скачать книгу бесплатно
Человеческий капитал. Знания. Инновационные технологии. Рассуждения эксперта психологии этнодидактики
З. Н. Ичин-Норбу
В данной книге читателю предстоит вместе с автором зачем нужны или не нужны школы-интернаты на Крайнем Севере? Кто и зачем хочет внедрить кочевую школу?
Человеческий капитал. Знания. Инновационные технологии
Рассуждения эксперта психологии этнодидактики
З. Н. Ичин-Норбу
© З. Н. Ичин-Норбу, 2022
ISBN 978-5-0055-8663-6
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
ВВОДНОЕ СЛОВО АВТОРА
В этой книге в соответствии с ее названием исследуется происхождение и возможное будущее психологии этнодидактики – концепции, изучающей роль этнической культуры семейного воспитания в психической жизни подрастающего поколения.
Рассмотрим некое противоречие. С одной стороны, потребность и способность жить в этнокультурной среде является одной из центральных характеристик личности. С другой – этническая культура мышления и поведения детей играет важнейшую роль в формировании детской психической жизни.
Возникает вопрос: почему педагогам в школьном образовании так трудно учитывать этническую культуру?
Цель этой книги состоит в том, чтобы описать и обосновать принципы, цель и задачи психологии этнодидактики через призму знаний, инновационных технологий и человеческого капитала.
Генеральная задача психологии этнодидактики
Генеральная задача психологии этнодидактики заключается в том, чтобы стратегически организовать притоки:
1) человеческого капитала;
2) новых знаний в области этнической культуры, семейной философии этнодидактики;
3) образовательных технологий.
Следует тематически ответить на ключевые вопросы.
Компасная роль этномодели самообучения заключается в чёткой ориентации в процессе самообучения личности каждого ребёнка.
Точки опоры
Каким образом психолого-этнодидактические знания конвертируются с управлением действительностью?
Разумеется, стоит пояснить точки опоры при ответе на этот вопрос.
1. Психология детского саморазвития.
2. Школа этнодидактики на примере конкретной этнической культуры коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока.
Как разглядеть в маленьких «бунтариках» будущих трансформаторов прогресса?
В последнее время педагоги и родители, так или иначе, интересуются вопросами образовательных услуг. Тем более, что всё для этого есть.
Образовательные Центры по подготовке детей к сдаче ЕГЭ. Интернет-услуги. Телепередачи. Дома творчества. Частные школы и т. д.
И, казалось бы, родители знают об образовании всё или почти всё.
Тем не менее, я рискну предположить, что на простой вопрос о том, в каком возрастном периоде детское самообучение является наиболее актуальным.
Предполагаю, что 96% педагогов и родителей ответят неверно, если они выберут школьный возраст. На самом деле, актуальным возрастом для самообучения является период от 2 до 5,5 лет.
Это фантазия?
И это отнюдь не фантазия, поскольку эти 3,5 года детского возрастного развития являются самым бурным
этапом саморазвития, хоть и коротким. Именно на этом возрастном отрезке находятся ярчайшие индивиды, которые колючие, упрямые и напористые «бунтарики».
К сожалению, воспитатели детских садов и родители и в нынешний век нанотехнологий, цифровой компьютеризации и глобализации мира так и не научились к этому столь важному периоду динамики детского саморазвития относиться с любопытством.
Почему многие родители, так или иначе, относятся к периоду начальной ступени образования более ответственно?
Двухлетний Филиппок- само блаженство ПРИРОДЫ. Главное оправдать НАДЕЖДУ и детскую РАДОСТЬ от открытий таинства окружающего мира.
Потому что начальная школа – это личностный и интеллектуальный фундамент средней школы.
Общеизвестно, что при изучении школьных дисциплин необходимы такие знаниевые компетенции, как:
а) чтение;
б) письмо;
в) счёт.
Почему в старшей ступени образования педагоги и родители так «трепещут» над отдельными школьными предметами?
Потому что по этим отфильтрованным школьным дисциплинам старшеклассникам предстоит сдавать «Единый государственный экзамен».
Однако жизнь многогранна, потому объём и содержание знаниевых компетенций необходимо пополнять комплексно, а не фрагментарно, пазлово.
