скачать книгу бесплатно
Средняя полная школа
60
Лицеи, гимназии
6
Отдел образования
1
Итого:
78
Практическая основа обучения была представлена интерактивной лекцией-практикумом по освоению алгоритма поиска дополнительных источников финансирования для образовательных структур и проектной работой участников заключающейся в решении финансово-экономических кейсов в формате Worldcafe.
Результатом групповой работы стала защита проектов с решениями экономических кейсов командами участников семинара. Получены не формальные ответы к задачам, но реальные решения практических вопросов встречающихся в управленческой практике директоров школ, которые были положены в основу заготовленных организаторами кейсов, так называемые часто встречающиеся сложные и нестандартные ситуации.
Используя пошаговую инструкцию Алгоритм участники получили собственные решения финансовых проблем.
Заключительным шагом в разработке программы «Финансовая грамотность руководителя образовательной организации» стала экспертная оценка и согласование ее на рабочей группе Института развития образования.
Резюмируя, хочу акцентировать ваше внимание на том, что основу формирования грамотного финансового поведения директора школы прежде всего составляет его собственные желание и мотивация.
Позитивный настрой, умение ставить перед собой цели и достигать их, пробуждает интерес к самообразованию и профессиональному росту.
Желаю вам внимательного прочтения книги и успешного применения алгоритма поиска дополнительных источников финансирования.
АЛГОРИТМ ПОИСКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ
Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным
Р. Кийосаки
ШАГ 1 МЕНЯЙСЯ ИЛИ ПРОИГРАЕШЬ
Сегодня общеобразовательная школа стоит на пороге глобальных изменений и эти изменения, к сожалению, не являются результатом активностей самих работников образования, а продиктованы временем. Современные реалии говорят нам о том, что и дети, и родители, и педагоги, и руководители образовательных организаций, и вся система образования – меняются.
В первую очередь, изменились потребности школьников и школа уже откликается на них заменой информативного обучения на навыковое.
Изменились требования родителей, которые выражаются в усилении контроля за безопасностью и соблюдением прав ребенка, контроля исполнения школой договорных обязательств, контроля коррупционных действий и прочее. Современные родители, отдавая своего ребенка в школу, хотят получить на выходе разносторонне развитого современного гражданина, с развитым творческим потенциалом и способного реализоваться в социуме, человека, который знает, какую профессию он будет осваивать и готов к последующей ступени образования в ВУЗе или другом образовательном учреждении.
Просто стандартная образовательная программа – это слишком мало сегодня!
Второй момент – это государственная политика. Правительство разрабатывает одну за другой Национальные стратегии развития, затрагивая поочередно каждую сферу жизни граждан: культуру, образование, экономику и спорт, и т.д. В частности, в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, 4й раздел был посвящен развитию образования и базировался на принципах открытости общеобразовательных организаций внешним запросам.
Программа образования, говорится в Концепции, не должна спускаться сверху, а должна исходить из потребностей основных ее потребителей, формироваться от запроса детей, родителей и от социально-экономической ситуации в стране в целом.
Третий фактор изменений – это общее состояния в мире, в социуме и в цивилизованном обществе в целом: цифровая жизнь, ускоряющиеся темпы развития не позволяют стоять на месте. Каждый день появляются новые открытия, новые продукты, новые профессии, новые услуги. И мы с вам, хотим или не хотим вынуждены подстраиваться под эти изменения.
Есть два пути действия: либо мы сами создаем эти изменения и идем в ногу со временем и тогда, делая один шаг в день, мы оказываемся в ритме с развитием, либо, позволив нашему внутреннему я сопротивляться, мы отстанем и тогда догонять уходящий поезд развития и цифровой экономики с каждым днем будет тяжелее.
Всего две позиции: догонять или идти в ногу, выбор за вами, но на мой взгляд второй лучше.
Перейдем ближе к школьным проблемам.
Школы медленно двигаются к самофинансированию.
Первый шаг – это автономия и подушевое финансирование.
Объем финансов в общеобразовательной школе напрямую стал зависеть от ее наполняемости. А ученики идут в ту школу, где удовлетворены их запросы.
Вы следите за моей мыслью?
Круг замкнулся!
Деньги теперь идут за учеником, а у ученика поменялись требования и потребности, и школы не реагирующие на внешний запрос рискуют опустеть.
И чтобы решить проблему с наполняемостью нужно создать условия для учеников, чтобы привлечь их внимание, а для этого нужны средства.
Сегодня на передний план выходит вопрос финансового выживания образовательной школы.
Остро стоит проблема дополнительных источников финансирования.
«Что делать?» – задаются вопросом директора школ.
Где брать школе финансовые ресурсы, где взять деньги?
Ответ здесь:
«Повышайте уровень знаний в сфере финансового управления».
___________________________________________________________________
Сухой остаток от прочитанного или резюме 1 шага: мир не стоит на месте и прежде чем вы перелистнете страницу, чтобы перейти к следующему шагу, примите решение. Скажите себе, что вы готовы меняться и с радостью будете принимать грядущие перемены.
