скачать книгу бесплатно
Интересно прислушиваться к растениям, к животным. Проникать в людей тоже интересно, но как-то…. О, ребёнок, грудничок. Какой интересный мир. А как он хочет поделиться своими впечатлениями с родителями. Ладно, поможем. Мама реагирует сразу. Всё хорошо, всё хорошо. «Сын что-то сказал? Нет, молчит, улыбается. Я его слышу. Солнышко, я тебя слышу!» Жена с восторгом поворачивается к мужу. А ученик уже идёт дальше. Теперь его интересует группа ворон. Лёгкий переполох в стае. Успокоились. Распределяют зоны. Да, интересно. Ученик ощутил, как жена вышла на кухню. Кстати, пора домой.
Пока идёт, всплывает сюжет в воображении. Притча о трёх каменщиках. Один говорит, что кладёт камни, другой, что возводит стену, третий строит дом. Чего-то не хватает. Чего же не хватает? Точно. Каждый из них должен помнить, что строит свою жизнь, как бы не относился к своим действиям. Да, мы строим свою жизнь. А этим лучше заниматься в партнёрстве с самой жизнью. Учитель сегодня давал методику для системы управления. Очертить себя и объект управления белым кругом, предварительно выровняв собственные полевые структуры. Выровнять и настроить единое поле. Создать ГИК управляющей команды. Определить точку активности объекта управления. Вывести из ядра сознания деструктивные программы. Внедрить ГИК. Ощутить изменившееся поле. Оживить программную сущность. Зафиксировать. За внешней простотой скрываются подводные камни. Мы должны помнить, что находимся в постоянном энергоинформационном контакте с сущим миром. Любые мысли, слова, эмоциональные реакции, чувства и действия влияют на все сферы проявленности нашей жизни. Мы сначала воплотили что-то в своём воображении, зафиксировали эмоциями и начали воплощать желаемое своими действиями в реальности физического мира. А потом…, а вот всё, что от нас исходит потом, шлифует это что-то.
Итак, решено: к бочке мёда ходим только с чистыми ложками. И помним, что кроме нас, к ней никто подойти не может. Пенять можно только себе. А ещё лучше просто быть. Быть в чистоте. Быть в программах мира, процветания, гармонии.
Вещи со смыслом
Ученик с интересом заходит в кухню. Учитель ждёт в готовности. Вообще-то, учитель всегда пребывает в готовности к взаимодействию, при этом всегда по высшему разряду. А вот в чём интерес ученика заключается, они сейчас будут разбираться. То ли он кофе пришёл попить, то ли хочет, чтоб за него личные проблемы разгребли. Учитель мягко улыбается, ощущая полевые структуры.
– Рассказывайте, что новенького.
– А всё новенькое.
– Да, кто бы сомневался. Только вот убрать хочется.
– Что убрать?
– Желательно каждому определиться самому. А по большому счёту, убрать надо политику, философию по причине полной бесполезности. Точнее сказать, вреда, наносимого человечеству. Коммерческую составляющую из всех процессов тоже надо убрать. В общем, всё то, что создаёт образы врага, конкурента, опасности, дефицита. Ещё важно убрать ожидание, что придёт какой-то мессия и всех спасёт. Какой-нибудь герой, который, наконец, победит врага, существующего только в больной голове. Или какая-нибудь сестра милосердия подотрёт всем носы и попы, потому как эти все заняты очень важными делами и у них просто не хватает времени решать насущные вопросы.
– А почему так жёстко?
– Ну, это скорее мягко, чем жёстко. Можно ещё уголовную ответственность ввести за безответственное отношение к собственной жизни.
– Ого!
– Заигрались мы в материальном мире. Не отдаём себе отчёт в том, что едины. Формы этого мира нас разделяют. Люди формируют поле сознания планеты, живой сущности. На что больше всего концентрируем внимание, то приближаем, втягиваем в реальность жизни. С таким сознанием планета становится опасной. Так ещё мало планеты, в космические экспедиции собираемся. Тут изгадили, надо бы и в других местах? Так, что ли? Нам надо в ближайшее время предложить радикальное решение. Проект преобразования. Какие, по-твоему, наши планы? К чему идём?
– К расширению сознания, к переходу в шестую коренную расу.
