скачать книгу бесплатно
а) активное: является организатором, весел, жизнерадостен;
б) неустойчивое: повышенная возбудимость, агрессивен, настроение часто меняется, психомоторное беспокойство, склонность к капризам и аффектам, неадекватность выражения радости и огорчения, не способен долго играть в одну и ту же игру, с ребятами ссорится, дерется.
2. Имеет ли место выдумка и фантазия___________ .
3. Какую роль выполняет в игре______________ .
4. Как разрешаются конфликты__________________ .
Возрастные нормы физического и нервно-психического развития детей раннего возраста [1 - См.: Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста: В помощь педагогу детского сада / Сост.: Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. СПб., 1995. С. 30–31.]
Таблица 1
Возрастная шкала оценки психического развития детей первого года жизни
Таблица 2
Возрастная шкала оценки психического развития детей с года до 3 лет
Исследование состояния общей моторики
Материал: мяч, обруч.
Процедура 1: Ребенок стоит прямо, руки разведены в стороны, глаза закрыты в течение 10 секунд.
Инструкция 1: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой, как я».
Процедура 2: Ребенок находится в том же положении, его просят прикоснуться любой рукой к кончику носа.
Инструкция 2: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой и дотронься рукой до кончика носа. Вот так».
Процедура 3: Ребенок стоит прямо с вытянутыми вперед руками, его просят нарисовать руками в воздухе небольшие круги.
Инструкция 3: «Встань прямо, руки вытяни вперед и нарисуй ими кружочки в воздухе. Вот так».
Процедура 4: Логопед и ребенок встают друг напротив друга и кидают мячик.
Инструкция 4: «Давай поиграем в мячик. Лови! А теперь кидай мячик мне».
Процедура 5: Логопед кладет на пол обруч и просит ребенка несколько раз в него прыгнуть.
Инструкция 5: «Давай поиграем. Представь себе, что ты птичка, а этот круг – твой домик. По моей команде ты будешь залетать и вылетать из домика».
Оценка (общая для всех заданий) : Полный объем выполнения пяти заданий, нормальный темп, достаточная координация, быстрая переключаемость движений – 5 баллов; полный объем выполнения всех заданий в замедленном темпе, нормальная координация и переключаемость с одного движения на другое – 4 балла; неполный объем выполнения заданий, замедленный темп и переключаемость с одного движения на другое, координация не нарушена – 3 балла; неполный объем выполнения заданий, медленный темп, нарушение переключаемости и координации движений – 2 балла; невыполнение большинства заданий, медленный темп, грубые нарушения координации и переключаемости с одного движения на другое, хаотичный характер выполнения проб— 1 балл.
Исследование зрительного восприятия
а. Соотнесение картинок по цвету
Материал: Цветные квадраты 10?10 см и цветные фигуры (синего, красного, желтого, черного цвета).
Процедура: Перед ребенком раскладываются цветные квадраты и даются цветные фигуры. Дается ниже приведенная инструкция.
Инструкция: «Положи фигурку на квадрат такого же цвета».
Оценка: Задание выполнено без ошибок и без помощи логопеда – 5 баллов; задание выполнено правильно только с организующей помощью логопеда – 4 балла; даже после организующей помощи логопеда допущена одна ошибка – 3 балла; после организующей помощи логопеда допущены две ошибки – 2 балла; после организующей помощи логопеда допущены три ошибки – 1 балл.
б. Показ основных цветов
Материал: Цветные фигуры (синего, красного, желтого, черного, белого цвета).
Процедура: Перед ребенком раскладывают пять цветных фигур. Дается ниже приведенная инструкция.
Инструкция: «Покажи синюю (красную, желтую, черную, белую) фигурку».
Оценка: Задание выполнено без ошибок – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла; допущены две ошибки – 3балла; допущены три ошибки – 2 балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.
в. Различение основных геометрических форм
Материал: Два комплекта геометрических фигур.
Процедура: Перед ребенком раскладывают геометрические фигуры в такой последовательности: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. Затем логопед просит ребенка разложить второй комплект геометрических фигур в такой же последовательности.
Инструкция: «Положи картинки так же, как я».
Оценка: Аналогична предыдущему заданию.
г. Восприятие величины
Материал: Три карточки, на которых изображены одни и те же предметы разного размера: большой, средний и маленький.
Процедура: Логопед дает ребенку карточку и просит обвести самый большой (маленький) предмет.
Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы грибы разного размера. Обведи самый маленький гриб (самый большой дом, самую маленькую елочку) ».
Оценка: Задание выполнено быстро, без ошибок и помощи логопеда – 5 баллов; задание выполнено самостоятельно, но медленно, с длительным поиском нужного варианта ответа— 4 балла; задание выполнено правильно после организующей помощи логопеда – 3 балла; после организующей помощи логопеда допущена одна ошибка – 2 балла; после организующей помощи логопеда допущены две ошибки – 1 балл.
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
а. Ориентировка на собственном теле
Процедура: Педагог называет части тела и просит ребенка их показать.
Инструкция: «Покажи, где у тебя голова, глаза, живот, уши, ноги».
Оценка: Задание выполнено без ошибок – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла; допущены две ошибки – 3балла; допущены три ошибки – 2 балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.
Исследование слухового восприятия
а. Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек
Материал: Звучащие игрушки (бубен, дудочка, погремушка, гармошка, колокольчик), ширма.
Процедура: Ребенку демонстрируют звучание пяти игрушек. Затем логопед за ширмой подает звуковой сигнал какой-либо игрушкой и просит ребенка сказать, какая именно игрушка звучала.
Инструкция: «Покажи, какая игрушка звучала».
Оценка: Правильно названы все пять игрушек – 5 баллов; правильно названы четыре игрушки – 4 балла; правильно названы три игрушки – 3 балла
Вы ознакомились с фрагментом книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста.
Приобретайте полный текст книги у нашего партнера:
