скачать книгу бесплатно
Сам детям педагог
Надежда Коток
Книга написана в форме бесед учителя начальных классов с родителями. Такой стиль делает книгу простой и понятной. В то же время в книге описаны все основные педагогические принципы, которые я использую в своей работе с детьми. Теория в книге сразу привязывается к практическим примерам. Благодаря этому книга является практическим руководством. Она будет актуальна для каждого родителя, у кого дети учатся в начальных классах или только готовятся идти в школу.
Сам детям педагог
Надежда Коток
© Надежда Коток, 2022
ISBN 978-5-0056-5408-3
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
ВВЕДЕНИЕ
В детстве я мечтала быть писателем художественной литературы. Но как-то не сложилось, и ко времени замужества эта мечта отошла так далеко, что я уже и не помнила о ней. Но передо мной стал другой вопрос: обучение моих детей. Я посвящала изучению современного образования не только время. Я отдавала этому вопросу все свои мысли и много часов мы общались с мужем по поводу образования наших детей.
К моменту написания книги я не только обучала своих детей, но и подрабатывала репетитором, обучала малокомплектный класс начальной школы (начиная с подготовки) и веду вторую группу по подготовке к школе. Это только тот опыт, который касается непосредственно общеобразовательной программы.
Есть у меня и отдельный педагогический опыт и опыт организатора. Я – верующий человек. И в нашей церкви я 7 лет занимаюсь с группой молодых девушек, преподавая им основные библейские принципы для их возраста и положения. До замужества я вела старший класс библейской школы в нашей церкви. Кроме квалификации учителя начальных классов и воспитателя детей дошкольного возраста (обычное образование), я являюсь дипломированным учителем библейских классов и душепопечителем.
Зная о таких фактах из моей биографии, многие мамочки часто обращались ко мне с вопросами по поводу обучения детей в общеобразовательных школах. Я проводила встречи с мамочками по разным темам, касающихся обучения детей. Благодаря этому я увидела актуальность этой темы и масштабы проблемы: многие мамы хотят помочь своему ребёнку в обучении, но не знают, как. Таким образом и родилась идея написания этой книги.
Я искренне хочу помочь мамочкам грамотно обучать своих детей. Признаюсь, меня пугает критика, которую я иногда слышу в адрес разных писателей. Когда я писала статьи, меня также критиковали. Особенно за мой чересчур нежный слог иногда. На практике я называю детей «зайчики», «детки», «мои хорошие», родителей – «папочки» и «мамочки», «дорогие» и т. д. Некоторые люди, очевидно, общаются без таких «телячьих нежностей» (как они это называют).
Поэтому хочу вас предупредить, что подобный стиль может встречаться. Хотя я старалась писать книгу более универсальной. И когда вспоминала, старалась заменять подобные слова на синонимы. Но всё же… Ведь я – автор, да? Уж потерпите немного, если хотите получить от этой книги пользу. Думаю, вы оцените результат от прочтения.
Пару строк напишу о домашних заданиях в конце глав. Если вы будете только читать книгу, не применяя её, то и результата не будет. Думаю, все мы взрослые люди и понимаем это. Если всё знать о работе, но не ходить на работу, то и зарплата с неба не упадёт за одни только знания. Так и здесь. Знания важны, поэтому я и собрала свой опыт в эту книгу. Но одних знаний недостаточно. Нужны будете ВЫ, дорогие родители! Ваши руки, ваш голос и ваши действия.
Успехов Вам и Вашему ребёнку!
РАЗДЕЛ I
Объяснение нового материала
Глава 1. Знания + умения = навыки
Дима и Злата проснулись раньше обычного. Сегодня первый учебный день после долгих летних каникул. Их сын Тима уже в третьем классе. Аж не вериться, что ему уже девять лет! Рядышком в детской кроватке сладко спит их дочь Агата. Ей 3 годика.
Вся семья после завтрака была красиво одета. В школу они приехали радостные и немного взволнованные. Для каждого из них это был важный день. Папа Дима ожидал от Тимы прилежной учёбы. Мама Злата не обращала внимания на оценки и была рада, что Светлана Владимировна, учительница Тимы, обучала деток с помощью игры. Сам Тима ходил в школу больше общаться, чем учиться. Он ждал встречи со своими друзьями. А малышке Агате было просто интересно «притронуться» к взрослой жизни.
В школе их ждала новость. Светлана Владимировна переехала в другой город. Новая учительница, Елена Сергеевна, понравилась родителям и Тиме. Однако, на родительском собрании их ждал «сюрприз».
– Я просмотрела все тетради класса за последнюю четверть, – сказала Елена Сергеевна, – и вынуждена сказать вам кое-что. Дорогие родители, Светлана Владимировна очень завышала оценки вашим детям. И у меня сейчас есть выбор. Либо я буду также завышать оценки, либо мы вместе должны поднять уровень класса. Сама я не справлюсь. Я буду помогать методически, буду советовать, отвечать на ваши вопросы. Но сама я не справлюсь. Буду говорить с вами открыто, потому что речь идёт о детях и их будущем. Как бы вы хотели? Продолжить завышать оценки? Или будем вместе с вами исправлять ситуацию?
Большинство родителей, конечно, согласились уделять больше времени своим детям и быть ответственными за знания своих сыновей и дочерей.
– Скажу вам, что у меня много работы: вот видите эту стопку бумаг? Это отчёты и планирования, которые я должна составлять регулярно. Кроме этого, я должна организовывать внеклассную деятельность, придумывать и проводить открытые уроки, викторины, готовить детей к олимпиадам, проверять тетради и работы учеников, контролировать работу родительского комитета и налаживать отношения с родителями и семьями учеников… Бумаг, отчётов, разных журналов и планов на самом деле больше, чем вот эти бумаги.
Родители в недоумении смотрели на Елену Сергеевну. К чему это всё говорить? Учительница видела эти взгляды, поэтому решила пояснить.
– Говорю это к тому, что я физически не могу брать детей на репетиторство. У меня у самой большая семья. Дорогие мои, я очень благодарна вам за то, что вы всерьёз готовы включиться в работу. И если вы не против, то прямо сейчас расскажу вам некоторые принципы обучения. Это поможет вам делать домашние задания с детками грамотно и эффективно. И периодически будем собираться для вот таких уроков для родителей. Согласны?
О да, родители были согласны! Многие из них уже давно мечтали о такой помощи! Ведь каждый родитель думает о том, как делать домашние задания со своим ребенком! И тут у Златы появилась идея:
– Елена Сергеевна, это же такие ценные, важные уроки для родителей! Вы не против, если я буду записывать их? Через год мы можем издать целую книгу таких важных советов от грамотного педагога! Представляете, скольким семьям это может помочь?
– Злата, это прекрасная идея! Буду благодарна вам, если вы займётесь этим! А сейчас я расскажу вам о самом важном принципе в обучении детей. Во всяком случае, мне именно этот принцип кажется самым важным. Чтобы увидеть важность этого принципа, я попрошу вас рассказать мне о ваших сложностях. Какие вопросы у вас самих возникают чаще всего во время выполнения домашних заданий?
– Когда ребенку объясняешь, объясняешь, а он никак не поймёт! Спрашиваешь,«всё понятно?», ребенок говорит, что понял, а сделать не может! – сказала одна из мамочек.
– Точно, точно! И у нас так часто бывает! – подхватили несколько родители.
– Вот об этом я и хотела вам рассказать сегодня. Есть у вас дети, которые ещё не ездят на велосипеде?
– Есть, – сказала Злата, – наша Агата, например.
– Агата, подойдёшь ко мне? – ласково позвала Елена Сергеевна маленькую девочку. – Посмотри, Агата. Это – велосипед. Как ты думаешь, куда нужно сесть, чтобы на нём поехать? Правильно, сюда. А куда поставить ножки? Да, сюда, молодец! А вот это что? – спросила Елена Сергеевна, показывая на руль.
– Это руль, им рулят, – ответила Агата.
– Умничка! Иди к маме. Дорогие родители, – продолжила учительница, обращаясь к родителям, – вот мы с Агатой ознакомились с новой темой. Как вы думаете, сможет она теперь сесть на велосипед и сразу поехать сама?
– Конечно, нет!
– Почему?
– Нужна практика! Кто-то должен помочь ей на старте! Ей нужно получить свой опыт в езде на велосипеде! – зашумел класс родителей.
– Абсолютно верно! А с задачами и вычислительными навыками мы иногда думаем, что будет по-другому… Мы объяснили и ушли. Одних знаний мало. Да и эти знания можно дать по-разному. Можно объяснить знания так, что ребёнок и близко ничего не поймёт. Но даже если объяснить новую информацию очень доходчиво, ребенок ещё не сможет их применить самостоятельно. Потому что у него нет умений. Он не умеет. Знания – это шаг, когда ребенок погружается к новую тему. И тут важно объяснять наглядно. Лучше, чтобы ребенок сам прожил эту тему. Но об этом в другой раз. Умения – это шаг, когда ребенок применяет на практике новые знания с помощью взрослого. И только потом, дорогие родители, следует шаг «навык».
– Бедные наши дети… А я думала, что если ребенок всё понял, то он просто ленится решать сам…
– Да, бывает, что дети ленятся. Но если мы не провели ребенка по всем этим шагам, то мы требуем от деток навыка там, где у него нету даже умения. А у меня теперь вопрос к вам, родители. Как вы думаете, какой шаг пропускают взрослые чаще всего, когда учат детей?
– Шаг умения!
– Да, правильно. Хотя именно этот шаг является самым важным для ребенка. А как вы думаете, какой шаг является самым долгим по времени? На каком из этих этапов следует задержаться больше всего в обучении детей?
– Тоже шаг умений!
– Да. Очень важно не кидать ребенка в «омут неизвестного с головой». А теперь представьте, что я объяснила Агате всё о езде на велосипеде. Дала велосипед. И сказала ей ехать, а я ей за это оценку поставлю. Она берёт велосипед. Конечно, двухколёсный. И она не может на нём усидеть, так как не едет. Сложно держать равновесие. Как вы думаете, что она будет чувствовать?
– Она бы, наверное, подумала, что её подставили. Ведь она старается! Или, что велосипед – это не её. Не дано. Может, ей бы стал очень неприятен велосипед. Она больше не захотела бы идти к вам на урок велосипедной езды в следующий раз. – послышались разные предположения.
– Да. А теперь другая картина. Я показываю Агате не рисунок, а сам велосипед. Свой. Сажусь на него. Беру её на руки и рассказываю о основных деталях велосипеда. Возможно, даже прокачу её немного, чтобы она почувствовала баланс равновесия во время езды. Могу так прокатить её несколько уроков: каждый день по 10—15 минут. Как вы думаете, что произойдёт потом?
– Она захочет попробовать сама!
– Да. И в этот момент я ей дам её двухколёсный велосипед. Она, скорее всего, смело сядет на него. И держа её за багажник, я помогу ей в движении первые несколько метров. Как вы думаете, она поедет?
– Скорее всего, у неё всё получится. Конечно, поедет! – снова послышались ответы родителей.
– А где больше шансов, что ей понравится?
– Конечно, во втором варианте!
– Да, – сказала Елена Сергеевна, – потому что был сделан большой акцент на умения ребенка. Была большая поддержка с самого начала. Я очень хочу, чтобы из всей нашей беседы сегодня, вы вынесли только одну мысль:
ЗНАНИЯ + УМЕНИЯ = НАВЫК
– И никак иначе. Без умения навык не получится никогда. Пусть это поможет вам в вашем подходе к детям во время выполнения домашних заданий. До свидания! Очень рада была знакомству с вами!
P.S.: для самых размышляющих родителей Елена Сергеевна дала дополнительное домашнее задание.
Вспомните ваши последние домашние задания с ребенком. Было ли, что вы пропускали шаг умений?
Как вы могли бы по-другому выполнить домашнее задание, учитывая шаг умений?
Что вы можете сделать, чтобы не забыть об этом важном шаге в следующие разы? (Возможно, написать на листочке «ЗНАНИЯ+УМЕНИЯ=НАВЫК» и положить на видное место на столе)
Глава 2. Наглядно-действенный метод
Каждый день Злата уделяла время, чтобы проверять уроки Тимы. Она была внимательна к тому, умеет ли он применить знания новой темы или просто повторил за кем-то в классе. Там, где она видела пробелы, она старалась объяснять. Вот и сегодня в дневнике записан номер задачи, которую Тиме очень трудно решить. Она в дружеской беседе объяснила сыну алгоритм решения, как могла. Провела его по самим действиям в решении. И в результате Тима смог сам оформить задачу.
Но Злате казалось, что можно объяснять как-то по-другому. Она понимала, что новая информация «не прилипла» к мышлению ребенка. Вряд ли Тимофей сможет решить подобную задачу, если даже совсем чуть-чуть усложнить условия. Ведь должен же быть какой-то секрет! Злата решила написать Елене Сергеевне сообщение в мессенджере.
«Елена Сергеевна, добрый день! Всё делаю, как Вы сказали. Не требую устойчивых и крепких навыков сразу. Жду. Провожу через этап умений. Но такое ощущение, будто что-то я делаю не так. Не могу даже объяснить Вам. Можем мы встретиться с Вами?»
Елена Сергеевна с радостью согласилась на встречу. Она решила собрать всех родителей. Родители уже несколько недель ждали родительского собрания. Каждый из них в какой-то мере переживал то же самое, что и Злата.
– Дорогие мои родители, в прошлый раз я вам рассказала о важных крупных шагах к навыку. И это не три ступеньки. Это именно шаги. Как правая и левая нога: знания и умения. Вы делаете шаги поочерёдно каждой ногой к одной цели: определённый навык. Например, навык решения задач, где нужно найти часть числа. И я рассказала о том, что умения – это очень важный шаг.
Но передача знаний – это такой же важный шаг. Я рассказала вам в прошлый раз о знаниях, умениях и навыках. Это называется ЗУН. По первым буквам. Я дала вам немного знаний. Вы дома со своими детьми применяли эти знания на практике. То есть осваивали шаг умений. И что, у вас сразу появился прочный навык объяснять ребенку новую тему?
– Нет, поэтому мы и собрались здесь! У нас не получается…
– Вы нуждаетесь в ещё одной порции знаний, – сказала Елена Сергеевна, – Но если бы я вам рассказала сразу всё в прошлый раз, вы бы усвоили меньше половины! Какой из этого вывод можно сделать?
– Знания нужно давать понемногу, дозировано, да?
– Да. И знания нужно чередовать с умениями. Вы применяли на практике те знания, которые я дала вам. Именно поэтому вы сами захотели получить новую порцию знаний. Теперь вы эти знания запомните гораздо лучше!
Подумайте ещё вот о чём. Если бы прошлый раз я рассказывала про ЗУН-ы без помощи Агаты. Не было бы велосипеда, не было бы наглядного применения. Как вам «зашло» бы такое объяснение?
– Было бы гораздо труднее. Я бы не поняла. Думаю, в практике было бы всё ещё хуже. – Послышались реплики родителей.
– Какой вывод вы можете сделать из этого? – спросила Елена Сергеевна.
– При объяснении должна быть наглядность! – громко сказал кто-то из родителей.
– Верно! Именно об этом я вам и расскажу сегодня. Метод, который я считаю единственно адекватным для объяснения нового материала, называется «НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННЫЙ МЕТОД». Название этого метода говорит само за себя. Нужна не просто зарисовка мелом на доске. Не распечатанная картинка. Хотя и картинки в своё время очень помогают. Тем более, схема далеко не всегда может помочь. Нужно, чтобы ребенок мог сделать что-то.
Например. Вам нужно найти третью часть от 21 см. Как вы можете это сделать наглядно-действенным методом?
– Взять полоску 21 см и разделить её на три части?
– А как вы будете делить?
– Карандашом.
– А можно это сделать ещё доходчивей, ещё действенней и понятней для ребенка?
– Разрезать полоску ножницами?
– Да! – Елена Сергеевна очень обрадовалась, что родители поняли её мысль. – Как ребенок крепче запомнит? Что лучше врежется в память? Полоска, разделенная карандашом? Или лента 21 см, разрезанная ножницами?
– Ножницами, конечно!
– А почему?
– Это интересней. Это немного дольше. Это необычней. – послышались реплики класса.
– Это всё так. Но есть ещё кое-что. Самое важное, что это включает воображение. Фантазию. Можно взять реальную атласную ленту или ленту из бумаги. Воображение – это ключ к пониманию. Чтобы понять часть числа, нужно представить. Найдите третью часть пельменей, восьмую часть пиццы, четвёртую часть яблока, и ребенок поймёт, зачем ему это вообще нужно.
Но оставим часть числа в покое. Возьмём задачу. «Трое друзей, Коля, Митя и Веня делали бумажную гирлянду из звёздочек. Они сделали 90 звёздочек. Коля вырезал 28 звезд. Митя – 32 звезды. Сколько звёзд вырезал Веня?» Вы знаете, подобную задачу несколько детей та и не смогли решить в классе. С чего начнём объяснение? Будем звёзды вырезать?
– Может нарисовать? – предложил кто-то из родителей.
– Как вы думаете, дети по-настоящему поймут, если им нарисовать? Или просто кивнут, что поняли?
– Просто кивнут…
– Да. Какие ещё есть предложения? С чего начать путь к этой задаче?
– А может, задачу поменять? На аналогичную. Только цифры взять поменьше. И условия такие, чтобы можно было прям сделать всё, что в задаче.
– Верно! Именно!!! Я всегда говорила, что родители – лучшие педагоги. Просто нужно им помочь. Лучше, чем родные родители, никакой педагог ребенка не поймёт! Да, возьмём аналогичную задачу. Например, про фломастеры. У меня вот тут есть фломастеры. Я возьму 10 штук. Имена возьму тех кто присутствует в классе. И инсценирую задачу.
«Трое мам, Злата, Валя и Аля, рисовали фломастерами. Всего у них было 10 фломастеров. У Златы было 3 фломастера, у Вали – 4 фломастера. Сколько фломастеров было у Али?» Прочли условие. Ознакомились. Нам легко представить реальных людей. Вот они, сидят рядом. Я показываю фломастеры и прошу двух-трёх ребят их пересчитать.
Злата, пересчитай, пожалуйста, сколько здесь фломастеров?
– Десять.
– А Валя как думает? Пересчитай, Валя, сколько у меня фломастеров?
– Десять.
