скачать книгу бесплатно
Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения
Коллектив авторов
В учебном пособии рассмотрены теоретические аспекты педагогической (учебно-воспитательной и методической) практик, дана ее общая характеристика, раскрыты организационные требования к базам практик, описана специфика руководства педагогической практикой бакалавров. Дана характеристика прав и обязанностей практикантов, охарактеризована учебно-воспитательная и методическая деятельность будущего педагога, предложены образцы отчетной документации по практике. В приложениях пособия представлены задания для бакалавров на период педагогической практики, примерное содержание отчета, проект сценария воспитательного мероприятия, примерные схемы анализа мероприятий, методики изучения учащихся и группы.
Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения
Введение
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность), педагогическая (учебно-воспитательная и методическая) практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавров и выступают как средство формирования знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности.
Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к учебно-воспитательной и методической работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога. Она является обязательным видом учебной работы бакалавра и входит в раздел «Б.5.4 Педагогическая (учебно-воспитательная) практика» ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность). Педагогическая (методическая) практика относится к учебному циклу Б5 – Учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа.
Педагогической (учебно-воспитательной) практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин Естественно-научного цикла Б.2 («Практикум по методике воспитательной работы», «Основы педагогической деятельности»), Профессионального цикла Б.3 («Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Методика воспитательной работы», «Общая и профессиональная педагогика»), предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.
Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Ее прохождение является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла («Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Педагогические технологии») подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене бакалавр должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных социально-педагогических ситуаций.
Предшествующими курсами, составляющими основу педагогической (методической) практики, являются: «Организация исследовательской работы бакалавров», «Права ребенка в России: история и современность», «Конвенция ООН по правам ребенка», «Реализация конвенции ООН о правах ребенка Российской Федерации», «Практикум по методике воспитательной работы», «Основы педагогической деятельности», «Пробелы формирования правовой культуры педагога профессионального обучения», «Формирование профессиональной самостоятельности в малой проектной группе», «Проектное обучение в группе», «Введение в профессиональнопедагогическую специальность», «Психология профессионального образования», «Философия и история образования», «Общая и профессиональная педагогика», «Методика воспитательной работы», «Основы правового регулирования профессиональной деятельности педагога профессионального обучения».
Успешное освоение содержания данного вида практики способствует в дальнейшем изучению таких дисциплин ООП, как «Педагогическая культура бакалавра профессионального обучения», «Технология педагогического проектирования», «Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании», «Методика правового воспитания подростков», «Педагогика девиантного поведения», «Практикоориентированные аспекты педагогического целеполагания», «Социально-воспитательные технологии преодоления отклоняющегося поведения учащихся», «Методика профессионального обучения», «Педагогические технологии».
Педагогическая (методическая) практика создает основу эффективного прохождения преддипломной практики на четвертом курсе.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, необходимые при освоении педагогической практики:
1) знать:
? возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;
? особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
? основные направления деятельности куратора группы;
? методы диагностики группы;
? виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;
? методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей;
? приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;
? методику анализа своей работы;
? основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих;
? сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
? назначение и содержание учебной документации: учебного плана, учебной программы предмета и другой документации для системы профессионального образования;
? методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;
? содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;
? методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения, формирования новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов;
? содержание и организацию методической работы в учебных заведениях системы профессионального образования;
? дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.
2) уметь:
? реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;
? осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
? определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
? изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;
? осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.
? ориентироваться в выборе средств и методов обучения;
? составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;
? выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;
? разрабатывать содержание обучения;
? планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в учреждениях профессионального образования;
? разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих;
? разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса;
? анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих и специалистов в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также ее обновлять и при необходимости разрабатывать;
? отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, обще профессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и практическому обучению;
? осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса;
? планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;
? разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и практического обучения;
? управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся;
? измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;
? проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.
3) владеть:
? навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.
? методиками проектирования, организации и проведения учебных занятий по общетехническим и специальным предметам, практическому (производственному);
? методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного рабочего и специалиста;
? умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;
? технологиями развития личности. 4) приобрести опыт:
? использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;
? адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;
? работы с научной, методической и учебной литературой;
? самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.
Педагогическая (учебно-воспитательная) практика проводится на втором курсе в четвертом семестре с отрывом от аудиторных занятий.
