скачать книгу бесплатно
Как мы демонстрируем в этой главе, организация учебной деятельности – это глубокая и многоаспектная проблема. Она требует глубоких исследований.
Таким образом, мы приходим к выводу, что для познания мира (мира человека, мира природы и мира культуры) и воспитания личности недостаточно усвоения одних систематизированных знаний – нужно раскрытие системно-смыслового и ценностно-профессионального значения этих знаний, особая организация процесса обучения и воспитания с учетом личностных качеств и предшествующего интеллектуального и чувственного опыта обучающихся.
Литература к главе I
1. Абдильдин Ж. М. Проблема начала в теоретическом познании. Наука, 1967.
2. Абжанов Т. И. Диалектика рассудка и разума в истории философии. Автореф. дисс. докт. – Алма-Ата, 1992.
3. Автухов И. Г. и др. Организация и методика высшей школы. – М., 1934.
4. Арынгазин К. М. Становление новой культурно-исторической педагогической общности. – Караганда, 1999. – 103 с.
5. Арынгазин К. М. Геометрические идеи в теоретической физике. – Алматы: Казахстан, Рауан, 1994. – 360 с.
6. Арынгазин К. М. Введение в естественно-научные основы смысловой педагогики. – Караганда, 1998. – 303 с.
7. Арынгазин К. М. Педагогические проблемы начала в теоретическом познании // Вестник Карагандинского университета. – 1998. – 4. – С. 85—93.
8. Арынгазин К. М. Становление новой культурно-исторической педагогической общности. – Караганда, 1999. – С. 4—8.
9. Арынгазин К. М., Моминбаев Б. К. Становление новой культурно-исторической педагогической эпохи // Вестник высшей школы Казахстана. – 1998. – 6. – С. 62—66.
10. Арынгазин К. М. Становление новой образовательной парадигмы // Вестник Карагандинского университета. – 1997. – 3. – С. 122—129.
11. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980.
12. Архангельский С. И. Введение в теорию обучения высшей школы. Вып. 1—3. – М., 1971.
13. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1996.
14. Асмолов А. Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. – 1982. – 2.
15. Асмолов А. Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. – 1983. – №3.
16. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности // Вопросы психологии. – 1992. – 1.
17. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. – Ростов-на- Дону, 1972.
18. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1985.
19. Балтабаев М. Х. Современная художественная культура Казахстана. – Алматы, 1998. – С. 65.
20. Бушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. – М., 1970.
21. Василейский С. М. Лекционное преподавание в высшей школе. – М., 1959.
22. Вербицкий А. А., Филиппов А. В., Красовский Ю. Д. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе. – Вып. 10. – М., 1983.
23. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.
24. Вербицкий А. А. Некоторые теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки // Проблемы психологии образования. – М., 1992.
25. Выготский Л. С. Сознание как проблема поведения. – М., 1982. – Т. 11. – С. 361.
26. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 1934.
27. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
28. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
29. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. – Изд-во МГУ, 1988. – С. 12.
30. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. – Изд-во МГУ, 1988. – С. 41.
31. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.
32. Гальперин П. Я. Умелое действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии. – 1957. – 6.
33. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. – М., 1959.
34. Гегель. Сочинения, Т. Х. – М., 1932. – С. 133—134.
35. Гинецинский В. И. Проблемы структурирования мирового образовательного пространства // Педагогика. – 1997. – 3.
36. Давыдов В. В. Последние выступления. – 1998. – С. 8.
37. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
38. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. – М.: Знание, 1986.
39. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и его развития. – М., 1989.
40. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. Сб. научных трудов. – Тюмень, 1990.
41. Занков Л. В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.
42. Занков Л. В. Обучение и развитие. Избр. псих. труды. – М., 1990.
43. Зиновьев С. И. Лекция в советской высшей школе. – М., 1959.
44. Зинченко B. П. Человек, интеллект и технократическое мышление // Коммунист. – 1988. – 3.
45. Зорина Л. Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования // Педагогика. – 1996. – 4. – С. 106—109.
