Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс. Том 2

Владимир Горбунов

Педагогика патриотизма. Учебно-методический комплекс. Том 2

Рецензент: Солодова Г. Г., доктор педагогических наук, КемГУ, г. Кемерово.

Пояснительная записка

Комплексная алгоритм-программа патриотического воспитания предназначена для реализации в образовательных учреждениях. В её реализации принимают участие обучающиеся 5–11 классов, а также педагоги, отвечающие за это направление работы.

Алгоритм-программа потому, что она может стать ориентиром, отправной точкой для разработки программы и наполнения её содержанием, отражающим особенности конкретного региона, города, образовательного учреждения.

Эффективным инструментом управления воспитательным процессом всё более становится алгоритм, так как в повседневной работе существует достаточно много стандартных и шаблонных операций, повторяющихся в каждом деле. Особое значение приобретают педагогические алгоритмы. Педагогический алгоритм — это система воспитательных действий и операций, применяемых в строго определённой последовательности и по строго определённым стадиям воспитательного процесса, которая после последовательного их применения приводит к решению воспитательных задач.(9, С.15). По своей сути педагогический алгоритм — это программа реализации педагогических ситуаций, создаваемых как в детских коллективах школ, так и на уровне города.

Программа может служить для молодых классных руководителей методическим инструментом погружения в педагогический процесс и адаптации в новой для них педагогической ситуации, в новом коллективе учителей и учеников.

Целью данной программы является совершенствование и развитие такой воспитательно-образовательной системы, которая бы способствовала воспитанию патриотической направленности школьников как основы для характеритики гражданина-патриота.

Программа состоит из двух частей:

I-я часть: «Я — Кемеровчанин»

(Программа работы по патриотическому воспитанию на 2008–2018 годы с возрастным подходом в её реализации, когда каждый год обучения в школе рассматривается как ступенька в развитии патриотической направленности школьников).

II-я часть: «Мы верим в прекрасный наш город!»

(Программа поисково-краеведческой экспедиции школьников на 2008–2018 годы, где отражены направления поисковой работы по истории города и алгоритмы выполнения поисковых заданий).

Основные понятия

— Патриотизм — это любовь к Родине, нравственно-ценностная характеристика личности гражданина, интегративная социально-нравственная ценность, объединяющая в себе весь спектр мироощущения, возникающая в процессе отношений в разных сферах жизни и в разных видах коллективной творческой деятельности;

— это эмоционально-нравственный пафос всего процесса воспитания и образования граждан РФ;

— это интегральная сущность общественного сознания и самосознания;

— это осознанное желание и сформированное умение жить для Родины и готовность к защите Отечества;

— это общественно-политический принцип Российской государственнос ти (9, С. 13).

— Педагогика патриотизма — это целостный воспитательный процесс, сущностью и пафосом которого является любовь к Родине, идеал Родины; в ходе и в результате этого процесса в специально организованных педагогических ситуациях, осуществляемых, в разных видах деятельности, происходит становление и развитие патриотической направленности личности (её гражданского, патриотического самосознания, патриотического видения мира) на основе овладения интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России, культурой межнациональных отношений и приобщения к мировой культуре; развитие и закрепление осознанного желания и сформированного умения жить для Родины, отдавать ей свои знания, талант, труд, творчество; развитие готовности и способности в нужный момент встать на защиту её интересов и территориальной целостности (9, С. 9).

— Патриотическая направленность — это совокупность гражданских, патриотических мотивов и целей, которые ориентируют деятельность человека на служение Родине, на желание жить для Родины, на заботу о людях;

— определяющим фактором является гражданское, патриотическое видение мира, патриотическое мировоззрение;

— главным идеалом является идеал Родины и идеал человека, истинного гражданина-патриота;

— определяющими являются социальные и коллективистские мотивы, соответствие личных мотивов интересам общества, коллектива, Родины;

— главенствующее значение познавательных потребностей, гармония духовных и материальных потребностей, их разумный характер;

— целеустремлённость к служению Отечеству и готовность встать на его защиту (9, С. 8).

— Гражданин-патриот — это человек, владеющий интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России и мира, культурой межнациональных отношений, созидатель и творец-преобразователь, способный и готовый к самоорганизации и самовоспитанию, умеющий адаптироваться в любой жизненной ситуации, обладающий осознанным желанием и сформированным умением жить для Родины, для людей, способный и готовый встать в нужный момент на защиту Отечества (9, С. 8).

Структура программы соответствует четырём стержневым понятиям: Семья, Школа, Родина, Память

Семья — это необходимый компонент социальной структуры любого общества, выполняющий многие социальные функции. Она играет важную роль в общественном развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется «производство» самого человека, продолжение рода. В семье происходит первичная социализация и воспитание детей вплоть до достижения ими гражданской зрелости, а также в значительной степени реализуется обязанность заботиться о старых нетрудоспособных членах общества. Семья является также ячейкой организации быта и важной потребительской единицей. Кроме того, семья выступает как один из основных объектов социальной политики.

В современной ситуации семья в России переживает сложный период: она несёт повышенную социально-экономическую нагрузку и вынуждена сосредоточиться на решении проблем жизнеобеспечения, выживания в ущерб воспитанию. Постепенно социально-экономическая ситуация в стране меняется в сторону улучшения жизненного уровня семьи, меняется и нравственный климат внутри самой семьи, родители начинают всерьёз задумываться о воспитании детей об обеспечении их достойным уровнем образования и воспитания, заботе об их здоровье. Появилась необходимость возрождения всего лучшего, что было накоплено в семейном воспитании в прошлые годы, и создания новой системы семейного воспитания, взаимодействия семьи и школы, возрождения системы работы по месту жительства, педагогического просвещения родителей.

Школа в последние десятилетия определяла в качестве своей основной задачи процесс передачи знаний, фактически устранилась от решения проблем воспитания, а ведь школа — это учебно-воспитательное учреждение, осуществляющее под руководством педагогов обучение и воспитание подрастающего поколения

Сегодня проблема воспитания выдвинулась на первый план, и именно патриотическое воспитание граждан РФ. Поставлена задача разработки системы работы школы по воспитанию подрастающего поколения. Гражданин и патриот начинается в школе: прежде чем стать гражданином и патриотом Родины, школьник должен научиться быть гражданином и патриотом своей школы, знать её историю, традиции, строить гуманные отношения с учителями и одноклассниками, активно участвовать во всех делах и акциях школы, способствовать формированию нравственного климата в школе, развивать свою познавательную активность.

Родина — понятие, объединяющее в себе все стороны жизни, весь спектр отношений школьника к окружающему миру. Важно, чтобы все эти отношения (к Родине, к людям, природе, культуре, труду, коллективу, к самому себе) носили патриотическую направленность, чтобы стержнем этих отношений был идеал Родины, осознанное желание и развитое умение жить для Родины. И всё это реализуется в конкретном регионе, городе, посёлке, селе, то есть там, где человек родился, где он учится, работает, где живут его родители, где могилы его предков. Иными словами, отношение к малой родине и есть конкретное отражение патриотической направленности человека, его осознанное желание и развитое умение жить для Родины формируется и развивается на примере малой родины.

Память — важнейшая составляющая патриотического воспитания, она отражает связь поколений, их преемственность, желание узнать историю нашей Родины, её боевые и трудовые достижения и гордость этими достижениями, уважение к старшему поколению как носителю традиций народа. Память определяет заботливое отношение к ветеранам, уважительное отношение к памяти погибших в боях за Родину, заботу о местах захоронения воинов, уход за мемориальными памятниками. Память способствует возрождению и созданию музеев как хранителей этой памяти, организации походов по местам боев, создании книг о подвигах героев. Память живёт в каждой семье: поколения каждой семьи внесли свой вклад в боевую и трудовую славную летопись России. В каждой семье рождается необходимость изучения своей родословной, семейных традиций, трудовых династий. Всё это рождает в сердцах юных поколений гордость своей великой Родиной, восхищение подвигами старших поколений, уважительное и заботливое отношение к ним.

