаемом мире могут твориться самые невообразимые вещи. Но ребенок уже понимает, что они не имеют ничего общего с реальностью, что это все – «выдумки». Что никто и ничто не может проникнуть в наш реальный мир из сказки или сновидения.

И вот этим детям, которые говорят, что не верят в волшебство, потому что оно может происходить только во втором – несуществующем мире, рассказывают сказку. Главная героиня сказки находит волшебную шкатулку, которая способна рисунки предметов превращать в сами предметы, если их туда поместить. Затем у детей спрашивают, может ли быть такое на самом деле. Почти все дети от 4 до 7 лет уверены, что в нашей жизни такое невозможно. После этого детям дают шкатулку, такую же, какая была в сказке, и рисунки предметов, предлагая поиграть с ними, пока взрослый выйдет из комнаты по какому-то делу. Но дети остаются под невидимым наблюдением исследователей.

Самое интересное как раз и происходит в момент отсутствия взрослого. 90% детей, которые перед этим уверяли, что не верят в подобные превращения, пытались с помощью шкатулки превратить рисунки в предметы, повторяя магический ритуал, описанный в сказке. Они не просто играли, а действительно надеялись, что шкатулка сработает. Об этом говорило их разочарование, когда волшебство не происходило.

Итак, на словах дети часто перестают верить в волшебство, но в глубине души все еще продолжают надеяться, что оно возможно. Почему же ребенку так необходима вера в сверхъестественное, и почему он так неохотно с ней расстается?

Сказка ложь, да в ней намёк…

Вера в волшебство помогает детям объяснить окружающий мир тогда, когда иные способы объяснения и знания им недоступны. Для нормального психологического самочувствия ребенка мир должен казаться ему более-менее стабильным и объяснимым. Не важно, как его объяснить – с помощью законов термодинамики, действиями гномов и эльфов, или взмахами волшебной палочки. Главное объяснить. Это придает ощущение психологической безопасности, иллюзию контроля и понимания. Без этого мир представляется хаотичным, в котором невозможно ничего объяснить, предсказать, а, значит, и чувствовать себя в безопасности.

Вера в сказочных существ помогает ребенку контролировать себя. Фея, Дед Мороз, Волшебник Изумрудного города, Баба Яга и другие персонажи фольклора и художественных произведений являются помощниками ребенка в его развитии. Все они олицетворяют собой базовые ценности, нормы поведения, представления о Добре и Зле. Тот же Дед Мороз для ребенка – это как Бог для взрослого. Ребенок старается вести себя хорошо, чтобы заслужить его награду и похвалу. Взрослые старается не нарушать заповеди, чтобы заслужить награду у Бога в виде райской жизни после смерти.

Маленький ребенок часто идентифицируется с волшебными персонажами, пытается им подражать. В другом психологическом эксперименте дети гораздо охотнее делились игрушками со сверстниками, если их спрашивали, хотели бы они быть похожими на Буратино или на Карабаса Барабаса. Понятно, что дети хотели быть добрыми и дружелюбными, как Буратино. Но если бы они точно понимали, что Буратино – это выдуманный несуществующий персонаж, абстракция, не имеющая ничего общего с реальным миром, вряд ли бы они также легко с ним идентифицировались бы.

Конечно, иногда дети, идентифицируясь с волшебными персонажами, могут совершать глупые и даже опасные поступки. В новостях были описаны случае, когда дети, подражая Гарри Поттеру, пытались приготовить «волшебные смеси», которыми могли отправиться. Причем, дети уже далеко не дошкольного, а более старшего возраста. Видимо, у них не произошло четкое разделение в сознании реального мира и мира выдуманного, несуществующего. Или это разделение пошатнулось под натиском рекламы и массового «помешательства» детей на произведениях Джоан Роллинг.

Терапия волшебством

Чтобы сказочные герои были помощниками детей, а не вредителями, до тех пор, пока ребенок в них верит, следует учить его понимать, какие из них олицетворяют Добро, а какие Зло, каким поступкам можно подражать, а каким не следует. Учить ребенка разбираться не только в людях, но и в сказочных существах. Кстати, разбирая характеры, намерения героев сказок, дети лучше учатся понимать и реальных людей.

