скачать книгу бесплатно
Три шага к грамотному письму. Серия «Русский язык без репетитора»
Людмила Сергеевна Овчинникова
Система заданий и упражнений, которая приводит к пониманию материала, связывает теоретические знания с практическими навыками грамотного письма. Разнообразные задания ребёнок будет выполнять с интересом, приобретая навыки самостоятельности в обучении.
Три шага к грамотному письму
Серия «Русский язык без репетитора»
Людмила Сергеевна Овчинникова
Редактор Александр Александрович Овчинников
© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2022
ISBN 978-5-0050-0479-6
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку, которые размещены в конце пособия.
В конце каждой темы есть проверочное задание. Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.
Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться, прежде чем начнёте работу по программе.
Прием орфографического чтения
В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную.
Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.
Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:
большая буква
гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу, о —ё после шипящих)
написание Ъ, Ь.
знаки препинания
Эти орфограммы следует объяснять отдельно.
Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений в данной последовательности.
1.Чтение «за диктором»
Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.
2.Игра в переводчика.
Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.
3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его через устный диктант.
4. Ежедневные упражнения в орфографическом чтении несомненно дадут положительный результат в отношении грамотности ребёнка. Нужно понимать, что навык формируется не сразу, но мышечная, артикуляционная память, на основе которой и создан этот приём, долговечна и прочна.
Объяснительный диктант
Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение нескольких изученных орфограмм, всех имеющихся в тексте орфограмм.
Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется. При проверке ученик всегда читает орфографически.
Выборочный диктант
Этот вид диктанта развивает орфографическую зоркость. Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.
Свободный диктант
Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.
Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами, предупреждая ребёнка об объёме прочитанного, то есть, сколько предложений он должен записать.
Демонстрации
Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие.
Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей- словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Лучше такой набор собрать, чтобы использовать регулярно.
Предположим, эта ручка- основа слова, а колпачок- его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное. Так ребёнок наглядно видит различие между формой слова и однокоренным словом.
Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.
Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.
Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.
Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.
Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём.
И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.
Успехов!
Людмила Сергеевна
Условные обозначения:
Выполни упражнение в тетради
– новый материал
– проверка
– проясни значение слова
– подумай и ответь
Повтори изученное
Прежде чем сделать первый шаг к успеху, запиши в порядке от меньшего к большему: слово, предложение, звук, текст.
…
В таком порядке мы и будем повторять изученный материал.
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Проясни значение слов: ЗВУКИ. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
Звуки -это всё, что слышим. Гласные звуки- это звуки речи, которые состоят из голоса.
Запомни гласные звуки.
А О Э У Ы И
звуки гласные мои,
их нетрудно перечесть
и запомнить: звуков 6.
2.Гласные звуки могут быть ударными и безударными. Ты заметил то, что в русском языке в произношении действует такое правило: ударные звуки произносятся разборчиво, как и пишутся, а безударные гласные произносятся неразборчиво, не так, как пишутся?
– Понаблюдай, какой звук произносится на месте буквы О в словах:
Водяной водный
(В слове ВОДНЫЙ гласный слышится разборчиво, ясно, он ударный, в слове ВОДЯНОЙ безударный гласный не слышится разборчиво)
3.Что такое буква?
Буква – это знак, с помощью которого записывается звук речи.
Напиши гласные буквы. Их 10.
…………
(а о у э и ы е ё ю я)
Почему гласных букв больше, чем гласных звуков?
(Звуки А,О,У, Ы, Э,И записываем буквами А,О,У, Ы,Э,И
После мягких согласных вместо буквы А пишем Я, вместо О пишем Ё, вместо У пишем Ю, вместо Э пишем Е. Эти буквы нужны для обозначения мягкости согласных. Так к 6 гласным буквам добавили ещё 4 гласных буквы: Е,Ё,Ю,Я, и стало их 10.)
Запомни, повтори, где буквы Е Ё Ю Я обозначают два звука.
6.Найди и подчеркни буквы Е Ё Ю Я, где они обозначают 2 звука:
Мяч, ягода, лягушка, лён, ель, животное, речная, растаял, ноябрь, тёплый, хлопья, ключевая, ёршик, объяснил, заявление, пьют, люстра, узкое.
7.Чем согласный звук отличается от гласного?
(при произнесении согласного звука органы речи -язык, губы, зубы – создают преграду, а при произнесении гласных звуков воздух проходит свободно, гласные произносятся с голосом, а согласные с голосом и шумом или только с шумом)
Расскажи о согласных звуках, пользуясь таблицей.
Почему согласных звуков больше, чем согласных букв?
(потому что одной буквой записываем и мягкие, и твёрдые согласные звуки. Например, и мягкий звук м и твёрдый м записываем одной буквой «эм»)
8. Фонетический разбор слов.
Фонетический разбор – это разбор (анализ) звуков и букв в слове, звуко-буквенный разбор
.Образец фонетического разбора:
Заяц- 2 слога, 2 гласных буквы, 2 согласных буквы
Буква з – звук з- согл.,звонкий, парный, твёрдый, парный
Буква а- звук а-гласный, ударный
Буква я -звук й-согл.,звонкий, непарный, мягкий, непарный
звук а – гласный, безударный
Буква ц- звук ц – согласный, глухой, непарный, твёрдый непарный
4 буквы, 5 звуков.
Сделай фонетический разбор слов по образцу.
Поёт, вальс, семья, скользко, ясный
Состав слова
Состав слова
