скачать книгу бесплатно
ЧеловековИдение. Дети
Евгения Ляшко
Благодаря опыту работы автора на руководящих постах в больших коллективах российских и международных компаний, накопился опыт, которым нельзя не поделиться. Мы все родом из детства, это знает каждый родитель, ища пути соприкосновения со своим чадом. Данная книга наполнена разными точками соприкосновения, которые являются, возможно, именно тем, что вы ищете. Дорогу осилит идущий.
Евгения Ляшко
ЧеловековИдение. Дети
Введение
Если вы уже столкнулись с проблемой в коммуникациях своего ребёнка в школе или относитесь к тем людям, которые предпочитают проактивные действия в воспитании, уверена, вы сможете найти в этой книге интересные и полезные, как для вас, так и для вашего ребёнка подходы в построении эффективной коммуникации. Универсальных методов для всех детей не существует, но возможно, именно здесь вы найдёте ответ на свой вопрос.
«Мы все родом из детства» – работая на руководящих должностях в международных компаниях, я поняла всю глубину этого выражения. Люди не умеют договариваться, даже работая над общей целью. Порой приходилось больше заниматься не производственными вопросами, а выстраивать отношения членов команды с внутренними и внешними коллегами и контрагентами и естественно постоянно повышать свой собственный уровень компетенций, проходя корпоративные тренинги и не только. Корневая причина низкого уровня коммуникативных навыков лежит в страхах, полученных на начальном этапе жизненного пути, как правило, в начальной школе. Получая, негативные зарубки в памяти, человек закрывается и смотрит на мир с подозрением, тем самым создавая барьеры для эффективной коммуникации. Управленцы тратят львиную долю рабочего времени на то, чтобы в команде была продуктивная среда и перманентно доказывают, что именно в разнообразии команды синергетический эффект достигает пика и бизнес задачи выполняются качественно и в установленный срок. Однако, несмотря на это, является человек работником в производственном цехе или работает руководителем, проблема одна и та же – несогласованная работа по принципу «лебедь, рак и щука», описанному в басне Крылова, рушит выполнение любых планов и срывает сроки.
Когда я стала матерью, один из вопросов в моей голове был о том, что я должна дать своему ребёнку чтобы он мог научиться договариваться с людьми не только похожих на него, но и с теми людьми, взгляды, которых могут полярно разниться с его мнением. Как научить его добиваться результата более щадящим для его нервной системы способом и как сделать его коммуникацию эффективной не поизбитым западным шаблонным стандартам, а чтобы он действительно понимал, что, как и кому говорить, гармонично взаимодействуя. Известно, что люди прошедшие через сложные испытания (если это их не сломило или убило) более подготовлены к жизни, чем те, кто рос в парниковых условиях. У меня, нет желания создавать намеренно своему сыну ситуации, в которых он получит жёсткий критических опыт и условно более подготовиться к взрослой жизни. Это как разность подхода в плавании: бросать в воду или учить по методике под контролем взрослого. Когда речь идёт о наших детях мы чаще выбираем подконтрольное обучение с нашим вовлечением, предпочитая не создавать лишний стресс своему чаду.
Русский основоположник детской психологии Л.С Выготский указывал в своих трудах о необходимости эмоционального развития ребёнка. Он настаивал, что «… по содержанию процесс культурного развития может быть охарактеризован как развитие личности и мировоззрения ребёнка». Говорил о том, что личность это социальное понятие. Личность объединяет всё надприродное и историческое в человеке. Личность не врождённое качество. Личность формируется в результате социально-культурного развития, важнейшую роль в котором играют родители. На начальном этапе взросления и, особенно в переходные периоды, когда возникают кризисы необходимо уделять внимание психологической грамотности дошкольников и школьников. Во время переходных процессов зачастую кризис возникает из-за того что система образования и развития, окружающие ребёнка, не поспевают за скоростью формирования личности ребёнка. Культурно-нравственный потенциал рискует быть не раскрытым, ребёнку нужна помощь родителей не от случая к случаю, а как часть жизненного процесса со встроенной вовлеченностью родителей в проблемы взросления. Сегодня стало уже нормой для системы образования уделять больше внимания сфере развития ребёнка в психической, личностной и социальной направленностях. Общество осознало необходимость глубже рассматривать индивидуальные особенности ребёнка, искать способы раскрытия его личностного и интеллектуального потенциалов. Современное общество созрело к созданию здоровой среды развития с учётом возрастных особенностей детей и формирования системы воспитания поколения, позволяющей подготовить достойный ресурс для всех сфер общественной деятельности. Но без качественного родительского участия в жизни ребёнка достичь гармоничного состояния общества невозможно.
Каждый ребёнок, независимо от степени его индивидуального развития и психологической готовности, достигнув определенного возраста, оказывается поставленным в соответствующее принятое в обществе социальное положение. В частности становиться школьником. Ребёнок попадает в систему, которая формирует его образ жизни и активности в этом конкретном возрасте. Дети испытывают трудности непонимания новой системы координат, попав в оценочную среду. Большинство приобретённых навыков и привычек к этому периоду приобретены за счёт регулярно повторяемых ритуалов, процессов налаженных в семье, где взрослые помогают обратной связью понять необходимость корректировки продемонстрированной модели поведения. Роль родителей в этом случае состоит в том, чтобы проактивно как навигатор проложить маршрут своему ребёнку и объяснить новую версию жизни. Если упускается акцент на вариации взаимоотношений между детьми с учётом их темперамента, пола, психотипа внедриться гармонично в новую среду невозможно. Подумайте, когда вы меняете место работы, вы в равной степени уделяете внимание не только изучению новых должностных обязанностей, но и изучению состава вашего нового коллектива. Понимаете, для того сработаться необходимо выстроить связи. У начинающих школьников такие же задачи стоят. И то, как они с ними справятся, зависит их будущая более легкая и комфортная или наоборот конфликтная адаптация в новых коллективах. Знание характеристик базовых психотипов просто бесценно для будущего успеха вашего ребёнка. В слово успех не вкладывается количество заработанных материальных ценностей, а делается акцент на его психическое здоровье. Ведь не секрет, что именно люди с устойчивой психикой живут дольше. Это также вклад в щадящую эксплуатацию нервной системы родителей и работа над минимизацией количества трудностей и недопонимания в подростковом периоде.
Сложив все за и против, пришло понимание, чтобы эффективно коммуницировать нужно учиться в том возрасте, когда заканчивается детское фантазирование и юный человек совершает более или менее осознанные шаги во взаимодействии с окружающими, а именно в дошкольном и младшем школьном возрасте 6-9лет. И базой для социализации в этом вопросе является умение считывать собеседника, понимать, не вводят ли тебя в заблуждение. В этом возрасте, безусловно, работают игровые подходы и рассказы о приключениях сверстников. Возьмите за правило обсуждать прочитанное с ребёнком. Поверьте, вы узнаете о своём чаде намного больше, когда услышите, какие выводы он делает. Вспомните себя в этом возрасте, ваш главный взрослый человек была мама или папа, вы складывали своё мнение о себе (выстраивали Я-Концепцию) из их суждений. Если ваш главный взрослый говорит «не будь жадиной, поделись игрушкой» и ребёнок, чтобы угодить отдаёт игрушку вместе со способностью сказать нет и отстоять свои интересы. Или другая популярная фраза у родителей «ты снова не убрал свою кроватку/игрушки и тому подобное, какой же ты грязнуля». Через несколько повторений ребёнок уже не будет реагировать на ваше замечание, он уже примет для себя таким каким вы его видите, будь то грязнуля, неряха или другой ярлык. Важно помнить закреплять то поведение ребёнка, которое вы хотите в нём видеть. Частица НЕ не улавливается бессознательным. Говорите вашему ребёнку, какой он молодец за конкретные вещи, помогайте выстроить его позитивный образ о себе. Иначе, делая акценты только на негативном поведении, вы даёте ему установку быть в границах только этого поведения. Просто убийственная фраза «ты у меня не такая умная как хотелось бы, доченька» заставляет ребёнка бросить все силы и энергию, чтобы доказать, что вы можете ею гордиться, вместо того чтобы гармонично развиваться в кругу семьи. А представьте, как общаются дети, какими категоричными и прямолинейными они могут быть, общаясь в своей среде, что, безусловно, отражается на успеваемости ребёнка в школе. Как он будет усваивать материал, если например крепкий одноклассник в первый школьный день резко сказал «я тут буду сидеть, уходи!» и какая-то красивая девочка захихикала в этот момент? Если ребёнок уже вами подготовлен к подобным ситуациям, если он уже знает что крепыши мальчики всегда говорят резко и ведут себя так не потому что сильные и могут всех обидеть, а потому что от природы громкие и активные. Если подобная ситуация случиться, то можно просто поговорить и уладить проблемы вместо того чтобы ретироваться, например следующей фразой «я тоже рад тебя видеть, я Сергей» и протянуть руку. То есть продемонстрировать отсутствие боязни, показать готовность общаться наравне. И даже если страшно не показывать этого. И конечно ребёнок будет знать, почему хихикала девочка – это так типично для девочки и тем более красивой девочки снимать стресс смехом и создавать радость вокруг себя.
Важно понимать и помнить что взаимоотношения ребёнок – взрослый двусторонние. Сила действия равна силе противодействия. Какую эмоцию запустите ту и получите в ответ. Поэтому прежде чем браться за «лечение» и перевоспитания своего чада начните с себя. А какую модель поведения вы демонстрируете ежедневно, возможно необходимо сначала провести корректировки вашего собственного поведения или поведения всех взрослых членов семьи? Проверить в одну ли сторону вы смотрите, когда даёте посыл ребёнку или он получает противоречащие указания и замыкается в себе. Договоритесь заранее внутри семьи о возможном для ребёнка алгоритме действия в конфликтных ситуациях в школе, проговаривайте сообща всё возможные варианты, как можно было сделать по-другому. Случилась ситуация конфликтная, не ругайте, не критикуйте, узнайте, хотел ли или мог бы он сам сделать что-то что могло предотвратить негатив. Ребёнок должен чувствовать, что его слышат, принимают на равных и не отмахиваются фразами типа «Ой, мне бы твои проблемы». Анализируйте, на каком этапе отношений произошла просадка в доверии. Ищите ошибки совместно, не обвиняйте ребёнка, не оскорбляйте его высказываниями типа «подрастёшь, поймёшь».
Мозгу свойственно прятать по глубже негативные воспоминания, чтобы стабилизировать общее морально-волевое состояние организма. Но это не значит, что мозг забывает полученный негативный опыт, он бессознательно использует информацию из дальних глубинных архивов памяти. Проведите тест с самим собой и окружающими. Задайте вопрос: что вы помните из первого класса… много получилось вспомнить? И теперь задайте вопрос о том что вы помните из детского сада. Странно, не правда ли многие из нас с трудом помнят, что-либо из первого класса, но готовы подробно рассказывать о своей жизни в детском саду? Мозг бережёт нас и не даёт возможности снова вспомнить неприятные ощущения, полученные вследствие детской наивности и неподготовленности.
В современном мире наивность дорого обходиться. Эмоциональный интеллект должен быть вооружён знаниями о без инструментальном распознавании лжи. Книга не направлена на то, чтобы дети могли и выбирали с кем дружить, книга помогает научиться умению принимать себя и показывает грани взаимодействия с другими психотипами. Важно помнить, что людям свойственна определённая мозаичность в зависимости от окружающей среды, агентов влияния, возраста, критического опыта и так далее. Один и тот же человек может быть более или менее разнообразным букетом разных психотипов, проявляющихся в конкретных ситуациях демонстрируемых осознанно или бессознательно разными моделями поведения. Плохих психотипов не бывает. Все они уживаются и дополняют друг друга в повседневности. Намного легче осознавать, что ребёнок совершил какой-то проступок не специально (на зло), а просто потому что его нервная система так устроена и он не может по другому (если конечно не под страхом угрозой наказания). Например, ребёнок медленно собирает свои игрушки, хотя только что так резво с ними играл. Он не пытается вас разозлить, он просто в таком темпе выполняет не интересную, монотонную деятельность. Криком вы ничего не добьётесь, ребёнок просто будет бояться, испытывая страх перед близким человеком, который сам того не понимает, увеличивает расстояние в этой сцепке отношений, что приводит в последствии к подрыву авторитета родителей и в конце концов к потере доверия в семье.
Описания психотипов в литературе и на просторах интернета встречается в огромном количестве и легко потеряться в этом объёме информации, создаваемой также новоиспеченными блогерами. Мой личный профессиональный опыт показал, что, к сожалению, описанные теории красиво подаются, но малопригодны на практике. В 2015г я впервые столкнулась на ознакомительном тренинге с подходом Евгения Спирицы в области профайленга по направлению без инструментальной верификации лжи. Постепенно я прониклась и перешла на использование только его разработки (хотя и продолжаю отслеживать новости по данной тематике) и искренне считаю её фундаментальной. Убедилась на практике, когда в короткий срок на переходном периоде в новый коллектив и переезде в город с другой ментальностью в новой для себя по уровню должности (повышение на позицию директора завода) эффективно обновила команду и за два года показатели эффективности значительно улучшили. К сожалению, из-за этических соображений и коммерческой тайны не могу дать реальные показатели и поделиться рабочими кейсами. В данном методическом пособии используются подходы школы Евгения Спирицы. Это фактически работающий инструмент. И насколько он будет эффективен, будет зависеть только от вас.
Данная книга поможет быть ближе к вашему ребёнку, обозначит направление родительской помощи с учётом особенностей его природы в управлении его страхами при адаптации в новых условиях и не только.
Базовые характеристики психотипов
Классификаций психотипов огромное количество. Ниже будут приведены основные базовые характеристики, в описание которых вошли данные из разных работ психологов, начиная от Карла Леонгарда. А также распознавание психотипа и его характерные черты во время введения оппонента в заблуждение описаны по методике «Без инструментальной верификации лжи» Евгения Спирица.
Прежде всего, из чего же складывается тот или иной психотип. Главная база содержится в наших ДНК, которые достаются от родителей. И вторая часть закладывается во время эмбрионального развития. Именно эти две составляющие определяют, какой будет нервная система человека. Сами по себе свойства нервной системы не дают определения внешних моделей поведения, но они образуют почву, на которой одни модели поведения сформировать легче, чем другие. Таким образом, можно понять, почему одни дети усваивают быстро нормы поведения, а другие сопротивляются. Почему для одних событие может стать травмой, а другие даже не расстроятся. И важный момент: психотипы бывают смешанные. То есть, если вы узнаёте себя или своих детей в двух, а иногда и трёх описаниях, – это нормально. Просто какой-то психотип будет являться ведущим. И именно он, как правило, проявляется в стрессовой ситуации. Ложь это стресс. Поэтому именно когда человек лжёт, демонстрируются типичные признаки лжи ведущего психотипа.
ЭПИЛЕПТОИД: Упорядоченный психотип
КАК ВЫГЛЯДЯТ
Эпилептоиды обладают задатками сильной атлетической конституции. Они скупы на движения, которые проявляются в рубленной направленности. Жестикуляция вертикальной направленности, жесты направлены на объект опасности и носят агрессивный характер. При наклоне головы вперёд проявляется наступательность. Походка уверенная.
КАК ГОВОРЯТ
Достаточно громко разговаривают. В эмоции гнева проявляется властность, а в жестикуляции указывающие жесты (рукой, пальцем) – «стой!», «беги!», «это нужно сделать!».
КАК ДУМАЮТ
Из чувства самосохранения производит противопоставление «ты – я, вы – они, мы – вы», например, «Мы с тобой не одной крови!».
Достаточно тревожный, постоянно ожидает наступление опасности и предпочитает нападать первым, в соответствие с девизом «напади на это, пока это не напало на тебя». Он искренне считает, что обнаружил негативные планы, построенные против него от окружающих, поэтому постоянно говорит, что люди плохие. Например, «он на меня смотрит – значит, думает, что я делаю что-то не так» или «он улыбнулся – наверное, думает, что я плохо выгляжу». То есть любое поведение окружающих принимается на свой счёт через негативную рамку.
Эпилептоиды материалисты, они заботятся в основном только о своих собственных интересах.
КАК ДЕЙСТВУЮТ
Достаточно бережно относятся к вещам, начиная с раннего детства в отношении к игрушкам, одежде. Ярко реагируют на тех, кто пытается овладеть тем, что им принадлежит; проявляют повышенную аккуратность и начиная с учёбы в школе. Консервативны.
Эпелептоиду свойственны: аккуратность, исполнительность, бережливость до педантизма, тщательность, надежность (всегда выполняют обещания), пунктуальность, внимательность к здоровью, чрезмерная раздражительность в связи с замеченным непорядком, неаккуратностью других или нарушением правил.
Свойственен высокий энергетизм. Нравится заниматься физической культурой. Среди Эпелиптоидов много спортсменов.
Им присуща авторитарность и тяга к власти. Доминирование в различных его проявлениях: забота о членах семьи или коллективе, который они приняли как свой, доходящих до гиперопеки и властное навязывании выполнения их указаний, вплоть до применения силы. Эпилептоиды болезненно реагируют на неподчинения себе и молниеносно восстают против ущемления собственных интересов.
Они храбры и безрассудны в критических ситуациях. Проявляют гневливость, взрывчатость, придирчивость. После вспышки гнева погружается в апатию и безразличие, слабо реагируя на окружающий мир.
Эпилептоид это командный игрок. В том числе и для снижения чувства опасности эпипилептоиды предпочитают взаимодействовать в группах, состоящих в основном из других эпилептоидов. Яркий пример, хулиганы сбиваются в стаи и практически всегда нападают в группе. С более сильными и авторитетными эпилептоиды стараются быть максимально корректными из иерархического уважения. Поэтому если ребёнок демонстрирует хулигану эпилептоиду отпор, то вместо конфликта данный ребёнок получает его уважение и возможно будущего друга.
Эпилептоид думает, что угроза его безопасности находиться здесь и сейчас (не прошлом или будущем). Из этих людей вырастают отличные ситуационные менеджеры, военные хирурги, да и в целом кто в медицине стоит на передовой. Таких людей много работает в приёмных травм пункта и в родильных залах.
Эпилептоиды не заводят случайных знакомств, предпочитают общение с друзьями детства и одноклассниками. Вырастая, также предпочитают взаимодействовать с миром, опираясь на уже построенные связи. Если считают кого-то другом, то выполняют все обязательства, которые накладывает дружба. Измены ни в дружбе, ни в любви никогда не простят.
ПРИМЕР ПОВЕДЕНИЯ:
СТАНДАРТ. Демонстрирует бесстрашие и независимость. Непоседа с отличным чувством юмора. Старается найти способ показать свою силу, вплоть до создания экстремальных ситуаций. Лидеры, которые готовы к приключениям. В тоже время держится в тени и не привлекает к себе повышенного внимания. Боится оплошать или сделать что-то не так, готов помогать.
СТРЕСС. Принимает стойку «готов к бою». Молча, не двигаясь, одними глазами следит за окружающими. Может высказать всё, что думает об окружающих. В более сильном проявлении не контролирует свои действия и слова. Может отчаянно крушить всё вокруг, даже не замечая, что поранился.
КАК ЛГУТ
Это не будет изощрённая ложь, так как эпилептоидам трудно составлять креативные речи в состоянии стресса. Эпилептоид выглядит напряжённым и старается держать лицо без эмоций. От этого брови ползут вверх и закладываются типичные горизонтальные морщины. Мало двигается и мало говорит или отрицает свою причастность «Это не я», «Я вообще здесь другому делу, а вы меня …». Или срабатывает принцип замещения и эпилептоид без чувства вины и стыда может перекладывать ответственность на кого-то ещё «Это не я, это кто-то другой». Если эпилептоид считает, что он сильнее оппонента (не только физически, но и морально), то может развернуться и уйти.
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
Ценными чертами психотипа является их упорядоченность: это касается всех сфер жизни, от уборки в комнате, до организации любой деятельности, то есть они эффективно могут организовывать всё и всех вокруг себя. Наведение порядка происходит на бессознательном уровне. Более того, они отлично внедряются в новую систему и начинают поддерживать уже установленный порядок.
ОБЛАСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И РАЗВИТИЯ
Ограничением для этого психотипа является гнев в экстремальных ситуациях. Своей активностью часто мешают окружающим. Нечувствительность к чужому горю. Прямолинейны в даче обратной связи (как правило, дают негативную обратную вязь окружающим).
РЕКОМЕНДАЦИИ
Нервная система эпилептоида энергетически слабая, но легко возбудимая и вытекающие из этого базовая эмоция в виде гнева. Эпелептоид, обладая такой замедленной, вязкой нервной системой достаточно устойчив и вывести его из равновесия сложно. Но если это произошло, то контроль над собой он теряет полностью и в стрессовом состоянии может крушить всё вокруг с распаляющейся яростью. Ребёнка важно подготовить к управлению подобными вспышками гнева. Например, когда он находится в стандарт состоянии проговорить с ним, какие вещи ему поднимают настроение или успокаивают когда ему грустно. Составить список и если вы замечаете первые признаки, когда ваш ребёнок готов вспылить или разозлиться напомните ему, что нужно сделать, чтобы успокоиться. В список могут быть включены не только такие вещи как посмотреть мультик или съесть мороженое, но и например придумать «подушку злости» и колотить её, так как не всегда удастся перенаправить энергию негатива в позитив. Ребёнок должен знать, что конкретно в данный момент он испытывает и уметь этим управлять. Будет стратегически верно, если родители покажут ребёнку пример, как они справляются со своей злостью, «работая» с той же подушкой.
Также для эпилептоидов, которые, как правило, имеют атлетическое сложение, подойдёт посещение любых секций по борьбе или других видов боевых искусств, где есть философский подход к управлению своей силой. Как показала практика, мальчишки часто идут на карате, чтобы наказать своих обидчиков, но научившись приёмам, перестают драться вообще.
Взаимодействие строится через иерархию уважения. Если авторитет потерян, эпилептоид не считает нужным слушаться и подчиняться.
Пример диалога в стандарт состоянии. Общаться необходимо в простом и понятном языке без дискуссий и лишних эмоций, не забывая похвалить по делу.
Взрослый: – Чем занят?
Ребёнок: – Изучаю инструкцию по сборке модели самолёта.
Взрослый: – Нужна моя помощь?
Ребёнок: – Я сам.
Взрослый: – Ты молодец. Позови если что.
Пример диалога в стресс состоянии. Излагать мысли кратко и последовательно. Говорить в той же манере (скорость речи, жесты, поза) как и маленький эпелептоид в данный момент.
Взрослый: – Я вижу вещи на полу. Надо им помочь вернутся на место. Помоги мне.
Ребёнок эпилептоид, как правило, промолчит и будет помогать, понимая и так, что он виноват. Не ждите, что он признает это словесно.
ПАРАНОЙЯЛ: Застревающий психотип
КАК ВЫГЛЯДЯТ
В жестикуляции встречается частое пожатие плечами. Уверенная, ровная, спокойная походка. У паранойяла стабильная мимика и наступающий, доминирующий взгляд и такое же выражение лица.
КАК ГОВОРЯТ
Проводят много обобщений, оценивая обстановку вокруг, например «всё как всегда», «опять всё как у всех», «всё как обычно». На окружающих смотрят свысока.
КАК ДУМАЮТ
Обладают реалистичным мышлением. Опираются только на факты. Хорошо анализируют и прогнозируют последствие поступков как совершённых, так и планируемых. Проявляют подозрительность. С детства честолюбивы, но не по мелочам. Амбициозны. Категоричны. Плохо различают тональность жизненных ситуаций: всё или белое или чёрное. Не обращают внимания на то, что могут ранить словом. Не замечают своей конфликтности. Абсолютно не сентиментальны. Друзья это – только соратники. Обладают повышенной самооценкой и самокритичностью к самим себе.
КАК ДЕЙСТВУЮТ
Заметно отличаются от остальных, прежде всего нацеленностью на достижение результата. Их цель обычно достаточно масштабная и требует вовлечения других, поэтому паранойялы подчиняют достижению цели себя и окружающих. Про таких детей говорят, что они рано выросли. Им бывают, чужды обычные детские радости.
Паранойялу свойственны: повышенный уровень ответственности, неутомимая энергичность или даже пассионарность, самостоятельность на высоком уровне, надежны в сотрудничестве, особенно когда цели совпадают с их стремлениями. Нравиться заниматься усовершенствованием уже существующих вещей или как обратная сторона медали критиковать всё, что им попадается под глаза
Непогодам проявляют серьёзность и озабоченность. Независимость в принятии решений.
Паранойял популярен за счёт того, что всегда выполняет взятые на себя обещания. Он держит слово в любой ситуации, а также обладает обострённым чувством несправедливости и вовлекается в различные, даже не имеющие к нему ни какого отношения ситуации, в роли защитника.
Осознают то, что они делают. Как правило, они намеренно осуществляют какие либо действия, стараются оптимизировать все не нужные активности.
Пристально изучают лишь то, что, по их мнению, им понадобиться в будущем, поэтому постоянно занимаются самообразованием, много читают, изучают не только школьную программу, но и по возможности, стремятся ходить на различные дополнительные курсы и тому подобное. Уделяют всё свободное время повышению своего уровня образования. Всё что не интересно для них не представляет ценности, в том числе, если это неинтересная школьная программа.
Паранойялы, можно сказать являются главными трудоголиками среди всех психотипов, поэтому искренне удивляются почему другие не могут делать того же и в том же объёме, что и они.
Паранойял одиночка, который поднимает массы, начиная уже с детского возраста, на достижение своих целей. Из них получаются руководители разных рангов в различных сферах деятельности.
Случаются перепады настроения от высокой работоспособности до ухода в грусть.
ПРИМЕР ПОВЕДЕНИЯ:
СТАНДАРТ. Энергичный, трудолюбивый, справедливый и коммуникабельный ребёнок, который любит «перетаскивать одело на себя» в любых вопросах, особенно если это касается достижения поставленной им цели. Демонстрируется своего рода жажда лидерства, куда бы ни пришёл маленький паранойял, он стремиться быть главным и старается показать себя так, чтобы с его мнением считались взрослые. Строгий по отношению к себе, и к окружающим.
СТРЕСС. Проявляет импульсивность и большую чем обычно конфликтность. В гневе не контролирует свою речь и может сильно обидеть окружающих.
КАК ЛГУТ
Поскольку паранояйл практически не подвержен стрессу, уличить его во лжи достаточно сложно. Он не врёт, он создаёт новую реальность. То, что он говорит, является формированием нового. Для него ложь, это как инструмент взаимодействия и управления другими. Всё что кажется вымыслом, при его стараниях становится правдой.
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
Ценной чертой психотипа является высокая степень целеустремленности, которая заставляет их просто застрять на достижении поставленной цели. Неутомимый генератор идей и нестандартных подходов к решению сложных задач. Они успешны в индивидуальной проектной деятельности и индивидуальной творческой работе.
ОБЛАСТИ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И РАЗВИТИЯ
Могут пренебрегать интересами этих же окружающих
Легко раздражаются и могут вспылить, могут проявлять гнев, если что-то или кто-то оказывается на пути к цели, авторитарны, не чувствительны к чужому горю, обидчивы, недоверчивы. Не проявляет теплоту и дипломатичность даже в кругу семьи. Конфликты создаются на пустом месте – им важно быть правыми во всём. Не любят соблюдать правила, предпочитая составлять свои. Ставят всё под сомнение, кроме своих идей.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Паранойял обладает сильной, вязкой и легко возбудимой нервной системой. Движущая эмоция презрение, благодаря которой этот ребёнок готов совершенствовать всё, что, по его мнению, станет после его доработки лучше, чем было. Также он может взять любую идею, например, креативного шизоида, и доработать или убрать ненужное так, что ни кто и не догадается, что она заимствованная. Возбудимость нервной системы демонстрируются в неконтролируемых вспышках гнева, которым необходимо научиться управлять, как это описано выше в психотипе эпилептоида.
Подстройка к поведению ребёнка выглядит следующим образом: когда он демонстрирует стандартное поведение вам необходимо показывать, что вы готовы помочь ему в достижении его цели, ни в коем случае не озвучивая, что она может быть не достижима. Маленький паранойял не оценит незаслуженные комплименты и тем более лесть.
Пример диалога в стандарт состоянии. Последовательно и по существу. Не затягивая диалог, иначе может привезти к излишней подозрительности «что это им от меня надо?»
Взрослый: – Чем занят?
Ребёнок: – Собираю модель самолёта.
Взрослый: – Тебе что-нибудь нужно?
Ребёнок: – Я могу сам и без инструкции.
Взрослый: – Молодец.
Не удивляйтесь, если потом обнаружите эту модель самолёта либо в мусорном ведре (собрать не получилось и выбросил – главное не указывать на неудачу) или в идеально почти заводской сборки (значит, маленький паранойял уже нашёл какой-то другой ресурс кто для него это сделал). Важно помнить, что именно этот психотип уже с раннего возраста будет стараться проявлять независимость от родительской опеки. Это не значит, что вы ему не нужны, он хочет, чтобы вы видели в нём взрослого, который самостоятельно решает свои вопросы.
Пример диалога в стресс состоянии. Предложить выговориться, не обращая внимания, на уже проявленные эмоции и высказанный негатив, невозмутимо конструктивно везти беседу, используя все техники активного слушателя (взгляд прямо в глаза, голова немного вперёд, сидя, не облокотившись и т.д.). Не показывайте, что ребёнок виноват в содеянном или его проблема не важная, пустяковая. Ваша роль – это роль коуча, не надо решать задачу за паранойяла, он может расценить это как неуважение его умственных способностей.
Взрослый: – Вижу, тебя что-то беспокоит, расскажи мне, что произошло?
Ребёнок: …
Взрослый: – Что-то ещё? Расскажи мне больше, пожалуйста.