ШАГ2 СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
Когда в 2017 году у меня произошло знакомство с кафедрой управления образованием ИРО РБ, я заметила одну странность – здесь люди совсем по-другому общаются между собой и используют совершенно другие слова в обиходе. И это по началу создало мне некоторые трудности. Я никак не могла освоиться, пока не осознала, что для того, чтобы понимать и самой стать понятной, нужно научится говорить на их профессиональном языке.
Нужно было научиться говорить и писать по-научному, освоить научную деятельность. А для этого требовалось говорить и мыслить на языке науки.
Что я для этого делала?
Сначала читала научные тексты: статьи учебники, журналы, конкретно работы своего научного руководителя Гурова В.Н., слушала его речь внимательно, записывала за ним, иногда на диктофон, и сейчас продолжаю это делать. Далее посетила сначала библиотеку института, а затем городскую библиотеку, именно зал с научными изданиями. Все было похоже на изучение иностранного языка. И спустя почти два года, смогла написать свою первую научную статью в десять страниц.
Всего два фактора: усердие и время!
К чему я это пишу?
Это был реальный опыт человека, перешедшего из одной профессиональной среды в другую, из бизнес-среды в образовательную. Мне потребовалось овладеть научным словарным запасом.
Теперь вопрос к вам: а вы сами, замечали тот факт, что люди, которые трудятся в одной сфере или на одном предприятии, используют в речи профессиональный сленг, т.е. слова и термины, которые не понятны людям не их сферы? Банкиры, нефтяники, медики, учителя, все они имеют свой собственный «корпоративный язык».
Использование профессиональных слов может говорить нам о двух фактах, что эти люди увлечены своей деятельностью, они настоящие фанаты своего дела и, скорее всего, они эксперты в том, чем занимаются, настоящие профессионалы.
Известный предприниматель Роберт Кийосаки в своих книгах также говорит о существовании профессионального словарного запаса. У банкира он один, у юриста другой, а у школьного учителя или директора школы – третий.
Также Роберт Кийосаки утверждает, что и у финансиста или инвестора есть свой финансовый или инвестиционный язык. И чтобы управлять финансами, необходимо сначала овладеть финансовой терминологией, стать финансово-грамотным. Т.е. научиться понимать, что означает тот или иной финансовый термин. Проблемой для человека может стать не само по себе не знание конкретного слова из финансовой области, а его неправильное, неуместное употребление.
Например, если бухгалтер не отличает пассив от актива, то это может привести к искажению бухгалтерского баланса и искажению всей отчетности, ошибки приведут к печальным финансовым последствиям, вроде переплаченных налогов.
Я предположила, что первоначальным фактором, свидетельствующем о финансовой грамотности руководителя образовательной организации, будет его словарный запас.
В основе первого пробного тестирования была задача разобраться: на сколько язык финансов понятен директорам школ?
Группа руководителей, состоящая из произвольно взятых директоров, заместителей директоров образовательных организаций, проходивших на тот момент обучение в ИРО РБ по программе профессиональной переподготовки показала следующие результаты:
– Дали определения всем предложенным терминам 22,2% участников;
– Дали определения неполному списку терминов 77,8% участников;
– Не смогли дать определения ни одному термину – 0.
Из полученных определений:
– правильными оказались 29,5% слов;
– близко к правильным, но не точными 18% слов;
– совсем не верными 35% слов;
– остались без определений 17, 5% слов.
Таким образом более 52% слов из финансового словаря оказались непонятными для руководителей образовательных организаций, 18 % имели расплывчатое представление об их значении. Стало очевидным, что развитие финансовой грамотности необходимо начинать с расширения словарного запаса, а затем раскрытия сути финансовых инструментов и использования в повседневной управленческой деятельности.
Предлагаю вам прямо сейчас пройти этот экспериментальный тест и проверить свой финансовый словарный запас.
Сначала необходимо дать определения 10-ти терминам, связанным с управлением ресурсами образовательной организации (тест 1).
Тест 1
1.Грант
2.Образовательный кредит
3.Интеллектуальная собственность
4.Ресурсы
5.Нормативные затраты
6.Субсидия
7. Компенсационные выплаты
8. Фонд развития
9.Акция
10.Рентабильность
А затем еще 10-ти финансовым терминам наиболее часто-встречающимся в нашей жизни (тест2).
Тест 2
1.Кредит
2.Цена
3.Инвестиция
4.Кредитная карта
5.Ипотека
6.Депозит
7.Рента
8.Ставка рефинансирования
9.Моржа
10.Капитализация
Всего 10 слов и 10 минут на каждый тест.
А затем подведем итоги. Если даны верные ответы на 10 вопросов – этот результат = 100%, на 9=90% и так далее на уменьшение.
Поскольку все слова теста 1 касаются непосредственной деятельности директора школы, а слова теста 2 постоянно присутствуют в обиходе любого цивилизованного человека, то результат:
90-100% – это будет хорошо;
70-80% – требует развития и обучения;