– Вот видишь. Сознание уже так расширили, что в пору его сужать. Привычки надо менять, отношение к жизни. Каждому! Каждому надо пересмотреть отношение к материальным вещам. Сегодня программа дня, кстати, это требует. Она так и звучит. Материальные связи и условия полного единения. Каждая материальная вещь в нашей жизни должна иметь свою нишу, назначение. Отношением к вещам, с вещами мы пишем тантру жизни. Например, приобретая что-то по принципу «а хорошая вещь, пусть будет», мы программируем свою жизнь на проявление непредсказуемых ситуаций. Участие в случайных, ненужных процессах. Сами по себе вещи нейтральны. Мы им приписываем коэффициент значимости своим отношением. Приобретая оружие, мы стремимся к миру? Никогда! А что мы делаем?
– Удовлетворяем чьи-то коммерческие интересы.
– Молодец! И ещё. Наше внимание должно быть распределено в материальном мире равнозначно. Любая привязанность к материальности приводит к эмоционально-психической дисгармонии. Такая привязанность является причиной нарушения основного принципа жизни – гармоничного единства с сущим миром…. Так что теперь, от вещей отказались и в монастырь?
– … Нет. Воспитываем в себе готовность к взаимодействию по ситуации.
– Говорите как учитель. А что плохого в том, что человек удерживает что-то, что называется «на всякий случай»? …Таким образом, мы показываем своё неверие в партнёрские отношения с жизнью, с богом. Всё, что требуется для взаимодействия на волне жизни, предоставляется самой жизнью. Много говорить об этом не имеет смысла. Критерий истины – практика.
Ученик хмыкнул.
– Ни лень, ни невежество, ни оправдание собственной безответственности. А неуёмный интерес к жизни, поиск, стремление к лучшему для преображения себя и сущего. Спасибо.
– Спасибо.
– Так. Берём три недели на разработку проекта радикальных решений.
Тонкий мяч
– Не стремись к определённости, жизнь загадочна и неповторима.
Удар, ещё удар. Мяч не двигается с места. Ещё удар. Даже больно стало. Тренер останавливает игру.
– С каждым новым ударом будет только больней, если ты не понял ещё.
– А почему? – ученику удалось овладеть собой.
– Потому что ты бьёшь по проблеме.
Ученик внимательно посмотрел на мяч. На том месте, по которому бил, действительно проступила надпись.
– Давай увеличим мяч.
– А как?
Вдруг перед ним вырос микроскоп. Ученик поместил мяч в контейнер и посмотрел в окуляр. Какие-то жирные полосы. Поменял фокус. Точно. Большими буквами написано «проблема». Что же теперь делать? Да, интересно. А что, если повращать мяч в контейнере. Так.
– Быстро вращаешь – мало замечаешь, – тренер улыбается.
Ладно, будем вращать медленно. Ага. Сколько интересного. И самое главное, мяч оказывается ячеистый. И ячейки между собой можно перемещать.
– Заметил. Молодец.
– А что теперь?
– Вращай аккуратно к решению. Какое решение ты хочешь получить?
– Ударить по мячу так, чтоб попал в ворота.
– Если чётко представил образ, если ощущения говорят, что тебе это надо, ищи на мяче зону решения. Не спеша, делай маленькие движения. Ощущай каждый шаг. Нам жизнь всегда даёт мячи – сферы взаимодействия. Они с полярными величинами. Это для создания потенциала. Если есть проблема, то обязательно есть решение. А вообще-то, их всегда множество. Находим в зависимости от степени готовности.
Ученик на радостях хотел было достать мяч из контейнера, и проснулся.
Горячий кофе. Вкусный шоколад. Учитель внимательно выслушал историю.
– Только я не понял, почему нужен микроскоп?
– Для детального рассмотрения явления на новом уровне. В системе управления, осваивая один уровень, переходим на новый. Это бесконечный процесс. Не стремитесь к определённости. Жизнь это тайна. Конкретно и корректно ставь вопросы. Приходит этап и нам нужен новый «микроскоп», чтоб освоить новые возможности, раскрыть новые грани.
– И поменять статусы?
– Да, поменять чистоту звучания. Тогда живое слово, направленное в реку жизни творит реальность на новом уровне. Сегодня день, кстати, несёт такую программу. Перераспределение сущностных программ реальности, сущность и назначение мыслей, слов, звучания. Любой процесс, событие есть проявление жизни. За проявление определённых качеств ответственны только мы.
Ученик выпрямился.
– Каждый. Каждый человек.
Только переизлучаем
Разное приходит в голову. Но всегда только то, что заказывал.
Не о механизмах и не об ответственности сейчас хочется думать. Сон сегодня был, не то чтоб в руку, скорее под дых. Компания ребятни о чём-то спорила и смеялась. Поравнявшись, он услышал: «Дедушка, помоги надуть шарик, пожалуйста!» Набрав побольше воздуха, стал дуть. Получается здорово. Только ребятня обхохатывается. Да, надувать шарик с дырками – весёлое занятие, особенно, если наблюдать со стороны.