46. Ильина Т. А. Актуальные вопросы вузовской педагогики. Советская педагогика. – 1972. – 4.
47. Ильясов И. И., Мальская О. Е. К проблеме анализа учения как деятельности // Психология учебной деятельности школьников. – М., 1982.
48. Кант И. Соч. – Т. 3 – С. 155.
49. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
50. Клочко В. Е., Краснорядцева О. М. Использование психологической информации при решении профессиональных задач. – Караганда, 1991.
51. Коменский Я. А. Великая дидактика. – М., 1982.
52. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. – М., 1987.
53. Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий. – М., 1989.
54. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения. – М., 1977.
55. Краснорядцева О. М. Формирование профессионального образа мира как специальная задача высшего образования // Проблемы образования в Казахстане. – Алматы, 1993.
56. Краснорядцева О. М. Формирование профессионального образа мира как специальная задача высшего образования в Казахстане. – Алматы, 1994.
57. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. Пер. с англ. яз. – М., 1980.
58. Лакатос И. Доказательства и опровержения. – М., 1967. – С. 10.
59. Лакатос И. Доказательства и опровержения. – М., 1967. – С. 79.
60. Лебедев В. И. Психология и управление. – М., 1990.
61. Леонтьев А. А., Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1990.
62. Леонтьев А. Н. Проблемы деятельности в психологии // Вопросы философии. – 1972. – 9. – С. 101, 186.
63. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1965.
64. Леонтьев А. Н. Проблемы деятельности в психологии // Вопросы психологии. – 1972. – 9.
65. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность // Вопросы философии. – 1974. – 4.
66. Леонтьев А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Хрестоматия по психологии. – М., 1987.
67. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. – М.,1977.
68. Леонтьев А. Н. Психология образа // Вестник МГУ. Серия 144, Психология. – 1979. – 2.
69. Лернер И. Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути ее исследования. – М., 1972.
70. Лернер И. Я., Скаткин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика. – 1965. – 3.
71. Лернер И. Я. Проблемное обучение. – М., 1974.
72. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.
73. Матюшкин А. М. Классификация проблемных ситуаций // Вопросы психологии. – 1970. – 5.
74. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 1982. – 4.
75. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
76. Матюшкин А. М. Основные направления исследования мышления и творчества // Психологический журнал. – Т. 5. – 1984.
77. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. – Казань, 1972.
78. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Просвещение, 1977.
79. Махмутов М. И. Проблемное обучение. – М., 1975.
80. Моминбаев Б. К., Арынгазин К. М. Дидактические принципы и методы обучения теоретической физики // Вестник высшей школы Казахстана. – 1998. – 4. – С. 157—162.
81. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975.
82. Никандров Н. Д. Организационные формы и методы обучения в высшей школе // Проблемы педагогики высшей школы. Л., 1972.
83. Никандров Н. Д. Некоторые проблемы дидактики высшей школы в зарубежных странах М.: Издательство «Знание», 1972. – 60с.
84. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., ВШ., 1990. – С. 11.
85. Песталоцци И. Г. Избр. пед. соч.: В 2-х т. – М., 1981.
86. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982.
87. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии // Избр. труды. – М., 1984.
88. Платов В. Я. Деловые игры: Разработка, организация, проведение. – М., 1991.
89. Платонов К. К. Задачи и принципы психодиагностики // Структура и развития личности. – М.: Наука, 1986.
90. Подласый И. П. Педагогика. – М., 1996.
91. Поташник М. М., Лазарев В. С. Управление развитием школы. – М., 1995.
92. Рубинштейн С. Л. Принципы самодеятельности (к философским основам современной педагогики) // Общие основы психологии. – М.: Педагогика, 1980. – С. 624.
93. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976.
94. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. – М., 1957.
95. Рубинштейн С. Л. Проблемы сознания и деятельности в истории советской психологии. – М., 1959.
96. Саранцев Г. И. Методика преподавания, предмет, проблематика, связь с педагогикой // Педагогика. – 1997. – 3.
97. Сингалевич С. П. Вопросы методики вузовской работы. – М., 1934.