Понимая, какие герои как и почему поступают, ребенок примеряет их поступки на себе, воображает себя в похожих ситуациях. Положительные сказочные существа, преодолевающие препятствия и проблемы, вселяют в ребенка надежду и уверенность в своих силах. Поэтому психологии в работе с детьми разработали и сегодня широко используют такой метод психотерапии, как сказкотерапия. С помощью сказок, персонажи которых переживают похожие на проблему ребенка трудности, ему показывают, как можно решать эти трудности и что-то менять. Отождествляя себя с героем сказки, ребенок не просто верит в волшебство, он верит в то, что может изменить реальными способами реальный мир и самого себя в этом мире. А волшебство становится второстепенным, сводится лишь к представлению о том, что в выдуманном мире можно научиться тому, как себя вести в мире настоящем.

Воображаемые друзья

Несуществующие, воображаемые персонажи иногда помогают ребенку скрасить одиночество. Некоторые дети лет до 7-9 имеют так называемых воображаемых друзей. Как правило, фантомные друзья появляются у детей, которые испытывают дефицит внимания сверстников или взрослых. Такое явление психологи называют синдромом Карлсона. Иногда дети создают себе не одного, а целый мир воображаемых друзей, в который уходят с головой. Они спасаются там от одиночества и ощущения своей ненужности.

Впрочем, исследования показывают, что невидимых друзей могут заводить и вполне благополучные дети, которые не переживают серьезных психологических проблем. Они создают себе друзей, которые обладают какими-то качествами, отсутствующими у сверстников или взрослых, окружающих ребенка. Можно сказать, что воображаемые друзья – это дополненная реальность ребенка.

Дети могут верить в своих невидимых друзей, как в реальных. А могут отдавать себе отчет в том, что те – всего лишь фантазия. К 9-10 годам, как правило, эта вера проходит, а воображаемые друзья исчезают навсегда. Относиться к этим фантазиям ребенка надо осторожно, но без сильной тревоги. Спокойно попытаться понять, что такого дает ему воображаемый друг, чего не могут дать реальные люди. Когда ребенок научится получать от реальных людей внимание, эмоции или что-то другое, что он получает в общении с несуществующим другом, необходимость в воображаемых отношениях исчезнет сама собой.

Да и по мере развития ребенка к нему приходит понимание, что воображаемые друзья действительно всего лишь плод его воображения. Если такое понимание не появляется у ребенка в младшем школьном возрасте, тогда речь идет уже не о вере в сверхъестественное, а о нарушениях, связанных с неспособностью отличать фантазию от реальности. В этих случаях требуется консультация и помощь детских психологов.

И воображаемые… враги

Воображение и мир фантазии ребенка полон, конечно, не только положительных персонажей и сказочных существ. Иногда дети воображают совсем недружелюбные существа, которых начинают бояться, как самых настоящих. И здесь тоже не всегда можно обойтись без помощи психолога. Многие страхи детей связаны именно с представлением о реальном существовании привидений, чудовищ, ходячих мертвецов и других малоприятных и выдуманных существ. Дети часто начинают верить в них, когда взрослые используют подобные персонажи, намеренно, в «воспитательных» целях пугая ребенка.

Могут дети и самостоятельно выдумывать самые невероятные существа, которых поселяют у себя под кроватью, в одежном шкафу или даже за унитазом. Я знал одного мальчика 6 лет, который поселил в туалете «картофельное привидение», поэтому боялся ночью сам ходить в туалет и будил маму (история об этом мальчике будет рассказана в конце книги). Он действительно верил в свое привидение, которое, как выяснилось, необходимо было ему, чтобы привлечь к себе внимание вечно занятой мамы.

И воображаемых друзей, и врагов дети создают, когда они зачем-то им нужны. Даже страшные воображаемые персонажи иной раз необходимы ребенку, чтобы обратить на себя внимание, чтобы таким образом сказать что-то важное о себе взрослым, чтобы отреагировать какие-то свои негативные или агрессивные чувства.

Мир волшебных существ продолжает существовать и после того, как мышление ребенка станет логически верным и у него появляется научный взгляд на мир. Даже после того, как ребенок станет взрослым. Ведь и мы иногда задумываемся, а может действительно, «что-то такое существует». Только надо всегда понимать, где пролегает грань между реальным миром и миром воображаемым. И понимать, для чего нам или нашим детям в этот момент понадобилось поверить во что-то несуществующее, сверхъестественное. А дальше, не спеша, учить ребенка жить в реальном мире и учиться делать это самим, оставляя волшебству и сверхъестественному место в другом мире, который не более, чем плод нашего воображения.

Я Б В КОГО-НИБУДЬ ПОШЁЛ, ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ

Лет тридцать назад большинство профессий, из которых приходилось выбирать подрастающему поколению, укладывалось в одно стихотворение Владимира Маяковского. Престижные специальности можно было перечислить по пальцам одной руки. Представления родителей о том, кем может стать ребенок в будущем, как правило, совпадало с желаниями самих детей. Сегодня новые профессии появляются каждые несколько лет, а некоторые специальности устаревают быстрее, чем длится средний период обучения в вузе. Как помочь ребенку не потеряться в этом многообразии и сделать правильный выбор?

Попытка или пытка

Каждый родитель хочет, чтобы ребенок не ошибся с выбором профессии, поэтому помогает ему в этом деле, как может. Иногда попытка помочь ребенку превращается для него в настоящую пытку. Особенно, если папа или мама, например, относятся к такому типу родителей, как «консерватор», который не очень хорошо ориентируется в актуальных специальностях. Мерчендайзинг, копирайтинг, сторисмэйкер и другие названия новых специальностей – для него непонятные и пугающие слова. Его представления о современном мире профессий исчерпываются устоявшимися стереотипами. Он полагает, что идти учиться надо либо на стоматолога, либо на бухгалтера, чтобы потом «грести деньги лопатой». И всячески подталкивает ребенка сделать выбор в пользу мнения, не соответствующего нынешним реалиям.

Другой тип родителя – «новатор», который, наоборот, очень наслышан о самых модных и современных профессиях. Он уже давно решил, что сын или дочь должны идти в ногу со временем. Что если не сегодня, то завтра или послезавтра его или её будущая профессия станет самой лучшей и высокооплачиваемой. Такой родитель просчитал всё на десять лет вперед и теперь точно знает, на кого пойдет учиться его ребенок. Мысль о профессиональном будущем сына или дочери тайно греет его самолюбие и питает личные амбиции.

Третий тип родителя можно назвать «приверженец семейных традиций». Его не очень беспокоит, насколько стабильная и доходная или современная профессия должна быть у ребенка. Важнее, станет ли ребенок достойным продолжателем семейной династии, пойдет ли по стопам отца, деда, а то и прадеда. Такие родители встречаются в семьях, где на протяжении нескольких поколений члены семьи работают в одной и той же сфере. Например, являются потомственными врачами, юристами, инженерами или художниками. Тогда определенная профессия становится общим семейным делом. А выбор ребенком иного профессионального пути рассматривается по отношению к семье как предательство.

Выбор без выбора

Всех этих мам и пап объединяет кое-что общее. Они предоставляют детям выбор без… осознанного выбора. Навязывают решение, исходя из собственных интересов, взглядов, амбиций или семейных традиций. А ребенку остается только подчиниться и сделать вид, что этот выбор его устраивает. В итоге родитель удовлетворен, ребенок в соответствующее учебное заведение пристроен – что может быть лучше? Вот только иллюзия благополучного выбора профессии может очень скоро лопнуть, как мыльный пузырь.

Преподавая в университете, я не раз замечал, как некоторые студенты на первом курсе нехотя посещали занятия и без особого энтузиазма учили профильные предметы, со второго курса начинали прогуливать, а с третьего или четвертого – отчислялись, либо кое-как заканчивали обучение с минимальными отметками. И далеко не все из них были неспособными. Некоторые юноши и девушки просто теряли интерес к изучению профессий, которые выбрали за них другие. А если нет интереса – нет мотивации и желания прикладывать усилия. «Если бы не родители, меня бы здесь и не было» – говорят они, оправдывая своё отвращение к учёбе.

Кто виноват?

Дети, выбор за которых сделан родителями, в будущем, если вдруг окажется, что профессия себя не оправдала, в первую очередь и винить в этом станут папу с мамой. Вся ответственность будет возложена целиком и полностью на родителей. Вспоминаю, как на консультации пожилая женщина, проработавшая несколько десятилетий учительницей музыки, с горестью вспоминала о том, как когда-то родители подтолкнули ее поступать в педагогический вуз. И все это время работа совершенно не приносила ей ни материального, ни душевного удовлетворения. Занятия с детьми казались ей неинтересными. И если бы родители тогда не настояли, она могла бы стать кем-то совершенно другим, найти себе профессию по душе.

В определенной мере это иллюзия – полагать, что если бы выбор был сделан совершенно самостоятельно, он был бы правильный. Ведь никто не застрахован от ошибки. Но когда выбор полностью делается вместо ребенка, он не учится брать на себя ответственность и принимать жизненные решения. А ведь это важные качества, которые пригодятся в любой профессии. Сегодня самостоятельность, умение принимать и аргументировать свои решения, брать ответственность за успехи и неудачи, а не винить во всем окружающих достаточно, ценятся на рынке труда. Отбирая у ребенка право выбора, родители тормозят развитие соответствующих качеств. Кому потом будет нужен специалист, который даже свою специальность выбрал несамостоятельно?

«Спасибо» маме с папой

Бывает и так, что заканчивая учебное заведение, а то и спустя годы, дети вдруг начинают понимать, что родители сделали для них правильный выбор. С благодарностью вспоминают, как папа с мамой заставляли учиться тому, что особенно не интересовало. Многие родители на такую отсроченную благодарность и уповают, идея наперекор желаниям детей: «В будущем ты нам еще и спасибо скажешь!». Тешат себя мыслью о том, что ребенок пока недостаточно взрослый, чтобы правильно оценить решение родителей и принять его.

Вроде бы неплохой вариант, если мы абсолютно уверены, что в будущем ребенок по достоинству оценит навязанную профессию. Но разве можно быть в этом уверенным на сто процентов? Тем более в эпоху, когда каждый год появляются новые профессии – еще более интересные и престижные. Поэтому если есть хоть какое-то сомнение, что ребенок так и не полюбит свою профессию, рисковать его душевным благополучием в будущем не стоит. Разумеется, нет никаких гарантий, что самостоятельно выбранная профессия в будущем не разочарует ребенка. Но такое разочарование может стимулировать его к поиску других путей самореализации. Да и пережить профессиональное разочарование легче, чем жить с отсутствием очарования своей профессией.

Профессия как протест

Некоторые дети протестуют против воли родителей и пытаются самостоятельно определиться с будущей профессией. Надо сказать, что протест – тоже далеко не лучшая стратегия выбора профессии, хоть и является самостоятельным выбором ребенка. Но выбором, совершенным не в соответствии со своими интересами, а вопреки родительским интересам. Иногда просто им на зло. Некоторые готовы стать кем угодно, лишь бы не тем, кого хотят из них сделать родители.

Протестную стратегию поведения выбирают дети, чьи отношения с родителями являются достаточно конфликтными, когда папа с мамой слишком давят, навязывая свой выбор. Тогда решение принимается ребенком исходя из того, лишь бы не угодить родителям, лишь бы уехать от них подальше и больше не испытывать давления, лишь бы сделать по-своему. Такой самостоятельный выбор является самостоятельным только на первый взгляд. На самом же деле ребенок совершает его под давлением родителей, только действует от обратного. И если этот выбор себя не оправдает, виноватыми он будет считать опять же родителей. Ведь именно они не позволили ему подойти максимально осознанно к выбору профессии, отказываясь слушать доводы и не принимая в расчет ничье мнение, кроме собственного. Ведь именно от них пришлось «спасаться» поступлением хоть куда-нибудь.

Вместе, а не вместо

Старшеклассники, хоть и не всегда знают, чего хотят от жизни, но с помощью взрослых осознать свои потребности, интересы, способности и проанализировать разные профессиональные альтернативы вполне в состоянии. Важно при этом, чтобы родитель выступал в роли ориентира в мире профессий и ненавязчивого советчика. Выбирал вместе с ребенком, а не вместо него.

