Сборник методик для диагностики психических процессов у детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Сборник методик для диагностики психических процессов у детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Глава 1. Карта диагностики выявления уровня психических процессов детей дошкольного возраста (дети 3–4 лет)

На данной карте представлены критерии и показатели оценки развития психических процессов, а также подобранные к ним методики.

1. «Запомни картинки» (Г.И. Ковалева, Е.А. Тарасова)

Цель: Выявить уровень развития произвольной зрительной памяти, умение запоминать и воспроизводить наглядный материал.

Материал: 5–6 карточек с изображениями знакомых предметов (мяч, дерево, дом, неваляшка, самолёт, флажок), экран для показа.

Ход: Взрослый показывает ребёнку 5 картинок, называя каждую, и просит их запомнить. Время показа – 15–20 секунд. Затем картинки убираются, и ребёнок по памяти называет или показывает на выборке из 8–10 картинок те, которые видел. При затруднении взрослый даёт подсказку («Посмотри ещё раз, была ли здесь рыбка?»).

Критерии оценки: Количество воспроизведённых картинок (из 5); характер воспроизведения (самостоятельно или после подсказки взрослого).

Протокол № 1. Методика «Запомни картинки» (Г.И. Ковалева, Е.А. Тарасова)

2. «Найди такую же картинку» (С.Д. Забрамная)

Цель: Выявить уровень развития устойчивости и концентрации зрительного внимания, умение находить картинку, идентичную образцу.

Материал: Карточка-образец с изображением предмета (например, лодочка) и 6–8 карточек с похожими, но отличающимися деталями изображениями.

Ход: Взрослый показывает ребёнку карточку-образец и просит найти среди разложенных карточек точно такую же. Задание повторяется с 3–4 разными картинками. Взрослый фиксирует способ выполнения (зрительное соотнесение или примеривание) и отвлечения ребёнка.

Критерии оценки: Способ выполнения задания; количество отвлечений в процессе работы; правильность выбора.

Протокол № 2. Методика «Найди такую же картинку» (С.Д. Забрамная)

3. «Дорисуй фигуры» (О.М. Дьяченко)

Цель: Выявить уровень развития воображения, умение создавать образы предметов на основе заданных фигур.

Материал: Бланк с 10 контурными фигурами (круг, квадрат, треугольник, полукруг и др.), карандаши, фломастеры.

Ход: Ребёнку показывают бланк с фигурами и просят дорисовать каждую фигуру так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Время выполнения не ограничивается. Подсчитывается количество дорисованных фигур и оценивается оригинальность (уникальность) образов.

Критерии оценки: Количество дорисованных фигур (из 10); характер изображений (оригинальные или повторяющиеся образы).

Протокол № 3. Методика «Дорисуй фигуры» (О.М. Дьяченко)

4. «Спрячь мышку» (С.Д. Забрамная)

Цель: Выявить уровень развития наглядно-действенного мышления, умение ребёнка соотносить форму предмета с формой отверстия.

Материал: Деревянная (картонная) коробочка с отверстиями разных геометрических форм и соответствующими вкладышами-фигурками; фигурка мышки.

Ход: Взрослый рассказывает ребёнку историю про мышку, которая хочет спрятаться от кота в домике, и просит закрыть «двери-отверстия» подходящими фигурками. Ребёнок подбирает вкладыши к отверстиям. Фиксируется способ выполнения задания и наличие помощи взрослого.

Критерии оценки: Способ выполнения задания; наличие помощи взрослого.

Протокол № 4. Методика «Спрячь мышку» (С.Д. Забрамная)

5. «Мисочки» (Г.В. Пантюхина)

Цель: Выявить уровень восприятия величины и формы предметов, умение складывать мисочки разной величины одну в другую.

Материал: 5 мисочек убывающей величины (различающихся на 3 мм), в том числе мисочки разного цвета; ширма.

Ход: Взрослый показывает ребёнку собранные мисочки, затем рассыпает их и просит собрать. Взрослый закрывает мисочки ширмой, произвольно меняет их расположение и снова предлагает собрать. При затруднении ребёнку дают меньшее число мисочек (складывание двух мисочек) или меняют задание (собрать мисочки разного цвета). Фиксируется количество проб и наличие помощи взрослого.

Критерии оценки: Количество проб; наличие помощи взрослого (складывание меньшего числа элементов, видоизменение задания).