К чему это, что хочет сообщить подсознание? Ученик размышляет. Неужели, он похож на дырявый шарик, в который сколько не дуй, а толку нет. А ведь он стремится к духовному росту.
– Человек может гармонично использовать только те энергии, с которыми пребывает в единстве. Тогда, вдыхая их, ощущая, может программировать на конструктивное взаимодействие.
Как всё-таки легко учитель объясняет. А тут бодаешься целый день. Вот только настроился на высоко духовное звучание. А тебе про какие-то…. Стоп. А если он путает следствие с причиной?
Похоже, всё становится на свои места. Теперь этим всем даже дышать легко. Покрова единства мягко окутывают сначала комнату, затем планету. На вдохе в стопы стекаются энергии пространства. С радостью выдыхает ученик. С радостью играет ребятня.
Форматируем образы
В парке на полянке царит радость и веселье. Дети носятся с визгом, криками. Потом тишина, что-то внимательно изучают, потом спорят, потом снова носятся.
– Деда, деда! А что самое тяжёлое?!
– Хм. Признать, что всё, что с тобой случается, ты сам захотел.
– Не угадал, не угадал! А самое лёгкое?!
– Ставить мировой рекорд после десяти лет тяжёлых каждодневных тренировок.
– Это как?!
– В мешок бросаешь горсть песка. Затем поднимаешь десять раз утром в обед и вечером. На следующий день ещё горсть бросаешь.
– И мировой рекорд?!
– Когда станешь на голову выше меня.
– Ааа.
И снова беготня, крики. А теперь и слёзы. Старший дёргает младшего за рукав и говорит, что мужчины не плачут.
– Плачут! Деда говорит, что и мужчинам можно.
– А папа…
– Деда, деда!
– Что, хороший? Что случилось?
– Меня мировой рекорд по пальцу больно ударил!
– Точно мировой?
– Точно! – но пока ещё со слезами на глазах.
– А! Тогда не страшно! Мировые рекорды очень быстро заживают. Погладь пальчик, скажи «спасибо» рекорду и всё.
И снова веселье.
– Что ты тут делаешь? – жена шла по аллейке и увидела мужа в стороне на полянке. – Я гуляла, а тут смотрю – ты.
Он взглянул одним глазом на весёлую компанию, другим на пустую полянку. Потом перевёл взгляд на улыбающуюся жену.
– Играю.
– А во что?
Для ученика это было даже удивительно. Такая заинтересованность. А может удивительно другое. Как ему удаётся не оставлять шанс для доверительных отношений. Долгие годы…. Ну и что? Ведь вот оно.
– Мечтаю о внуках. Как играем с ними на этой полянке.
– Удивительно.
– Что?
– Я тоже думала, пока шла.
– Можем вместе.
Жена улыбается и присаживается рядом на лавочку.
Что было, что будет, что есть. Всегда единый процесс. Чаши весов уравновешиваются здесь и сейчас. Нет смысла что-то менять в прошлом, или нести тяжёлым грузом. Сейчас – это мозаика, множество частичек. Рассматривая то, что имеем, выходим на причину, видим, к чему данная программа проявления приводит. Единый процесс всегда балансирует через ключевую позицию «есть». Осознавая причинные поля, подчиняем процесс. Можем повлиять на образ события будущего. Да, качество события может быть не идеальным: старые ячейки тускловаты для новой картины. Но это всё равно лучше, чем кому-то пенять и на что-то уповать.
Помечтав какое-то время, они встают. Им хочется домой.
– Так мы не оставляем шанс нашим детям. Точнее старшему.
– Даём, даём шанс. Я тоже только о старшем. Младшие, кстати, сами прекрасно мечтают. Тут лучше не мешать.
Теперь они идут, переизлучая душевную теплоту и радость.
Ясно одно
Ученику вдруг захотелось поставить вопрос ребром. Сколько можно? Какое-то хождение по кругу. Учитель в кабинете. Посетителей нет. Прекрасно. Постучал. Пригласили войти.
– Поработали?
– Да, поработал, вот хотел…
– Сейчас, сейчас я посмотрю, – учитель сосредоточился. – Да. Хорошо. Слушаю. Да вы присаживайтесь.
– Спасибо. Я бы хотел получить определённость в наших отношениях. У нас сотрудничество носит какой-то интересный характер.
Учитель улыбается и молчит.
