скачать книгу бесплатно
Мектепке дейiнгi ?йымдарда балаларды? ж?мысына басты жауапкершiлiктi алатын, баланы? ?мiрiне, т?рбиесiне жауап беретiн е? басты т?л?а ол т?рбиешi болып табылады. Педагогикалы? процестi? тиiмдi жа?ы т?рбтиешiнi? ж?мысын сапалы ж?не ж?йелi т?рде ат?аруынан бай?алады. Сонды?тан т?рбиешi мектепке дейiнгi баланы т?рбиелеуде, о?ытып дамытуда т?рбиешi е? алдымен ?зi м?дениеттi бiлiмдi, шы?армашыл жан-жа?ты болуы тиiс. Педагог ?зiнi? ж?мысын ?ылыми ж?не теориялы? жа?ынан ?те сауатты ж?ргiзетiн болса, онда т?жiрибеде ж?йелi, бiрiздiлiк ?алыптасады ж?не со?ында н?тижесi сапалы болады. Т?рбиешi педагогты? ?мiрден т?йген саба?тары, ал?ан т?жiрибесi, бiлiмi, бiлiктiлiгi, адамгершiлiк ?асиеттерi, ?арапайым, мiнезi ед?уiр ?те жо?ары д?режеде бол?аны д?рыс. ?андайда бiр ?иынды? болмасын, ?иынды?тар?а ?арамай баламен ты?ыз байланыста ж?мыс ж?ргiзедi.
Т?рбиешi бiр уа?ытта бiрнеше ?ызметте бола алады. Т?рбиешi бала алдында ?ртiс, кейде психолог, керек кезде медбике де бола алады. Педагог жа?а ба?ытта заманауи инновациялы? технологияларды ?олдану ар?ылы ?йымдастыр?ан о?у ?ызметтi, семинар, ?ылыми ж?мыстарды ж?не ерте?гiлiктер мен бай?ауды ?йымдастырушы, соларды бас?ара отырып н?тижеге жетуiн ?амтамасыз етушi болып табылады.
Т?рбиешiнi? ж?регi мейiрiмге жылулы??а толы болатын ?лы саналы т?л?а. Осы бойында?ы бiлiм, бiлiк пен да?дыны, т?рбиенi бала ж?регiне жеткiзiп дарыту асыл ?асиет болып саналады. Т?рбиешiнi? берген т?рбиесiн бойына сi?дiрiп ?абылда?ан балалар болаша? ?мiрде ?лы т?л?а болатыны с?зсiз. [3]
?азiргi уа?ытта бiз ?згерiс заманында ?мiр с?рудемiз. Мемлекет пен ?о?ам ?згерiс ?стiнде, бiлiм мен т?рбиеге ?ойылатын талаптарда ?згеруде. ?лем ?те тез дамуда ж?не ?згеруде б?л ?згерiстерге ?йренiсу ?шiн педагог та сонымен бiрге ?згеруi ?ажет.
Болаша? т?рбиешi ?андай болады? «Жа?а» заман талаптарына байланысты оны? бойында ?андай ?асиеттер болады?
?азiргi заман – жа?а инновациялы? технологиялар мен жа?а а?параттар?а толы заман. Б?л инновациялар, технологиялар, интернет, телефондар ?лемi. Бес, он, ж?з жылдан кейiн не болады?.. Жай болжам ?ана. Болаша? т?рбиешi заман талабына iлесiп отыруы керек. Т?рбиешi ??зыреттi, мобильдi ж?не серпiндi маман болуы тиiс. Болаша? т?рбиешi а?паратты? – iздеу iс-?рекетiнi? да?дыларын ?алыптастыратын жа?а а?паратты, компьютерлiк технологияны ме?геруi тиiс.
Менi? ойымша, болаша? т?рбиешiнi? а?паратты беруi мен ?абылдауыны? к?птеген жолдары болады, ?зiн ?немi дамытып отырады, баламен ж?мыс жасау барысында к?птеген т?рлi техникалы? жа?алы?тарды ?олданады. Б?л вариативтi мектепке дейiнгi бiлiм берудi берудi жетiлдiрiп дамуына жа?дай жасайды.
Пайдалан?ан ?дебиеттер:
1. https://balabaksha.kz/15148/
2. Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием / Ред. Российская академия образования, ГНУ ГНПБ им. К.Д.22 Ушинского РАО. – Электрон, журн. с библиотекой. – М.: OIMRU, 2000 -Объем 0.58 усл. печ. л. – 16.09.2006.
3. https://bilimainasy.kz/
4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/10/04/vospitatel-budushchego?
5. Дмитриева, О. И. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к выполнению профессиональной деятельности воспитателя / О. И. Дмитриева, А. И. Комарова, И. А. Маркова. – Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). – Т. 0. – Уфа: Лето, 2013. – С. 130—132. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3582/ (дата обращения: 05.06.2022
Байдрахманова А. К., Бейсенова З. С.
Использование информационных технологии на уроках русского языка и литературы
(Аркалыкский педагогический институт им. И. Алтынсарина, Костанайская область, г. Аркалык)
УДК 01:37.0
А?датпа: ма?алада автор орыс тiлi мен ?дебиетi саба?тарында АКТ-ны ?олдану мен пайдалану?а назар аударады. АКТ ?олдану о? н?тиже бередi: о?ушыларды? ?рт?рлi, соны? iшiнде шы?армашылы? iзденiс ?абiлеттерiн дамытады, белсендiлiгiн арттырады; ынтасын арттыру?а, материалды мазм?нды ме?геруге ы?пал етедi, о?ушыларды? логикалы? ойлауын дамыту?а ы?пал етедi, саба?та о?ылатын материалды ме?геруге ?ызы?ушылы? де?гейiн айтарлы?тай жа?сартады
Современные подходы к обновлению образования, введение формата нового поколения определяют важные цели и задачи, решение которых требует инновационного подхода к качеству образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на постоянное саморазвитие и самореализацию, умеющих использовать полученные знания, применять в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, достойно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких учащихся педагогам необходимо использовать в обучении современные образовательные технологии. Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и литературы.
Поиск ответов не только на вопросы «чему учить?», «для чего учить?», «как учить?», но и на вопрос «как учить результативно?» привели ученых и практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с заранее запрограмированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление – педагогические технологии.
Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
Новые образовательные технологии предлагают новые модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности.
К новым педагогическим технологиям относятся:
– Предметно-ориентированные технологии
– Технологии личностно-ориентированного обучения
– Технология эвристического обучения
– Диалоговые технологии
– Игровые технологии
– Информационно-коммуникационные технологии
– Здоровьесберегающие технологии.
Остановлюсь на технологии элементы, которой сейчас очень актуальны. Использование информационных технологий является одной из важным аспектов современной методики преподавания филологических дисциплин.
Применение информационных технологии на уроках дает положительные результаты: развивает различные, в том числе творческие исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует повышению мотивации, более осмысленному изучению материалу, приобретению навыков самоорганизации, превращению новых знаний в системные; помогают развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; способствует развитию у учащихся логического мышления, заметно улучшает уровень интереса к освоению материала изучаемого на уроках.
Процесс изучения и освоения и в целом кaчество образования выходит на новый уровень, что подтверждается результатами учебной и внеурочной деятельности учащихся.
Самое главное, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это периодически, бессистемно, так это не даст положительных результатов в учебном процессе. Не стоит забывать, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет высокой, если будет обеспечена их тесная связь и с традиционными методами и приемами обучения.
Отдельно внимание сейчас стало уделяться формированию коммуникативной культуры. Связано это как с недостаточным количеством часов, отведенных на развитие учащихся, так и неблагоприятной для повышения уровня коммуникативной культуры и социальной обстановкой.
Коммуникативная культура – главное проявление общей культуры человека, функциональная речевая осведомленность гражданина современного общества, высокий уровень речемыслительной деятельности будущегоразносторонннеразвитой личности, независимо от того, в какой отрасли он будет находиться работать. «Овладение культурой речевого общения в бытовой, учебной, официально- деловой и социокультурной сферах (формирование коммуникативной компетенции)» – в соответствии с принятыми образовательными стандартами первая из задач, конкретизирующих общую изучения курса русского языка и литературы.
Коммуникативная компетентность – умение ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации:– находить необходимую информацию;
Применять, грамотно и уместно отстаивать свою точку зрения в беседе и выступлении умении принять признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.
Здесь уместно применить слова Уильяма Глассера: «Мы запоминаем 10%из того, что мы читаем, 20% из того, что мы слышим,30% из того, что мы видим, 50% из того, что мы видим и слышим. Поэтому только когда ученик сам делает на практике, он учится и может применить в реальной жизни.
В наше время всё часто поднимается вопрос о применении и использовании новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение цифровых средств в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.
Систему использования ИКТ можно разделить на следующие этапы:
1 этап: Определение необходимого учебного материала, требующего точной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, определение особенностей материала урока данного типа;
2 этап: Нахождение и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);
3 этап: Использование информационных программ, применение на практике различных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве различной деятельности учащихся.
4 этап: Анализ эффективности и применения ИКТ, изучение изменений результатов, изучение рейтинга по предмету.
Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет эффективным, если будет обеспечена их неразрывная связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.
Каждый ученик можетеработать в собственном темпе и с индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип разных уровней. Ученик со слабым мышлением может при желании повторить материал несколько раз, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Ученики с сильным мышлением получают более сложные варианты заданий и оказывают консультативную помощь ученикам со слабым мышлением.
Список использованных источников
1. Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии» «Народное образование», 2008 г.
2. Байжанова Б. К. «Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы» «Бiлiм ?лемi» №72, 2022 г.
3. Яковлев А. И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». – М.: МИА, 1999.
Байтерекова Н. И.
, Сарсенбаева А. А.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ В ОБРАЗОВАНИИ
(
Международный казахско-турецкий университет имени Ходжа Ахмеда Ясави, г. Туркестан
№14 школа-гимназия имени Аль-Фараби)
Аннотация. В данной статье рассмотрены особенности, методы, вклад в образовательный процесс цифровых технологий и онлайн-сервисов в образовании. Это должно позволять формировать учебный материал для различных целей образования при дистанционном обучении.
Ключевые слова: дистанционное образование; ресурсы цифрового обучения; мобильное электронное обучение; moodle; Google Classroom; Zoom; платформы.
Одной из актуальных проблем является обновление методов обучения с использованием цифровых технологий. Цифровые технологии позволяют легко и быстро, удобно передавать обучающемуся содержание обучения, разнообразный образовательный контент (аудио, видео, графика). При этом важно, чтобы он был легко управляемым и всегда пополнялся внешними образовательными ресурсами.
Цифровизация образования – одна из тенденций в современном обществе. Концепции дистанционного образования и электронного обучения (ЭО) закреплены на законодательном уровне в законе [1].
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) являются одним из компонентов системы электронного обучения, определяющих содержание образования. Цифровые дидактические материалы по изучаемым дисциплинам, обеспечивающие интерактивное обучение: фотографии, видеосъемки, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, звукозаписи и другие учебные материалы [2].
Основные методы применения ЦОР в образовании:
1. Использование при объяснении нового материала или закреплении новой темы (анимация, видеофайлы, звуковые файлы, графические изображения и т.д.);
2. в организации самостоятельной учебной деятельности учащегося;
3. организация различных наблюдений за ЦОР компьютерное тестирование;
4. группировка ЦОР по конкретной дисциплине или направлению с использованием мультимедийных средств;
5. выполнение ЦОР лабораторных работ (позволяет заменить очень большие и дорогостоящие приборы и зетханы).
6. применение в организации дистанционного обучения, позволяющего обучающимся в удобное время по своему усмотрению ознакомиться с теоретическим материалом, выполнить лабораторные работы и тестовые задания [3].
Контент ЦОР позволяет использовать интерактивные панели на уроках и сделать урок более интересным в учебном процессе: учитель может одновременно использовать текстовые, аудио и видео материалы, ресурсы DVD, CD-ROM и интернет. Любую информацию, отображаемую на интерактивной доске, можно выводить на экран, сохранять, распечатывать видео для дальнейшего анализа [4].
Дистанционное обучение – единственный выход из таких непредвиденных ситуаций, как долгосрочный карантин в организациях образования. Кроме того, готовность к интерактивному обучению эффективна для тьюторов, поскольку спрос на дистанционное обучение постоянно растет.
«Мобильное обучение» тесно связано с понятием «дистанционное обучение». Так как форма отношений между преподавателем и обучающимся выполняется дистанционно (обучающийся – объект, преподаватель – субъект), полностью охватываются компоненты учебного процесса (цель, содержание, метод, организационная форма, средства обучения) общего образования и системы повышения квалификации педагогических кадров.
Концепция Smart образования – простая и быстрая, удобная доставка большого объема различных образовательных ресурсов (аудио, видео, графика) по мере необходимости слушателю. Кроме того, Smart образование должно быть легко управляемым и постоянно пополняемым внешними образовательными ресурсами. Конечно, это образование через доступный контент мирового уровня, который нужно рассматривать отдельно.
GoogleClassroom – система позволяет учителям размещать вопросы и материалы уроков, а учащиеся могут задавать вопросы и получать ответы от учителей или одноклассников. Система также используется для организации смешанного обучения.
Остановимся на цифровых ресурсах, необходимых преподавателю в системе дистанционного обучения:
Лекции, семинарские занятия для прохождения:
Zoom – популярный сервис видеоконференций в бизнесе. Необходимо зарегистрироваться. Сервис имеет бесплатный план, согласно которому вы можете создавать неограниченное пользовательское соединение. Если к конференции подключается более двух человек (и до 100 человек), то бесплатное общение длится 40 минут, после чего конференция отключается. Сервис имеет эффективный интерфейс и не сложный. Вы можете общаться, показывать экран, а также использовать функцию «белая доска», которая фактически заменяет доску.
Jitsi Meet – программа видеоконференции Jitsi. Бесплатный, безопасный и простой в использовании, Jitsi Meet идеально подходит для быстрых встреч с семьей или друзьями. Есть возможность передачи изображения с экрана монитора.
Discord – это бесплатная программа для обмена текстовыми и голосовыми сообщениями (на самом деле вы можете использовать ее как интернет-телефон, своего рода аналог Skype).
Приложения, обеспечивающие возможность записи экрана (скринкаста) в удаленной среде, стали более востребованными, чем когда-либо. По сути, эта техника является главным средством создания учителем собственного урока.
Loom – это бесплатный просмотрщик экрана, работающий на веб-браузере Chrome. Он работает безупречно в браузере Yandex.
PowerPoint – (полное название-Microsoft Office PowerPoint, от англ. power point-надежный отчет) – это программа подготовки и просмотра презентаций, входящая в состав Microsoft Office и доступная для операционных систем Microsoft Windows и MacOS. Материалы, изготовленные с помощью PowerPoint, предназначены для отображения на большом экране – проекторе или большом экране телевизора.
Существует на платформах Canva, Prezi с удобным интерфейсом создания презентаций для эффективной интерпретации материала урока, позволяющим использовать множество готовых шаблонов.
Jing – это программное обеспечение для скринкастинга (трансляции видео с экрана), разработанное корпорацией TechSmith в 2007 году под названием «Jing Project».
Интерактивные доски для совместной работы:
Padlet – это сервис, который позволяет каждому обучающемуся размещать свою работу на доске, а преподаватель – комментировать и оценивать каждого, не тратя на это много времени. Вы можете использовать доску для совместного сбора материалов по определенной теме. Все ресурсы собираются в одном месте и никогда не теряются.
WhiteboardFox – это бесплатная онлайн-доска, на которой любой желающий может создать чертежи с помощью обычной компьютерной мыши. Отдельно стоит отметить, что сервис не требует регистрации, а на одной доске можно работать до десяти человек.
Lino – универсальный онлайн-сервис, предназначенный для групповой работы с заметками, наклейками, фотографиями, видео, организованными в одну виртуальную таблицу. Для начала нужно зарегистрироваться. Можно поделиться ссылкой или разместить работы на страницах сайтов, блогов.
Онлайн-тестовая площадка позволяет создавать тесты, кроссворды, логические игры или сложные опросы.
Онлайн сервисы для создания игр и тестов:
Mentimeter – бесплатный, простой, стильный онлайн-сервис для создания опросов и голосования в режиме реального времени. Можно воспользоваться готовым примером или создать собственную презентацию – интерактивную доску вопросов. Он полезен для общения с учениками в классе в режиме реального времени, поскольку доступен как на мобильных устройствах, так и в электронной среде. Веб-сайт проекта – https://www.mentimeter.com/
Kahoot-сервис для создания викторин, тестов и дидактических игр. Использование этого сервиса может быть хорошим способом получения обратной связи со студентами.
Socrative – это очень гибкий инструмент тестирования. Есть три режима выбора. Вход занимает несколько секунд. Регистрация студентов на службе не требуется. Программа работает на компьютерах, планшетах, смартфонах и ноутбуках. Конечно, должно быть подключение к интернету.
Мы хотим показать несколько вышеперечисленных видов применения цифровых технологий и онлайн-сервисов (рис. 1).
Создание тестовых вопросов в GoogleForm и определение показателя сдачи теста (рис. 2, 3).
Заключение
Если отечественное образование на этом длинном этапе дистанционного обучения делает правильные выводы и извлекает полезные уроки, то интеграция в глобальное информационное пространство, к которому стремится наша страна, происходит гораздо быстрее и эффективнее. Новое поколение уже готовится к этому периоду мировой истории – всеобщей глобализации и жизни в едином цифровом пространстве.
ЛИТЕРАТУРА
1. Приказ ГБР №137 от 20.03.2015 г. Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям [Электронный ресурс]. – Режим доступа: adilet.zan.kz…
2. Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе / / Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015. с. 32.