Часть первая. «Я — Кемеровчанин»

Первая часть программы реализуется через тематические периоды, каждый из которых соответствует учебной четверти. Сущность стержневых понятий отражена в комплексной теме Урока города на каждую четверть, которая разрабатывается в течение всего периода обучения с 5 по 11 класс:

I-я четверть: «Стань патриотом своей школы!».

II-я четверть: «Всё начинается с семьи».

III-я четверть: «Я — гражданин России!».

IV-я четверть: «Поклонимся великим тем годам!».

Такая организация целостного воспитательного процесса способствует, во-первых, сплочению коллектива вокруг решения одной проблемы, подробной педагогической её разработки и реализации; во-вторых, отказу коллектива от педагогики мероприятий, переходу к комплексной организации воспитательного процесса; в-третьих, активному участию учащихся в реализации данной программы и формированию у них активной жизненной позиции, становлению и развитию у них гражданских, патриотических качеств, формированию патриотического видения мира; в-четвёртых, подобная организация педагогического процесса является основой для разработки и совершенствования модели патриотического воспитания, вывода её на новый качественный уровень

Жизнь города богата и многообразна, поэтому для каждого класса предлагается определённая проблема социальной, экономической и политической жизни города в соответствии с особенностями данного возраста. С каждым годом решение проблемы расширяется, углубляется, что обогащает школьников знаниями по истории родного города. Материалами для подготовки и проведения Уроков города служат результаты поисковой работы по программе экспедиции.

Маршруты поисково-краеведческой экспедиции имеют такую же тематическую направленность.

Первая четверть: «Стань патриотом своей школы!»

Перспектива Уроков города по параллелям классов, цели, задачи периода, формы работы по их реализации

Тематический период первой четверти отражает стержневое понятие «ШКОЛА». Школа является очень важной составляющей в истории города и области, потому проблемы её развития, становления и организации жизнедеятельности коллективов школьников и определены как темы Уроков города первой четверти.

Основной целью периода является воспитание любви к своей родной школе, желания всё делать для её процветания и развития. Школьники должны осознавать, что прежде чем стать гражданином-патриотом Родины, они должны стать гражданами-патриотами своей школы, своего класса.

Задачи периода: ознакомление школьников с особенностями конкретной школы, её традициями и правилами; изучение судьбы лучших выпускников школы, их достижений во имя Родины; знакомство с выпускниками, которые стали учителями в родной школе, с жизнью и творческим путём лучших учителей школы, учительских династий; показать гуманистическую сущность и благородную красоту профессии учителя; изучить историю детско-юношеских организаций родной школы, их традиции, дела; показать значение школьных лет в становлении личности школьника как гражданина-патриота города, региона, Родины.

Вторая четверть: «Всё начинается с семьи»

Перспектива Уроков города по параллелям классов, цели, задачи и формы работы по их подготовке

Тематический период второй четверти раскрывает стержневое понятие «СЕМЬЯ». Семья, являясь основной ячейкой общества, в то же время является стержневой, основополагающей структурой города. Именно трудом, творчеством и талантом представителей семей жителей города обусловливается его развитие и процветание, его история.

Основная цель этого периода: показать роль и значение семьи в процветании и развитии родного города, в формировании личности ребёнка как гражданина-патриота Родины. Всё начинается в семье, патриотизм в том числе.

Задачи периода: увлечь школьников изучением своей родословной, развивать у них желание изучать историю своей семьи, её вклада в развитие родного города: показать школьникам значение гуманистического климата в семье в воспитании личности ребёнка; показать значение женщины-матери в формировании нравственного климата в семье; убедить ребят следовать принципам здорового образа жизни; показать красоту семейных отношений и роль каждого члена семьи в создании этой красоты; показать заботу города, Кузбасса о молодой семье как основе их дальнейшего процветания и развития. Каждый школьник в недалёком будущем отец или мать. И очень важно его готовить к семейной жизни уже в школе.

Третья четверть: «Я — гражданин России»

Перспектива Уроков города по параллелям классов, цели, задачи и формы работы по их подготовке.

