Мария Некрасова.

Коучинг в школьном образовании. Сборник избранных статей



скачать книгу бесплатно

© Вера Георгиевна Гульчевская, 2017

© Наталья Емельяновна Гульчевская, 2017

© Надежда Павловна Эпова, 2017

© Виктория Сергеевна Евтюхова, 2017

© Мариам Микити Татевосян, 2017

© Елена Евгеньевна Боклагова, 2017

© Елена Владимировна Елисеева, 2017

© Анна Николаевна Романенко, 2017

© Елена Анатольевна Колупаева, 2017

© Наталия Алексеевна Симонихина, 2017

© Татьяна Ильинична Рудая, 2017

© Мария Владимировна Некрасова, 2017

© Ксения Андреевна Пуголь, 2017

© Анжелика Леоновна Никитченко, 2017

© Наталья Викторовна Каюткина, 2017


Редактор Наталья Гульчевская


ISBN 978-5-4483-5974-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступительное слово
основателей международного проекта «Коучинг в образовании» и регионального проекта в Ростовской области «Коучинг в школьном образовании»

Уважаемые коллеги, работники образования и все, кто заинтересован в повышении качества образования и его дальнейшем развитии! Вашему вниманию предлагается сборник статей по материалам заочного и очного (он-лайн) этапов Региональной интернет-конференции «Коучинг в школьном образовании», проходившей с 15 по 29 апреля 2016 г. в рамках ежегодной международной недели коучинга, которая в России проводится под эгидой Международной Федерацией Коучинга (ICF Russia Chapter). Это второе крупное мероприятие, которое кафедра педагогики РИПК и ППРО провела в рамках ежегодной всемирной недели коучинга. В мае 2015 года был проведен Региональный семинар-фестиваль, собравший большую аудиторию педагогических работников и вызвавший у нее интерес и одобрение. Материалы этого семинара-фестиваля опубликованы в журнале «Практические советы учителю» в №9 за 2015 г. И прямо накануне сдачи данного сборника в печать 14 сентября 2016 года системный опыт применения технологий коучингового подхода в повышении качества школьного образования был представлен в рамках Второй региональной Ассамблеи инноваторов Ростовской области на секции «Школа молодого учителя» учителями трех школ: МБОУ СОШ №5 г. Красный Сулин, Самарской МБОУ СОШ №1 Азовского района, МАОУ «Лицей №33» г. Ростов н/Д.


Важную роль для широкого продвижения коучинга в систему образования сыграло выступление президента и основателя Международного Эриксоновского Университета Коучинга (МЭУК), доктора психологии Мэрилин Аткинсон на Фестивале практической психологии «Планета людей» в 2011 году, собравшее более 750 человек.

Педагоги и психологи, присутствовавшие на тренинге, увидели силу коучинговых вопросов и связь принципов коучинга с гуманистической парадигмой образования. А последовавший за этим мастер-класс Яна Георга Кристиансена «Радость обучения. Коучинг в школах Норвегии» показал возможность и практические пути применения коучинга в школьном образовании.

Это стало стартом активного вовлечения педагогов в апробацию коучинговых технологий в учебном и воспитательном процессе. И с целью максимального широкого распространения успешного опыта, Международный Эриксоновский Университет коучинга (директор Анна Лебедева) выступил со-организатором и спонсором Первой Международной онлайн конференции в рамках проекта «КоучингвОбразовании.рф» (основатель проекта Гульчевская Наталья), которая прошла в ноябре 2013 года и собрала 360 участников и 28 спикеров из России, Белоруссии, Казахстана, Калмыкии и Норвегии. Конференция стала ежегодной и в конце ноября 2016 года проводится четвертый раз, предоставляя возможность поделиться своим опытом 58 спикерам из 10 стран.

В Ростове-на-Дону первыми оценили значимость коучингового подхода для реального, а не формального, осуществления личностно ориентированного обучения в общеобразовательной школе, преподаватели кафедры педагогики Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (РИПК и ППРО), которые в полном составе прошли тренинг «Введение в коучинг» и стали активно внедрять идеи и технологии коучингового подхода в работу со слушателями, в деятельность своих коллег, руководителей методических служб и образовательных учреждений. Тренинг проводился кандидатом психологических наук, сертифицированным коучем ACC ICF Гульчевской Натальей по программе, сертифицированной в Международном Эриксоновском Университете Коучинга.