Почему педагоги и родители ни есть, ни спать спокойно не могут?
Потому что показатели баллов при тестировании «Единых государственных экзаменов» определяют, с одной стороны, качество педагогической квалификации.
С другой стороны, родительское спокойствие, поскольку результаты ЕГЭ наглядно покажут количество баллов, согласно градации которых, решится вопрос поступления в престижные вузы Российской Федерации.
Можно привести множество подобных фактов актуальности школьного образования.
Тем более странно то, что на этом фоне тревог педагогов и родителей выглядит их полная безответственность:
1) к возрасту детского саморазвития от 2 до 5,5 лет;
2) к дефициту общения и взаимодействия с личностью малыша;
3) к наблюдению за процессом детского саморазвития.
А ведь эти ключевые факторы и определят в будущем степень
социализации личности каждого ребёнка, степень закрытости или открытости детской души.
Вполне возможно, что есть в таком отношении педагогов и родителей к малышам причинно-следственная связь.
Что может быть важного в этом возрасте?
– Для этого есть детский сад, – ответят многие родители.
Для тех родителей, которые пока так думают, перечислю лишь наиболее важные моменты этого «золотого» возраста в динамике
детского саморазвития.
Стимул саморазвития и поддержание когнитивной активности личности ребёнка. Ни в каком возрасте так мощно не бурлят когнитивные функции:
– внимание;
– воображение;
– память;
– восприятие;
– речь;
– мышление.
Обеспечение детского интеллекта (ума) набором сенсомоторных впечатлений:
1) тактильные чувства: горячо, тепло и холодно;
2) слухового чувства: громко и тихо, распознавание звуков;
3) чувства зрения: ярко и тускло, красиво и уродливо;
4) чувства осязания: вкусно и отвратительно;
5) чувства обоняния: приятный и неприятный запах;
6) барическое чувство: тяжёлый и лёгкий предмет;
7) хроматическое чувство: различные цветовые гаммы;
8) ориентация в пространстве: справа-слева, спереди-сзади, по диагонали;
9) ориентация во времени суток: утро, день и вечер;
10) ориентация в сезонах года: весна, лето, осень и зима. Отсутствие навязывания со стороны педагогов и родителей собственного мировидения. Регуляция негативных эмоциональных всплесков при виде того, что у ребёнка не получается. Снижения уровня и степени жёсткого контроля над проявлением детского интереса. Предоставление ребёнку естественной природы – свободы выбора.
Надеюсь, что перечисленные факторы заинтересуют молодых родителей высокой степенью важности и злободневности малышового возраста от 2 до 5,5 лет, который я очень люблю и называю «золотым периодом детства».
Психолого-этнодидактические знания
Каким образом психолого-этнодидактические знания влияют на инновационные образовательные технологии?
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо рассмотреть новые понятия:
1) «Стратегическая культура семейного воспитания»;
2) «Матрица детского саморазвития»;
3) «Коммуникативно-регулятивное сотрудничество».
Педагог в современном обществе.
К сегодняшнему школьному образованию можно относиться как угодно – называть его сумбурным или просто не замечать его существования, но то, что во всех странах существует образовательная система со своими методами, формами и содержанием обучения, – это факт, от которого нам никуда не деться.
В наших условиях образовательной многокомплектности и свободы выбора одного учебно-методического комплекта (УМК) администрацией конкретной школы, гимназии, признающей степень его доминирования, педагогам и родителям вообще приходится туго.
В результате – при переходе детей из одной школы в другую, начинаются не столько образовательные проблемы, сколько психологические:
– тревожность,
– страх,
– социальное одиночество.
Что делать этой хрупкой личности ребёнка? Как быть?
Однако следует признать и такую образовательную необходимость: «Закон об образовании» и Программы Министерства Просвещения, определяющие курс системы образования, приоритеты школьного обучения, одним словом, диктующие «генеральную линию» всего учебно-воспитательного процесса.
ЧТО и КАК следует менять?
Рискну определить квинтэссенцию сегодняшнего школьного образования, а для этого приведу, в качестве примера, матрицу детского саморазвития:
а) здоровье и школьная успешность;
б) учёба и самообучение;
в) учебная деятельность и когнитивно-образовательная активность;
г) ответственность и покорность;
