скачать книгу бесплатно
• Принцип взаимодействия в группе детей разного возрастаи уровня профессионализма. Именно в разновозрастных группах дети наблюдают за разными моделями поведения, «примеряют» различные социальные роли, учатся коммуницировать, работать в команде, проявлять заботу, уважать, учитывать интересы других и поддерживать друг друга. Детям необходимо научиться общаться, взаимодействовать самостоятельно с разными по полу и возрасту членами коллектива.
• Методика исправления речевых недостатков. Благодаря работе над ролью, репликами, эмоциями, работе с текстом постепенно формируется правильная, четкая и активная речь, что способствует коррекции речевых дефектов. Главный методологический принцип, разработанный в нашей театральной инклюзивной студии – работа над речью и голосом в движении, исследуя свое тело, как главный резонанс. Во время репетиций инклюзивного театра мы используем механизмы запоминания и воспроизводства текстов стихотворений, литературных отрывков, сценических ролей, основанных на принципах работы известного режиссера Ежи Гротовского. В творческий процесс мы включаем работу по синхронизации движений с эмоциями, в связи с чем речевой аппарат ребенка начинает работать более активно и четко.
• Метод рефлексии. Рефлексия после каждого упражнения помогает детям лучше разобраться в своих эмоциях, рассказать о чувствах и затруднениях, прикрываясь предлагаемыми обстоятельствами, так как для многих из них говорить о своих переживаниях достаточно тяжело и непривычно.
• В алгоритм работы в инклюзивной театральной студии мы также включили практический метод. Цель данного метода полностью включить детей в атмосферу театральной деятельности с многочисленным ее разнообразием форм и дать возможность попробовать себя в разных профессиях театральной индустрии. Участие в создании реквизита, светового и музыкального оформления, костюмов, оформлении сценической площадки, изучение грима и т. д. Важной частью является создание системы мастер-классов со специалистами театров и театральных учебных заведений, радио и телевидения, в рамках которых ученики могут познакомиться с профессионалами театрального искусства, имеют возможность выступать на одной сцене с актерами театра и студентами театрального института. Благодаря такой возможности, многие участники студии становятся сотрудниками театров, телевидения, поступают в театральные высшие учебные заведения, что определенно положительно влияет на дальнейшую жизнь и трудоустройство детей с ограниченными возможностями и детей, с трудной жизненной ситуацией. Из нашей студии, благодаря этому методу и алгоритму в целом, за один год поступило четыре ученика с задержкой психического развития в театральное высшее учебное заведение, после окончания которого, один ученик стал режиссером инклюзивной студии, ученица стала артисткой драматического театра и кино. В процессе взаимодействия с профессионалами, видя в них образец поведения, интересную личность, ученики получают отличный пример для подражания и мотивацию к достижению лучших результатов.
• Немаловажно включать в постановки новые и современные формы в спектакли и концертные номера: интерактив, световые и звуковые эффекты нового поколения, театр теней, видео сопровождение, нестандартное оформление как режиссерский ход спектакля, игра со зрителем, включение хореографии, пластики, пантомимы, флэшмобов и т. д. Используя множество различных и нестандартных, идущих в ногу со временем форм больше вызовет заинтересованность и мотивацию детей заниматься в студии, откроет им другие грани театра, откроет мир интересных профессий, способствует разностороннему развитию и самореализации.
В результате приведенного выше алгоритма мы наблюдали положительную динамику у детей с ограниченными возможностями в области социального и личностного развития?, чье участие в театральной деятельности студии было регулярным. Так как применяя различные тренинги на раскрепощение, снятие зажимов, фантазию, работу в коллективе, театрализованные игры, репетиционный процесс, возможность попробовать себя в разных ролях, познакомиться с профессионалами театрального дела, мы способствуем «особым» детям создать комплект алгоритмов поведения в различных жизненных, социально-бытовых ситуациях и найти наиболее приемлемый вариант поведения. Групповые тренинги на сплочение коллектива, на доверие помогают в создании гуманных эмоций, помогают избавиться от ощущения замкнутости, одиночества, негативного психоэмоционального состояния.
Темы занятий по предмету «Актерское мастерство».
В ячейки вы можете вписывать количество проведенных часов, подтемы занятий, отмечать подходящие тренинги, прописывать практическую деятельность, необходимый реквизит или материалы для занятий, кто присутствовал на занятии и т. д.
Организационный процесс, подготовка реквизита,
костюмов, грим, оборудование
для заметок
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Примеры тренингов
по актерскому мастерству
Многие актерские тренинги для детей воспринимаются неверно, поэтому нужно тщательно отбирать упражнения, которые дети будут понимать и осознанно выполнять. Нужно добиваться того, чтобы дети через игровые тренинги начинали понимать суть упражнений и добивались результатов, а не наоборот. Любой ребенок многие тренинги воспринимает просто как игру, смеется над тем, как упражнения выполняет другой ученик или с себя. Здесь важна дисциплина. Возвращаемся к актерской этике. Актер уважает коллектив, режиссера и работает над собой, дисциплинирует себя. В будущем самодисциплина, ответственность и сила воли помогут не только на сцене, но и в становлении себя как личности, в социуме, в жизни, в реализации себя. Особенно это важно среди детей-сирот и детей с ОВЗ. Поэтому, задача педагога выстраивать тренинги так, чтобы ученики могли серьезно относиться к процессу. Начинать с игровых тренингов, постепенно переводя на более сложные и серьезные упражнения, объясняя подробно для чего они его выполняют и что должны чувствовать. Для начала адаптации к тренингам желательно делать после каждого упражнения рефлексию. Проговаривать с детьми их ощущения, что им было легко, а что сложно, где получилось, а где нет. Обязательно хвалить их за выполнение, направлять в нужную сторону. Самое главное, что нужно понять в творческом развитии детей – в театральных тренингах нет понятия правильно и неправильно, есть понятие исследования. Актёр исследует себя, возможности своего тела, голоса. Поэтому педагог должен именно направлять, а не исправлять или говорить, что ребенок делает неверно. Ребенок занимается творчеством и работает над собой, дайте ему возможность расширять границы, исходя из своего видения, получая от вас опыт и идеи как свое видение и свои таланты расширить. Педагог в театральной студии – наставник, созидатель, наблюдатель.
Графа «для заметок» предназначена для вашего удобства, и чтобы ничего не забыть. Вы можете помечать нюансы, которые возникли во время работы с тренингом, чтобы потом можно было внести правки или немного изменить упражнение под потребности, возможности, возраст детей, ситуацию, цели или имеющиеся ресурсы; помечать на чем сделать акцент в следующий раз, что получается или нет у детей; прописывать что нужно сделать или не забыть во время тренинга – необходимый реквизит, текст, названия эмоций, ассоциаций, предлагаемых обстоятельств, заданий; домашнее задание для учеников; рефлексию – заранее подготовленный текст для ее проведения или то, что вы должны учесть после ее проведения. Также, чтобы не потерять важное и понравившееся упражнение для занятий.
Жвачка
Это упражнение хорошо делать в самом начале занятия в качестве разминки и разогрева тела, что очень важно, как на тренингах, так и на репетициях. Тело должно максимально включаться и откликаться. Суть упражнения проста – представить, что вы жвачка и вас жуют, как жвачка перекатывается во рту, как ее мнут. Ребенок должен максимально вовлечься в этот процесс, изгибаться стоя, лежа на полу, подпрыгивать, садиться и т. д. Сюда можно включить игровой тренинг, особенно если дети-новички: по хлопку дети останавливаются и замирают в позе, в которой были во время хлопка. Ребенок должен оправдать свою позу, придумав кто он, где находится, что делает, зачем и почему. Нужно максимально подробно написать все предлагаемые обстоятельства. Таким образом, тренинг станет более интересным и одновременно с разминкой затронет тему фантазии и воображения, веру в предлагаемые обстоятельства, даст понять ученикам, что все действия на сценической площадке должны быть оправданны и происходить не просто так. Таким же образом можно легко преобразовывать различные тренинги, добавляя в них любые игровые формы, которые будут параллельно охватывать несколько тем, направлять учеников на правильное и интересное исследование себя.
для заметок
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Цветение и увядание тела
Шагайте ритмично. Как в растении, в вас поднимаются соки, от ступней ног вверх по всему телу, достигая рук, которые зацветают, как и все тело. Во второй части упражнения конечности-ветви вянут и умирают одна за другой. Цветок медленно и плавно опускается, начиная с кончиков пальцев и наклоняется последовательно вниз головой так, чтобы шея и вся верхняя часть тела до пояса были максимально расслаблены. Повторить несколько раз. Выполняя упражнение, ребенок должен представить какой он цветок, какой у этого цветка характер, какое настроение. Закончить упражнение ритмической ходьбой.
для заметок
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Образ животного
Это упражнение не заключается в буквальной и реалистичной имитации четвероногого животного. Не нужно «играть» животное, но, используя подсознание, создать образ животного, чей обобщенный характер выражает ту или иную черту человеческого состояния. Начинать надо с ассоциации. Какое животное ассоциируется с жалостью, коварством, мудростью?
для заметок
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