Благодаря широкому общению специалистов РИПК и ППРО с педагогической общественностью, идеи коучингового подхода быстро распространились по области и вызвали интерес и желание пройти обучение коучинговым технологиям. С 2011 года такие тренинги стали осуществляться регулярно, Более 300 выпускников получили сертификаты о прохождении тренингов «Введение в коучинг в образовании».

В настоящее время кафедральный проект «Коучинг в школьном образовании» включен в план работы института как региональный проект в рамках Регионального инновационного кластера.

Благодаря разнообразным формам распространения теории и опыта применения коучинга в школьной практике, демонстрирующей, как можно учить и развивать детей легко и радостно, «коучинг для школы» вышел за пределы области и стал быстро распространяться по всей России: Екатеринбург, Псков, Санкт-Петербург, Москва, Хабаровский край, Владивосток, Ханты-Мансийский округ, Сочи и др. Им интересен наш опыт и публикации, на которые они присылают нам запросы. Уже опубликованы с опытом практического применения коучинга в школьном образовании 3 спецвыпуска научно-методического журнала «Региональная школа управления», методический журнал «Практические советы учителю», 2 сборника с опытом применения коучингового подхода в урочной деятельности и в воспитательной системе школы, положившие начало серии сборников «Коучинг а школьном образовании». Данный сборник является очередным в этой серии. Кроме того тема коучинга освещается нами в ряде монографий, пособий, статей в региональных, международных и в сетевых изданиях.


Самым большим достижением в распространении коучинга в Ростовской области считаем создание на базе Красносулинской МБОУ СОШ №5, по инициативе ее директора Евтюховой Виктории Сергеевны, областной инновационной площадки, курируемой кафедрой педагогики, по применению коучинга для компетентностной подготовки педагогов школы к успешной реализации ФГОС. Деятельность педагогического коллектива этой школы является ярким примером успешной системной реализации коучингового подхода во всех областях школьного процесса. Весь коллектив школы прошел обучение по программе «Введение в коучинг», и ведущие учителя и руководители бесплатно проходят обучение по сертификационной программе МЭУК «Наука и искусство трансформационного коучинга» в Москве. Школа официально является федеральной экспериментальной площадкой по применению коучинга в образовании и имеет договор информационно-методического сотрудничества с Международным Эриксоновским университетом коучинга. Сейчас опыт этой школы распространяется по всей России. Известен он в странах СНГ и даже в дальнем зарубежье.

Именно поэтому уже несколько лет мы уделяем особое внимание применению коучинга в образовании, и, особенно, в общеобразовательных школах.

Для создания максимально благоприятной среды развития ребенка, важно, чтобы не только в школе он обучался в соответствии с гуманистической парадигмой, но чтобы и в семье, с самых малых лет, рос в атмосфере поддержки и уважения. И мы рады, что все больше родителей начинают интересоваться коучинговым подходом. А школы в работе с родителями приобщают их к коучинговой культуре во взаимодействии со своими детьми и близкими. Уже несколько лет системная работа по созданию поддерживающей среды для родителей на основе коучинговых принципов позитивного родительства Натальи Сусловой проводится в Красносулинской СОШ №5, в «Гимназии» №117 г. Ростова н/Д. Учителя начальной школы лицея №33 г. Ростова н/Диспользуют техники коучинга в индивидуальной работе с родителями и добиваются замечательных успехов в обучении родителей умению слушать и слышать своих детей, понимать их, быть с ними в сотворчестве, расти и изменяться вместе с ними.

Мы делаем только первые шаги в направлении применения коучинга в образовании, экспериментируя, вырабатывая собственный, уникальный опыт. Уже заметны позитивные результаты этой работы – как в успехах детей, так и в повышении удовлетворенности своей работой у педагогов. Впереди нас ждет еще много открытий, и мы будем рады продуктивному диалогу и сотрудничеству с представителями системы образования, родителями и практикующими коучами, для которых важно вносить вклад в будущее наших детей.

Надеемся, что содержание этого сборника будет ответом вопрос: С какими ценностями коучинга могут связывать свой интерес педагоги, стремящиеся к успеху и желающие развиваться профессионально и личностно?


Гульчевская В. Г., Гульчевская Н. Е.