Занять такую позицию нелегко. Ведь мы хотим уберечь детей от ошибки. Желаем сыну или дочери счастливого будущего и хотим гордиться ими на старости лет. Поэтому мягко или не очень подталкиваем к выбору, который считаем наиболее оптимальным. И злимся или обижаемся, если ребенок не принимает наше предложение.

Пока мы не научимся отделять собственные потребности и интересы от потребностей и интересов ребенка, помочь ему с выбором профессии будет сложно. Поэтому первым делом родителю следует четко осознать, почему он хочет, чтобы ребенок сделать именно такой выбор. Важно быть честным перед собой. Ведь за этим могут скрываться наши личные амбиции, желание сделать из ребенка того, кем когда-то не удалось стать самому. Такое осознание помогает понять, чьими интересами в первую очередь мы руководствуемся – собственными или интересами ребенка.

А далее следует более внимательно прислушаться к мнению сына или дочери. Каким он или она себя представляют через 5, 10, 20 лет? Чем хотели бы заниматься? Имеют ли какие-то увлечения, которые могли бы перерасти в профессиональное занятие? Важно показать ребенку, что мы искренне интересуемся его мнением относительно профессионального будущего. Тогда и он станет более открытым и внимательным к родительским советам.

Но даже если ребенок полностью готов принять мнение родителя, не стоит ликовать и спешить нанимать соответствующего репетитора. Да, есть дети, которые не очень представляют, в каком направлении двигаться после школы. Которые совершенно не определились или относятся к этому как к чему-то несущественному. Тогда задача родителя – показать ребенку, как важно осознанно подойти к выбору будущей профессии. И без лишнего морализаторства помочь более-менее определиться с направлением.

Каждому родителю при этом следует быть готовым к тому, что любое профессиональное занятие – это не на всю жизнь. Что современный человек, чтобы быть успешным, может сменить несколько профессий. И следует готовить к этому детей, формируя у них не представление о том, что прямо сейчас они должны сделать фатальный выбор, который полностью определит их будущую жизнь. А представление о том, что это всего лишь первый шаг во взрослый мир, вступив в который человек обретает бесчисленные возможности для профессионального развития и самореализации.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ГЕНИЙ ИЗ-ПОД ПАЛКИ

Говорят, гениальность – это один процент таланта и девяносто девять процентов пота. А если мы хотим, чтобы ребенок стал музыкальным гением или хотя бы неплохим исполнителем, чей пот надо пролить? Заставлять ребенка занимать музыкой до седьмого пота – вероятно, не самый лучший способ привить ему любовь к этому виду искусства.

Уроки-мороки

Допустим, мы решили, что наш ребенок обладает недюжинным музыкальным талантом и способен покорить вершину музыкального Олимпа. Осталось дело за малым – ближайшие 5–10 лет его жизни потратить на усиленные занятия музыкой. А если он не готов на такие жертвы? Если музыка его интересует лишь в виде любимых музыкальных групп, но никак не в виде самостоятельного брынчания на инструментах? Что же, придется переубедить, надавить, если надо – заставить. Так полагают некоторые мамы и папы, которые грезят будущими музыкальными успехами своего ребенка.

Для некоторых детей такие музыкальные уроки превращаются в настоящие мороки. Не имея внутреннего желания заниматься музыкой, они поддаются влиянию родителей. А когда мы что-то делаем без особого энтузиазма, лишь бы от нас отцепились, говорить о каком-либо развитии способностей и таланта немыслимо. Я знал детей, которые тряслись перед каждым музыкальными занятием, в глубине души проклинали свои скрипки или хотели сжечь свое пианино. Музыка не приносила им никакого удовольствия, но родители почему-то полагали, что ребенок наконец-то посвятил себя любимому делу. «Моя мама почему-то решила, что я должна заниматься музыкой и стать учителем в музыкальной школе. Мое мнение никто не спрашивал. Мне купили пианино и заставили ходить в музыкальную школу. Пока мои сверстники гуляли во дворе, я вынуждена была часами, до боли в пальцах разучивать гаммы. За малейшие неуспехи мама наказывала меня. В итоге ее мечта сбылась. Я окончила музыкальную школу, музучилище и сама стала преподавать музыку детям. Почти 30 лет я проработала музыкальным педагогом, но свою работу, честно говоря, просто ненавижу. Музыка – это совершенно не мое. Я очень люблю книги и всегда мечтала о работе библиотекарем, но пошла на поводу у мамы. Сегодня об этом очень сожалею» – делится уже взрослая женщина с психологом.

Конечно, всегда есть вероятность, что ребенок, вынужденный заниматься музыкой, может уже в процессе почувствовать к ней интерес и изменить свое отношение. Бывает, что дети просто сами не знают, чем хотели бы заниматься. И родители, делая выбор за них, помогают им определиться и найти себя. Так происходит в том случае, когда родители действуют ненавязчиво, мягко побуждая ребенка пробовать себя в разных видах деятельности. Когда занятие, предложенное ребенку родителями, вызывает у него положительные эмоции и ощущение успеха. Но как только проявляется родительский диктат, ребенок инстинктивно начинает сопротивляться и отторгать упорно навязываемые ему занятия и увлечения.

Музыка под запретом

Некоторые дети и сами хотели бы заниматься музыкой, без родительской подсказки. И хотели бы посвятить этому занятию всю свою жизнь вопреки… воле отца или матери. Потому что бывают случаи, когда папа или мама, напротив, вовсе не хотели бы видеть в своем ребенке музыканта. Они могут считать, что это занятие недостойно их чада, что музыка не прокормит его в будущем, что у него нет соответствующих способностей. Или у них в голове имеются другие планы на то, кем должен стать ребенок.

Запрещать ребенку заниматься музыкой – также бессмысленно, как и заставлять его заниматься ею силой, если он не хочет. И в первом, и во втором случае родители игнорируют потребности и интересы самого ребенка, пытаясь слепить из него того, кого им вздумается. Не препятствовать реализации интересов ребенка (если они, конечно, не противоречат общественным и нравственным нормам), плавно направлять его и помогать самоопределиться – задача родителей. Родителей, которые хотят раскрыть потенциал ребенка и сделать его счастливым, даже если этот потенциал раскроется в сфере, которая папе или маме не очень по вкусу. И не так важно, станет ли ребенок в будущем музыкантом или поиграется и быстро забросит свой инструмент. Важно, что он будет чувствовать, что родители ценят его интересы и поддерживают в любых начинаниях.

Семь нот успеха

1. До того, как отдать ребенка на занятия музыкой, важно понять, почему мы хотим вырастить из него музыканта. Хотим реализовать через ребенка свои несбывшиеся мечты? Хотим помочь ему самореализоваться или пристроить в музыкальную школу, лишь бы он не болтался без дела по улице? Совпадают ли наши желания с желаниями ребенка? Честные ответы на поставленные вопросы помогут лучше понять свои истинные мотивы и вовремя отказаться от затеи, если в действительности она никак не соответствует желаниям и интересам ребенка.

2. Реально смотреть на вещи: если у ребенка отсутствуют музыкальные задатки, достичь высокого уровня развития музыкальных способностей ему будет нелегко. Однако не значит, что в таком случае можно ставить крест на музыкальной карьере малыша. При очень сильном желании и упорным трудом можно добиться очень многого даже без изначальных задатков. Скорее всего, музыкальным гением ребенок и не станет, но хороший исполнитель из него вполне может выйти. В том же случае, когда задатки у ребенка имеются, а желания развивать их особо нет, из-под палки гением он тоже не станет. Вполне возможно, что рано или поздно он забросит музыку. Либо будет жалеть, что не имел возможности в детстве и юности посвятить себя любимому и более интересному занятию. «Мою историю можно назвать счастливой. В 7 лет я на пару с подружкой прознала, что идет запись в музыкальную студию. И просто поставила родителей перед фактом, что буду заниматься. На прослушивании выяснилось, что у меня кроме желания нет никаких задатков: ни слуха, ни чувства ритма. Но родители не стали меня отговаривать и, так сказать, дали испытательный срок. Через два года в нашей квартире появилось фортепиано. Моя подруга бросила занятия, а я успешно завершила музыкальную студию, и даже после завершения периодически приходила на дополнительные занятия. Я никогда не планировала заниматься музыкой профессионально и не гналась за формальными успехами. Я занималась «для себя». Я уверена, что занятия музыкой внесли важный вклад в мое развитие» – рассказывает Елена (31 год).