Тематический период третьей четверти раскрывает стержневое понятие «РОДИНА». Стержнем всего воспитательного процесса должен стать идеал Родины. Любовь к Родине начинается с любви к родному краю, родному городу, месту, где человек родился и живёт.

Основной целью этого периода является: формирование осознанного желания и развитого умения жить для Родины, для людей, формирование и укрепление патриотической направленности школьников.

Задачи периода: стимулировать желание школьников изучать историю городов Кузбасса; показать особенности национального состава региона и города, через различные формы работы показать важность культуры межнациональных отношений, мысли о том, что каждая национальная диаспора вносит свой вклад в развитие и процветание города; показать индустриальную мощь Кузбасса и его роль в экономике России; показать величие шахтёрского труда; показать значение природоохранной деятельности для каждого, раскрыть международные связи Кузбасса, его авторитет на международной арене; подчеркнуть мысль о том, что каждый школьник должен быть готов к творческому, плодотворному труду во имя процветания родного края, города.

Четвёртая четверть: «Поклонимся великим тем годам!»

Перспектива Уроков города по параллелям классов, рекомендуемые вопросы и формы работы по их подготовке

Тематический период четвёртой четверти раскрывает стержневое понятие «Память». Понятие это объёмное и включает в себя не только память о военных подвигах россиян в прошлом веке, но и все героические даты прошлых веков, а также и память о трудовых свершениях в разные периоды развития РоссииРоссииРРР

России. Мы акцентируем внимание в тематике Уроков города этой четверти на его трудовых свершениях, так как военная история города, подвиги кемеровчан отражены на Уроках мужества, которые проводятся в каждой четверти под девизом: «Победные вахты Великой Отечественной».

Цель периода: стимулировать желание школьников изучать историю родного города, формировать осознанное желание и развитое умение жить для родного города, отдавать свой талант, творчество, труд во имя его процветания.

Задачи периода: показать этапы развития родного города; активизировать поисковую работу по истории улиц, исторических памятников; через проведение праздника Паспорта показать значение великого звания «Гражданин Росси»; показать роль г. Кемерово как столицы Кузбасса, перспективу его развития; показать роль родного города в формировании культурной палитры Кузбасса.

Ожидаемые результаты

1. Завершение формирования управляемой системы патриотического воспитания в городе.

2. Формирование в образовательных учреждениях самоуправляемых восптательных коллективов.

3. Исключение из практики работы дублирования мероприятий, чрезмерного их обилия.

4. Разработка и апробирование модели современного школьника на каждом этапе его развития.

5. Реализация программы способствует развитию патриотической направленности школьника:

— участвуя в поисковой работе, в олимпиадах, викторинах, конференциях, ребята узнают историю родного города, его трудовую и боевую историю, жизнь знатных людей города, узнают историю улиц, предприятий, историю родной школы. Расширяется их кругозор, формируются познавательные потребности;

— участвуя во всех делах и акциях, ребята проникаются сознанием, что высшей нравственной ценностью является Родина, любовь к родному краю, люди как носители высоких нравственных качеств, созидатели, способствующие процветанию родного края. Общаясь с этими людьми, ребята проникаются желанием поступать так же, как и они, вносить свой посильный вклад в общее дело;

— в ходе и в результате педагогических ситуаций, организуемых в разных видах деятельности, в разных отношениях, школьники осознают себя патриотами Родины, гражданами великой страны, патриотами родного города. Они испытывают чувство удовлетворения от своей деятельности, в которой преобладают гуманистические мотивы деятельности — «на людей», «на дело». В заботе о старшем поколении проявляется умение сострадать, любить, заботиться;

— участие в делах и акциях развивает умение трудиться, сотрудничать, коллективно решать творческие задачи, желание совершать гражданские поступки: ведь дела, в которых они участвуют, несут в себе патриотический смысл, а значит всё это — гражданские поступки.

Таким образом, вся широкомасштабная работа по реализации программы в рамках города выстраивается в целенаправленную систему патриотического воспитания, приобретает комплексный характер, является привычной для образовательных учреждений города.

Система-ориентир воспитательных занятий для параллелей классов по тематическим периодам года,

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс