скачать книгу бесплатно
Таким образом, часовая стрелка находится в той точке модели, которая имеет наибольший порядковый номер из всех проявленных точек. Часовая стрелка движется только вперёд к ЖР, то есть к точке 12. Минутная стрелка отражает положение последней проявленной информации. Это похоже на промежуточные результаты или минуты, которые постепенно складываются в часы.
Теперь продолжим разговор о «возврате» совершённом консультируемой в приведённом выше примере. Этот «возврат» имеется лишь в пространстве Звезды и относится только к конкретному шагу, а в отношении процесса прояснения такое действие является поступательным.
Оно соответствует движению минутной стрелке часов, которая сделала круг и оказалась сзади часовой стрелки. При этом часовая стрелка немного сдвинулась вперёд. На самом деле, таким способом подсознание направляет консультируемого к определённому типу (сектору) необходимой для осознания информации.
Подобное действие является поступательным движением процесса, рассматриваемого в целом. Оно осуществляет прояснение следующей параллельной петли информации, которая заполняет пробелы общей картины информации о запросе. Эти петли совершает минутная стрелка условных часов.
Проходя любую точку модели, консультируемый получает какие-то осознания, поэтому в каком бы порядке он не двигался в процессе сессии – это всегда сопровождается ростом осознанности, что по умолчанию является развитием и движением вперёд.
Теперь вернёмся к возможностям ведущего. Если консультируемый сообщил информацию, соответствующую нижележащей точке модели, то ведущий может:
а) следовать за консультируемым и каждый раз направлять его оттуда по основному вектору к ближайшей точке – это основной вариант;
б) выбрать иное продолжение.
3. Если ведущий считает, что текущий аспект запроса достаточно прояснён, то он может направить внимание консультируемого на другой аспект запроса либо на одно из упомянутых в сессии, но не проявленных переживаний или метафор, которые были отмечены им в ходе процесса.
Это можно представить, как некое разветвление пути в двух и более направлениях, имеющееся в какой-то точке Звезды (см. рис. 6).
Рис. 6
Ведущий имеет право возвратить консультируемого в соответствующую точку модели, где упоминался аспект, который ещё не был проявлен. Он может начать его прояснение по параллельному маршруту модели, для заполнения остальных мест картины запроса.
Для перемещения в эту точку ведущий может провести консультируемого обратным ходом, повторив цепочку информации уже выполненных шагов. Затем он может перефокусировать внимание с прояснённого аспекта запроса на следующий и таким образом выбрать другой маршрут.
Если метафора, проявленная до точки 8 включительно, не вывела консультируемого к «пункту назначения», т.е. изменению в точке 8, то ведущий может провести его другим путём, вернувшись к разветвлению дорог и выбрав другую из них. Это вторая причина, в связи с которой используются переходы по инициативе ведущего. Таким способом можно исследовать все варианты маршрутов, появляющиеся в течение сессии.
Допустим, что в точке 3 было 2 разветвления (указателя), в точке 4 тоже 2, а в точке 5 – три, как показано на рис. 7. Первый выбранный и пройденный маршрут создал эти точки и разветвления.
Рис. 7
Если бы на этом рисунке мы пошли по другому маршруту, например, из точки 3, то точки 4 и 5 были бы другими. В этом случае разветвлений могло и не быть либо их количество и значения оказались бы иными. То есть на каждом из вариантов путей можно получить другую картину разветвлений в последующих точках.
Выбор направлений и прохождение различных маршрутов – это моменты процесса, где ведущий с помощью векторов помогает консультируемому моделировать его маршрут и запрос.
Допустим, что ведущий выбрал вариант маршрута и провёл по нему консультируемого, скажем, до точки 8 Звезды, собрав всю необходимую информацию. Затем он вернул консультируемого в точку разветвления и провёл его по параллельному маршруту. Новый маршрут, как вы уже знаете – это параллельная петля, включающая обязательные точки, новая метафора и объект ландшафта. Картина запроса в треугольнике 4 строится из таких петель или, иными словами, параллельных маршрутов.
Пример.
Проявляя вектор 0—1 консультируемая сообщила следующий ЖР: «Я хочу заниматься любимым делом и получать полное удовлетворение от этого».
В её запросе есть две части разделяемые союзом «и». Сначала нами была проявлена 1-я часть – по поводу любимого дела.
Затем мы вернулись ко второй части запроса. Чтобы вернуться к ней, мною была озвучена полученная цепочка информации (выборочные элементы) в отношении 1-й части запроса. Эта цепочка была повторена в обратном порядке по отношению к основному вектору и включала формулировку запроса:
(Повторение ведущим пройденной цепочки).
И «это, как душа и разум, то, что радует душу и интересно разуму».
И «это Земля вращается вокруг Солнца и звёзды вокруг».
И «Солнце в сердце и Земля, освещённая Солнцем в голове».
И «белый свет в голове, и розовый свет в сердце».
И «интерес, вдохновение и радостное возбуждение».
И «заниматься любимым делом… и получать полное удовлетворение от этого» (повторение обеих частей ЖР).
И когда «заниматься любимым делом и получать полное удовлетворение от этого», есть ли что-то ещё о «получении полного удовлетворения от этого»? (Это перевод внимания консультируемой на вторую часть ЖР).
4. Теперь рассмотрим следующую возможность ведущего. Если консультируемый, в процессе ответа на вопрос, перескочил какую-то точку или обошёл треугольник (см. рис. 8), то есть сообщил информацию о более дальней точке модели, чем следующая за ней, тогда есть следующие варианты продолжения:
а) Ведущий может следовать за консультируемым и продолжить его движение в соответствии с основным вектором, т.е. в направлении по часовой стрелке.
Рис. 8
Например, проявляя вектор 0—1, консультируемый назвал метафорический образ (точка 5), пропустив при этом точки 2,3 и 4, то есть весь треугольник переживаний. Ведущий может создать вектор 5—6 и двигаться вперёд.
Пояснение.Не надо путать эту ситуацию с той, когда консультируемый сразу назвал и ЖР, и переживание, и метафору. В этом случае нет никакого пропуска.
б) Следующий вариант действий ведущего в случае обхода точек. Ведущий может вернуть консультируемого на прохождение пропущенных им шагов с помощью обратных векторов.
Так, в продолжение предыдущего примера, ведущий может создать вектор 5—4 и выяснить размер полученного образа, его ощущение и положение в теле. Далее он может создать вектор 5—3 или 4—3 и выяснить, какое переживание отражает этот образ или ощущение. Переживание помогает лучше определить характер образа.
Допустим, была названа метафора: «Это как светящийся клинок внутри, в районе солнечного сплетения». Тогда можно получить следующие варианты вопросов для прояснения пропущенных шагов:
Вопрос – вектор 5—4. И «светящийся клинок в районе солнечного сплетения». И когда «светящийся клинок», есть ли у него размер?
Ответ. Сантиметров 20 с четырьмя светящимися гранями и золотой ручкой. (Из этого ответа ещё до конца не понятно, это позитивный образ или негативный).
Вопрос – вектор 4—3. И «клинок сантиметров 20 с четырьмя светящимися гранями и золотой ручкой». И «в районе солнечного сплетения». И когда «клинок в районе солнечного сплетения», есть ли какая-то эмоция? (Можно было спросить и более широко: «Есть ли какое-то чувство, эмоция или ощущение?» Так можно задействовать различные каналы восприятия. Нам важно определить любую форму переживания.)
Ответ. Я чувствую прилив радости и силы. Я чувствую, что могу управлять этой силой, как будто она у меня в руке. (Теперь, когда имеется переживание, гораздо легче судить о характере образа. Далее на векторе 6—7 выяснилось, что клинок направлен не во внутрь, а наружу. Этот нюанс окончательно рассеял мои сомнения о позитивности образа, который вначале показался негативным.)
Последовательность векторов 5—3 и затем 3—4, тоже подходит в данном случае, но рассмотренный вариант предпочтительнее. Он более последовательный. Любой пропуск точки может вызвать затруднения у консультируемого – это всё равно, что шагать через ступеньку по лестнице.
в) Следующий вариант возможных действий ведущего. Ведущий может вернуть консультируемого, проведя его в обратную сторону по цепочке уже проявленного маршрута с помощью союза «и»: «И… и … и… и…». Перечисляя звенья пройденного пути, он может запустить процесс по основному вектору с любой из предыдущих точек, сфокусировав внимание консультируемого на ней. Т.е. в отличии от предыдущего варианта, можно вернуться к одной из предыдущих точек с помощью союза «и» и повторения соответствующих сообщений консультируемого, а затем направить его вопросом в направлении по часовой стрелке.
Т.е. вернуться назад в одну из предыдущих точек можно с помощью обратных векторов или с помощью воспроизведения информации консультируемого в обратном порядке. Ведущий может использовать любую из этих двух возможностей.
Пример перемещения в обратном направлении с помощью союза «и» уже рассмотрен в предыдущем пункте 3. В этом процессе важна плавность перехода, чтобы консультируемый успевал вспоминать полученную информацию. Для этого между звеньями делаются достаточные паузы.
Если обобщить выше приведённые пункты, то на пути связки ведущий – консультируемый могут произойти обходы точек, возвраты и встретиться разветвления дорог (см. рис 7 и 8). Без модели Звезда осознать это было бы достаточно сложно.
5. Суммирование – это напоминание консультируемому достаточной части информации, которую он уже передал ведущему. Оно делается для получения целостного восприятия проявленной картины запроса или её части (см. Том 1, стр. 36 и 276). В свою очередь, целостная картина запроса (маршрута) необходима консультируемому для сохранения ориентации в процессе сессии, осознания решения своей задачи и достижения ЖР.
Периодически необходимо делать суммирование информации, иначе консультируемый может потерять ориентиры и заблудиться, забыть, где находится, откуда и куда мы идёт. Суммирование связывает отдельные части информации в целостную картину с помощью соединительного союза «и».
Если же консультируемый «заблудился и ходит вокруг да около», несмотря на «подталкивание» его векторами, то ему можно напомнить весь маршрут, чтобы он сориентировался и пошёл дальше или нашёл новую линию движения.
Процесс суммирования отличается от процесса перехода к другому аспекту, хотя эти процессы похожи. При переходе к другому аспекту (см. стр. 21) осуществляется последовательный перенос внимания консультируемого по цепочке полученной информации (возврат). В этом процессе важно плавно перевести внимание на прояснение другого аспекта.
В отличие от этого, во время суммирования ведущий пытается направить внимание сразу на несколько частей информации для их одновременного восприятия консультируемым с целью получения каких-то осознаний. Эти части могут быть взяты из разных цепочек.
6. Продолжаем рассматривать возможности ведущего. Ведущий может вернуть консультируемого в току 0, чтобы убедиться в правильности выбранного им желаемого результата (ЖР) (см. пример – Том 1, стр. 284) или, чтобы пройти по другому маршруту, если окажется, что выбранный путь не отвечает требованиям ЖР.
Это действие выполняется, если ведущий замечает наличие негатива, которого обычно не бывает в желаемом результате. С другой стороны, все маршруты ведут в точку 12, включая маршрут проблемы, но лучше использовать более эффективные, быстрые и безопасные варианты, что соответствует стратегии создателей СиМ.
7. Ведущий может использовать любые другие вектора вместо главных, если сочтёт это целесообразным. Ярким примером такого действия является вектор 7—11, осуществляющий коучинг в метафорическом ландшафте, или вектор 5—9, используемый для поиска источника ресурса (ИР). В последнем случае сначала используется вектор 5—9, а затем вектор 9—8. Этот процесс будет описан позже.
О МОМЕНТЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЦЕССА
Я считаю, что необходимо объяснять консультируемому важность прохождения точек 11 и 12. Причём надо акцентировать его внимание на том, что это не терпит долгого отлагательства, так как созданное состояние точки 10 без прохождения точек 11 и 12 может быстро разрушаться, ведь нейронные связи ещё не крепкие. В случае их разрушения подсознание, скорее всего, вернётся к прошлой программе или подобной ей. Может произойти так называемый «откат».
Учёные доказали, что состояние нейронов мозга находится в постоянном движении и изменении. У нейронов мозга только два состояния: образование или разрушение связей. Если образованная цепочка нейронов какое-то время не получает практического подтверждения её целесообразности (востребованности), то она постепенно разрушается.
Таким образом, в течение жизни мы теряем много полезных наработок, которые перестают нами использоваться. Если же наработанные нейронные связи практически используются, подтверждая свою важность, то связи этой цепочки укрепляются дополнительными нейронными связями. Особенно важно укрепить их сразу же после образования, когда они ещё очень непрочные, то есть после сессии.
Ведущему тоже важно осознать, что мнение о нём и репутация метода может страдать от непонимания последствий незавершённого процесса. Поэтому следует понятно доносить до консультируемого, что практическое завершение – это обязательная часть процесса, иначе труд ведущего и труд консультируемого может быть напрасным и даже отрицательным.
ЗАДАНИЕ.
Ответьте своими словами на следующие вопросы:
Каким образом пространство модели Звезда разделено между консультируемым и ведущим?
Какие части модели Звезда включает в себя пространство консультируемого?
Какое влияние оказывают чистые вопросы на пространство консультируемого?
Что представляет собой пространство ведущего в отношении модели Звезда?
Какая часть модели является общей для ведущего и консультируемого?