Раздел 1.
Коучинг в профессиональном и личностном развитии педагогических кадров

Методологическая ценность коучинга для повышения квалификации и индивидуально-личностного развития педагогических кадров как главного ресурса реализации ФГОС
Гульчевская Н. Е., сертифицированный коуч ACC ICF, канд. псих. наук
Гульчевская В. Г., заведующий кафедрой педагогики Ростовского ИПК и ППРО, канд. пед. наук, доцент.

Как известно, вектор развития российского образования в направлении его гуманизации, индивидуализации и информатизации, был определен в 2002 году стратегическим государственным документом – «Концепция модернизации образования до 2010 года». В этом документе сформулированы в обобщенном виде ведущие цели образования, заключающиеся в том, чтобы каждому обучающемуся обеспечить освоение базового содержания образовательных программ, позволяющее ему самостоятельно решать проблемы из различных сфер жизнедеятельности и принимать собственные ответственные решения.

Эти стратегические направления и обобщенные цели, конкретизированные затем в Федеральном государственном общеобразовательном стандарте (ФГОС, утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413), определили инновационные подходы к достижению и оценке образовательных результатов обучающихся, которые обусловили необходимость предъявления новых требований к профессиональной компетентности педагога, нашедших отражение в профессиональном стандарте «Педагог» (Утвержден 18.10.2013г. Приказом Минтруда №544н),

И именно эти новые требования к учителю и образовательному процессу актуализировали наш интерес к коучингу, так как коучинговый подход, по своей сути отвечает принципам личностно-ориентированного, персонифицированного обучения и в полной мере соответствует требованиям ФГОС и профессиональному стандарту «Педагог». Обратимся к определению коучинга, которое дают ему основоположники его теории и практики:

Тимоти Голви: Коучинг – это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться.

Майлз Дауни: Коучинг – это искусство содействовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека.

ICF (Международная Федерация Коучинга): профессиональный коучинг – это непрерывное сотрудничество, которое помогает клиентам добиваться реальных результатов в своей личной и профессиональной жизни.

И если применить эти существенные признаки коучинга к российскому школьному образованию с учетом его специфики, то его можно определить так:


Коучинг – это технологии педагогического сопровождения и поддержки, помогающие раскрыть внутренние ресурсы обучающихся для достижения желаемых результатов в освоении общеобразовательных программ и в индивидуально-личностном развитии относительно требований, заданных ФГОС и профессиональным стандартом «Педагог».


Чтобы убедиться в том, что коучинг является гуманистической идеологией личностно-ориентированного образования, сравним прежде всего их методологические основания – ведущие цели и принципы.

Методология личностно-ориентированного образования

Цели:

создание условий для проявления и становления личности как субъекта своей жизнедеятельности, способной к собственному целеполаганию, самореализации, саморегуляции, к развитию и проявлению своего творческого потенциала

Принципы:

Педагогическое сопровождение в процессе обучения основано на признании, что

– Личность ребенка является главной ценностью и целью образования, что требует безусловного позитивного отношения к ученику

– Содержание обучения и учебно-познавательная деятельность имеют для ученика личностный смысл

– Акцент в учебной деятельности смещается с процесса преподавания на процесс учения:

– Позиции ученика в учебном процессе придается статус субъекта;

– В образовательном процессе создаются условия для самоактуализации, самореализации, саморегуляции каждого обучающегося;


Личностные результаты освоения основной образовательной программы – ведущая цель ФГОС.

Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

Методология коучингового подхода

Цели:

вдохновляющая актуализация внутренних ресурсов человека на проявление субъектной активности в осознании желаемых целей, в развитии своего личностного потенциала для поиска решения поставленных задач и достижении успеха

Принципы:

Любое общение основано на убеждении, что

– с другим человеком все хорошо;

– у человека есть все внутренние ресурсы, необходимые для достижения успеха в том, чего они действительно хотят.;

– в основе каждого поведения лежит позитивное намерение (вне зависимости от того, как это выглядит на поверхности);

– человек делает лучший выбор из доступных для него в данный момент возможностей;

– люди постоянно меняются и нужно понимать, кем является человек на каждом уровне в аспекте своей личности и жизни и каков его потенциал.


Личностная ответственность за успешность в достижении запланированных целей – философия коучинга

Каждый клиент рассматривается как творческая, ресурсная и целостная личность.

Опираясь на этот фундамент, коучи берут на себя ответственность:

– Обнаруживать, прояснять и придерживаться тех целей, которых желает достичь клиент.

– Стимулировать самостоятельные открытия клиента.

– Выявлять разработанные клиентом решения и стратегии.

– Считать клиента ответственным и надёжным.

Коучинг – диалог «на равных», открытый, безоценочный, направленный на достижение осознания и результата.


Как видим, методология личностно-ориентированного образования и коучинга основана на одних и тех же ценностях: на важности установления позитивных отношений (сопровождение, общение), вере в человека, в его позитивные намерения и возможности развития, в способность и потребность быть субъектом своей жизни и стремиться к успеху.


Посмотрим также, как соотносятся основные требования к метапредметным результатам ФГОС с технологическими возможностями коучинга.


1. ФГОС

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

КОУЧИНГ

· Открытые вопросы коуча:

– Что ты хочешь?

– Что будет наилучшим результатом?

– Почему это важно?

– Как поймешь, что достиг результата?

· Формат конечного результата: SMART (конкретный, измеримый, достижимый, значимый, определенный во времени)


2. ФГОС

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

КОУЧИНГ

Открытые вопросы:

– Как ты можешь этого достичь?

– Какие действия (методы) могут быть наилучшими?

Техника прямого и обратного планирования:

Какой самый первый, самый простой шаг можешь сделать прямо сейчас? Тогда какой наилучший шаг будет следующий? А следующий?…

Или: Как если бы ты уже достиг цели, то какой это был шаг? А предыдущий…

Выбор лучшего:

– Каким другим способом этого можно достичь? А еще?…

– Что изменится, если ты это сделаешь?

– Что произойдет, если ты этого не сделаешь?


3. ФГОС

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

КОУЧИНГ

«Шкалы от 1 до 10» измеряет степень приближения к цели: На какой отметке ты сейчас находишься? Что будешь делать по другому, чтобы продвинуться по шкале в точку выше?

– Шкала удовлетворенности: своим состоянием, достижениями, проектом

– Шкала важности

– Шкала ясности

– Шкала времени

Колесо жизненного баланса (исходное состояние, запланированное к определенному сроку, достигнутое реально)


4. ФГОС

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

КОУЧИНГ

Шкалирование

Вопросы по рамке результата


5. ФГОС

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

КОУЧИНГ

Модель GROW:

– Постановка цели (goal)

– Оценка реальности (reality)

– Поиск и осуществление выбора (options)

– Планирование действий (will)


6. ФГОС

Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

КОУЧИНГ

4 стадии обучения в соответствии с лестницей логических уровней компетентности:

– неосознанная некомпетентность

– осознанная некомпетентность

– осознанная компетентность

– неосознанная компетентность


И, наконец, сравним требования профессиональных стандартов – к компетенциям педагога и компетенциям коуча.


1. КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ (Стандарт «Педагог». Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. №544н)


Общепедагогическая функция. Обучение.

Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика

Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде

Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании…


КОМПЕТЕНЦИИ КОУЧА по стандартам Международной Федерации Коучинга ICF


A. Создание фундамента

1. Соответствие этическим нормам и профессиональным стандартам – способность адекватно применять их во всех ситуациях, возникающих при коучинге клиента.

– Ясно различает коучинг, консультирование, психотерапию и иные методы профессиональной помощи клиентам.

– умеет определить, когда это необходимо и каковы имеющиеся ресурсы.

2. Заключение коучингового соглашения. Способность понять, что требуется при каждом конкретном взаимодействии с клиентом во время коучинга,

– Понимает и эффективно обсуждает с клиентом правила и конкретные параметры взаимоотношений в коучинге

– Определяет, есть ли соответствие между методами коучинга и потребностями возможного клиента, которое обеспечит эффективность коучинга.


2. КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ


Воспитательная деятельность

– Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их.

– Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

– Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися.

– Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка.

– Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).

– Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации


КОМПЕТЕНЦИИ КОУЧА


B. Совместное создание отношений

3. Установление доверительных отношений с клиентом

– Демонстрирует уважение к восприятию клиента, его стилю обучения и к личности клиента.

– Обеспечивает постоянную поддержку и новые модели поведения и действия, включая те из них, что касаются принятия риска и боязни неудачи.

– Спрашивает разрешения клиента на проведение коучинга в новых, ещё непривычных «чувствительных» для клиента областях.

4. Коучинговое присутствие. Способность понять, что требуется при каждом конкретном взаимодействии с клиентом во время коучинга.



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2 3 4

Поделиться ссылкой на выделенное