Педагогическая (методическая) практика реализуется в 6 семестре, а ее продолжительность составляет 2 недели.
1 Общие положения, цели и задачи педагогической практики
Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавра профессионального обучения и выступает как одно из средств формирования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональнопедагогической деятельности. Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих бакалавров профессионального обучения, овладению предметными знаниями и умениями, развитию и повышению мотивации профессиональной деятельности, осознанию себя как компетентного педагога.
Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки бакалавров по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность) является частью Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Ее прохождение обязательно для всех студентов, обучающихся в рамках данного направления подготовки. Ее программа базируется на следующих основных принципах:
? наличие обратной связи теоретического обучения и практики;
? соблюдение принципа последовательности и логичности, т. е. поэтапное освоение комплекса профессиональных умений и навыков, поочередное овладение всеми профессиональными функциями специалиста;
? преемственность – взаимосвязь всех видов практик, освоение нового опыта на базе уже приобретенного на предыдущих этапах;
? динамичность – постепенное усложнение задач различных видов практик, расширение спектра социальных ролей и видов деятельности;
? полифункциональность – одновременное выполнение в ходе практик различных профессиональных функций (организаторской, социально-воспитательной, социально-образовательной, коррекционнореабилитационной и т. д.);
? перспективность – знакомство со сферами социальнопедагогической деятельности с учетом их перспективного развития;
? свобода выбора – учет интересов и потребностей как студентов, так и руководителей практик, содержания заданий в рамках общих задач данного вида практик, тематики, научно-исследовательской работы.
Педагогическая практика повышает ответственность за проведенную работу, развивает коммуникативные и организаторские способности, создает благоприятные условия для проведения курсовых и дипломных исследований, позволяет студенту почувствовать себя нужным, востребованным в профессиональном смысле человеком, ориентирует в выборе будущего места работы. Таким образом, практическая подготовка будущих бакалавров профессионального обучения является важной стороной учебного процесса и может рассматриваться как одна из самостоятельных образовательных технологий.
Цель педагогической практики состоит в закреплении теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с обучающимися в реальных условиях образовательного учреждения.
Задачами педагогической практики являются:
1 Формирование у будущих бакалавров профессионального обучения целостного представления о сущности и закономерностях педагогического процесса в профессиональной школе.
2 Закрепление знаний, полученных в процессе изучения возрастной физиологии, психологии и педагогики.
3 Развитие умений будущих бакалавров профессионального обучения наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу куратора группы.
4 Овладение методикой социально-педагогической диагностики отношений и интересов личности обучающегося профессиональной школы.
5 Развитие умений планирования, организации и осуществления учебно-воспитательной работы в профессиональной школе.
6 Освоение актуальных педагогических технологий учебновоспитательной деятельности куратора группы.
7 Развитие организаторских и совершенствование коммуникативных умений будущего бакалавра профессионально обучения.
8 Формирование умений самоанализа осуществленной учебновоспитательной работы и развитие потребности в профессиональном самосовершенствовании.
Задачами методической практики являются:
1 Совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями, выработка умения применять данные знания в практической педагогической деятельности.
2 Овладение методами, приемами и средствами проведения учебных занятий, навыками руководства познавательной и творческой деятельностью учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
3 Обучение творческому применению на практике знаний, полученных при изучении дисциплин психолого-педагогического, общекультурного, медико-биологического и предметного блоков, предусмотренных учебным планом по направлению подготовки.
4 Формирование умений, связанных с наблюдением, анализом и критическим осмыслением образовательного процесса и его результатов в учреждении профессионального образования.
5 Развитие умений осуществлять исследовательскую деятельность.
В рамках педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавр профессионального обучения должен выполнить следующее:
– изучить режим работы образовательного учреждения; – посещать учебные занятия, осуществлять анализ их проведения;
– знакомиться и осуществлять изучение учебного коллектива, документации;
– изучить программы, правила составления тематического планирования, индивидуального плана работы;
– осуществлять дополнительную работу с учащимися, изучить материальное оснащение учреждения;
– провести внеурочные воспитательные мероприятия, осуществить их анализ;
– посетить занятия кружков;
– разработать конспекты внеурочных воспитательных мероприятий;
– осуществлять выбор методов и средств воспитания, выполнять повседневную работу куратора группы, принимать участие в оформлении кабинета;
– провести зачетное воспитательное мероприятие (массовое или групповое);
– посетить внеурочные мероприятия других студентов.