Каков алгоритм коммуникации ведущего и консультируемого с точки зрения модели Звезда?
Какие действия образуют треугольник ведущего?
О каких дополнительных значениях круга модели Звезда вы узнали из этой главы?
Если информация, сообщённая консультируемым, соответствует меньшему порядковому номеру точки модели Звезда, чем исходная точка вопроса, то почему это не считается возвратом, а является поступательным движением?
Если консультируемый в одном ответе сообщает информацию о нескольких точках модели или разветвлении возможных путей из одной точки (несколько её значений), то какое продолжение может выбрать ведущий?
Может ли ведущий продолжить сессию с точки, информацию о которой ещё не сообщал консультируемый?
Что показывают две стрелки на часах Звезды?
В каком случае ведущий может прекратить проявление текущего аспекта и перевести внимание консультируемого на другой аспект?
Каким образом ведущий переводит внимание консультируемого на другой аспект?
Что такое пропуск точки модели?
Какие действия может совершать ведущий, если консультируемый пропустил одну или несколько точек модели?
Что такое суммирование в СиМ?
Как осуществляется суммирование?
С какой целью осуществляется суммирование?
В каких случаях задаётся вопрос: «Что ты хочешь, чтобы произошло?»
Какие ещё вектора, кроме главных, может использовать ведущий?
Почему важно объяснять консультируемому необходимость практического завершения процесса после того, как в ходе сессии получено состояние желаемого результата?
ГЛАВА 3. ШЕСТЬ ВНУТРЕННИХ ТОЧЕК ЗВЕЗДЫ
Как известно, любая гора начинается с подножия, а не с вершины. Так, например, если сравнить треугольник 1 Звезды с горой, то она начинается с точки 0, а не с точки 1. Такие начальные точки оснований «гор» отражены во внутренних точках треугольников Звезды или Базовых Первичных Полярностях Адаптации. БППА – это один из уровней (слоёв) значений точек Звезды. Он расширяет палитру модели и показывает один из её глубинных слоёв, значительно влияющих на наше восприятие жизни и поведение.
Продолжим аналогию сравнения Звезды с горными вершинами и перевалами. Как вы уже знаете, в модели Звезда имеется шесть таких вершин (треугольников) и шесть точек в их основании.
Шестигранник модели, получаемый в результате пересечения больших треугольников Звезды – это внутренний контур, символизирующий ячейку подсознания. Шесть внутренних точек Звезды играют важную роль в формировании новой или изменённой структуры в подсознании человека.
Эти внутренние точки звезды расположены на границе осознаваемого и бессознательного, что хорошо видно на модели Звезда. Кроме основных значений, используемых в СиМ, эти точки символизируют Первичные Полярности, основные инстинкты человека и весь подсознательный контур адаптации к ситуациям, которые происходят с человеком в течение жизни.
Теперь, когда вы уже хорошо освоили значения всех треугольников, точек и векторов, рассмотрим подробнее каждую точку внутреннего шестигранника модели с учётом Базовых Первичных Полярностей Адаптации (БППА) (см. рис. 9).
Рис. 9
Точка 0. Это первая точка модели в алгоритме адаптации. Она символизирует БППА Неизвестность, которая является началом любого бессознательного процесса адаптации и началом осознанного процесса сессии СиМ.
Ещё эта точка символизирует имеющуюся неизвестность в отношении новой ситуации, к которой требуется адаптация, и первый шаг, сделанный навстречу неизвестности, чтобы получить ясность. Фактически эти действия в значительной степени отражают нашу жизнь в каждый текущий момент времени.
Приведённые выше характеристики точки 0 соответствуют любому процессу и его началу. В рассматриваемом нами случае – это начало процесса СиМ. В зависимости от того, какой стороной нам открывается неизвестность, включаются соответствующие Базовые Реакции Адаптации (БРА).
Сам шаг в неизвестность уже может быть продиктован БРА, например: Исследование (интерес) или Ориентация (страх) [1]. Человек часто приходит на консультацию, чтобы изменить эти реакции, не устраивающие его. То есть точка 0 отражает то, что не устраивает человека в каком-то аспекте жизни и начало работы с этим аспектом.
Шаг в неизвестность определяется текущими обстоятельствами, побуждающими его это сделать. В зависимости от этих обстоятельств включается определённая реакция человека. То есть точка 0 отражает не только причину реакции человека, но и причину начала процесса.
В результате можно составить следующий список значений точки 0, которые она символизирует:
– БППА Неизвестность;
– начало бессознательного процесса адаптации;
