скачать книгу бесплатно
Для обеспечения персонализированного подхода важно уделить внимание проектированию/дизайну образовательных программ, их актуализации и своевременному пересмотру.
Поговорим о подходах и моделях в следующих главах.
Задача образования – формирование качественных знаний и развитие компетенций согласно требованию работодателей, на рынке труда.
Педагогический дизайн (instructional design, instructional systems design) – это систематизированный подход к созданию образовательных решений, в котором используются педагогические принципы и теории для обеспечения высокого качества обучения.
Ключевая задача – достичь целей обучения.
Задачи:
понять потребности учащихся;
на их основании сформировать цели обучения;
организовать процесс передачи знаний быстро, точно и эффективно;
максимально полно передать нужную информацию в доступной для ученика форме.
Задачи, которые решаются во время проектирования образовательной программы:
1. Анализ потребностей целевой аудитории, ее компетенций и ожидаемых результатов обучения.
2. Определение целей и задач учебного материала.
3. Анализ и структурирование материалов в соответствии с целями.
4. Разработка тестов и заданий, средств контроля и сбора информации.
5. Создание элементов, стиля и визуального дизайна курса.
6. Выбор средств и методов учебной работы .
7. Создание курса с помощью соответствующих инструментов либо постановка задач членам команды для разработки конкретных элементов.
8. Разработка методов оценки результатов и эффективности материалов.
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА
В основы педагогического дизайна заложены 8 принципов американского психолога Роберта Ганье (Robert Mills Gagne), одного из основателей педагогического дизайна и автора книг по теории обучения.
Привлечь внимание слушателя, замотивировать на обучение, вызвать интерес к теме обучения.
Дать ясное понимание целей и задач обучения. Четкий ответ на вопрос «Зачем?», сформировать уровень ожиданий от самого процесса обучения.
Предоставить новый материал для изучения. Предусмотреть элементы, которые помогут удержать внимание слушателя на разных моментах и довести до него главную мысль.
Обеспечить практику быстро, чтобы новые знания были опробованы в реальных условиях.
Спроектировать обучение таким образом, чтобы материал был удержан в долговременной памяти.
Проводить оперативный анализ с целью оценки эффективности выбранного метода.
Ориентироваться на оценку успеваемости слушателей промежуточную и по итогам курса.
Переводить в практическую плоскость знания, помогать ученикам их сохранять и получать позитивный опыт их применения. Важно перенести практические навыки в новые условия, не заданные изначальными рамками курса.
Архитектура образовательных программ включает большой процент практических кейсов, моделей, для того чтобы студенты соответствовали требованиям компании, могли справляться с производственными задачами и быть готовыми приступить к работе по завершении обучения.
Образовательные программы проектируются по следующим принципам:
Магистерские программы формируются на основе заранее подготовленной модели профессиональных компетенций.
Определяются цели программы, кого мы обучаем, какими знаниями и навыками должны обладать специалисты.
Учитываются как профессиональные компетенции, так и общекорпоративные.
Происходит синхронизация образовательных программ между преподавателями вуза и экспертами компании.
Программа имеет индивидуальный дизайн и основывается не только на ФГОС, но и на требованиях и ожиданиях компании-партнера.
Продумывается процесс передачи знаний, выбор методов и инструментов, а также элементы практической отработки полученных знаний в рабочей среде с опытной поддержкой наставников компании.
Обеспечивается практическое закрепление в рамках реальных производственных задач. Слушатели имеют возможность не только проходить практику, но и стажироваться в профильных подразделениях компании.
Такой подход помогает нам обеспечить качественный образовательный процесс и подготовить специалистов высокой квалификации.
Теории обучения, которые легли в основу педагогического дизайна
В этом разделе мы рассмотрим педагогические подходы и их применение в педагогическом дизайне.
Современные теории обучения уходят корнями в две противоположные позиции относительно происхождения знаний: эмпиризм, рационализм
ЭМПИРИЗМ – основным источником знаний является опыт. Согласно этой точке зрения, все, чему учится человек, приобретается
РАЦИОНАЛИЗМ – люди учатся, вспоминая уже существующие знания, в результате взаимодействий с окружающей средой
Эмпирическое мышление легло в основу многих теорий обучения в XX веке. Благодаря этому бихевиоральный подход лег в основу педагогического дизайна.
1954 году Б. Скиннер описал бихевиоральный подход:
«Суть подхода заключается в том, что обучение разбивается на элементы, для каждого из них устанавливается цель. Впоследствии проходит оценка – достиг ли учащийся требуемого результата – и вносятся корректировки при необходимости»[1 - Skinner, B. F. (1954). The Science of Learning and the Art of Teaching. Harvard Education Revue. Vol. 24.].
Бихевиоризм
Важно в этом подходе то, что у образовательного процесса должна быть структура, он не может быть ситуативным, результат должен быть прогнозируемым и его можно измерить.
«Обучение – это изменение в поведении или в способности вести себя определенным образом, которое является результатом практики или других форм опыта.»
Определение Шуэлла (в интерпретации Шунка, 1991)
Факторы, которые влияют на обучение:
опыт слушателя;
окружающая среда;
условия среды.
При построении образовательной программы во внимание берутся основные принципы педагогического дизайна:
Вы ознакомились с фрагментом книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста.
Приобретайте полный текст книги у нашего партнера: