Чтение – легко и просто! Ассоциативный способ обучения чтению

Чтение – легко и просто!

Ассоциативный способ обучения чтению

Елена Воронина

Редактор Елена Андреевна Наумова

Иллюстратор Екатерина Викторовна Шайдурова

Дизайнер обложки Елена Степановна Воронина

© Елена Воронина, 2023

© Екатерина Викторовна Шайдурова, иллюстрации, 2023

© Елена Степановна Воронина, дизайн обложки, 2023

ISBN 978-5-0059-9671-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Меня зовут Воронина Елена Степановна. Я психолог с 20-летним стажем работы и инструктор по развитию памяти и скорочтению с 5-летним опытом.

После окончания института я начала работать в детском саду. Работа оказалась очень интересной и многогранной. Психолог в своей работе охватывает всех участников образовательного процесса. Он работает с ребёнком, оценивает его личностные характеристики, природные наклонности, особенности поведения. Зная особенности каждого конкретного ребёнка, психолог в детском саду помогает ему адаптироваться к новым условиям, найти общий язык со сверстниками и воспитателями, помогает разрешить конфликтные ситуации и возникающие проблемы. Психолог работает с мамами и папами, помогает им понять своего ребёнка, объясняет, как вести себя с ним, даёт рекомендации по воспитанию и развитию ребёнка. Психолог подсказывает родителям дальнейший путь воспитания. Также психолог в детском саду работает с педагогическим составом: помогает выстроить работу с детьми, найти с ними общий язык, находя индивидуальный подход к каждому, помогает стать другом и наставником ребёнку.

Работая в детском саду, я помогала родителям и воспитателям решать возникающие трудности, связанные с воспитанием и развитием детей. Также я стала помощником и в обучении детей, а именно в обучении чтению.

Около 15 лет назад ко мне обратились за помощью воспитатель и логопед. Необходимо было научить читать пятилетнего мальчика, так как он не мог даже запомнить буквы. И я стала искать такой способ, который бы помог ему их освоить. Методом проб и ошибок я поняла, что нужно использовать картинки и слова, схожие по фонеме (по звучанию). Именно тогда у меня и появилась идея – запоминать буквы через образы. Придумала, подобрала необходимые картинки, распечатала и стала применять их в работе с ребёнком. И это сработало! Мальчик за первые два занятия запомнил все буквы, на третье он начал сливать их в слоги, а через месяц уже начал читать. Конечно, я говорю не о беглом чтении (как у взрослого), а об умении читать слова и простые предложения. А дальше уже было дело техники: необходима постоянная практика, чтобы научиться читать быстро.

В настоящее время я работаю в детском саду, который готовит выпускников к поступлению в лицеи и гимназии. Именно поэтому команда педагогов начинает обучать детей чтению уже с 4-х лет. А поскольку детям в этом возрасте трудно запомнить буквы и научиться сливать их в слоги, то возникает необходимость искать такой способ обучения чтению, который легко решит эту проблему.

Кроме того, эти же трудности возникают и у детей с речевыми нарушениями, а таких ребят с каждым годом становится все больше и больше. Поэтому вопрос обучения чтению становится всё более актуальным и требует чёткого решения.

Уже имея опыт работы инструктором по развитию памяти и скорочтению, я многому научилась, познакомилась с разными интересными приёмами эйдетики, которые позволяют решить много трудностей при обучении детей дошкольного возраста. Эйдетика – это новое направление в современной детской психологии, специальная методика, ориентированная на развитие образной памяти и мышления у ребёнка. Она развивает способность мыслить образами, ассоциациями, учит методам запоминания информации, способствует развитию воображения. То есть вместо скучной зубрёжки информация усваивается через ассоциации.

Таким образом, объединив весь свой накопленный опыт работы с детьми, я разработала новый способ запоминания букв и обучения чтению, который назвала ассоциативным. Им я с удовольствием поделюсь с вами в данном пособии.

Введение

Чтение – сложный психофизиологический процесс, который подразумевает совместную работу ряда мозговых структур. В акте чтения участвуют 17 областей мозга, причём не все из них одновременно (Статья/Детская психология. Нейропсихология чтения, Шептура Анна, 2018).

На самом простом уровне мозг начинающего читателя (ребёнка) должен научиться декодировать буквы и находить соответствующие им звуки, интерпретировать значения слов.

На более высоком уровне сложности читатель (ребёнок) должен уметь идентифицировать словосочетания и предложения с учетом синтаксиса языка и декодировать их смыслы.

На самом сложном уровне читатель (ребёнок) должен уметь связывать предложения в абзацы и целостный текст, выявлять смысл прочитанного и уметь выражать многообразие смыслов с учётом фонетических, семантических, синтаксических и когнитивных аспектов (Статья Нейрофизиология чтения/О мозге с сознанием дела).

Как видно, уровни в чтении представлены очень объёмно и громоздко, однако хочу рассказать взрослым, что имеющийся опыт работы показывает: научить читать ребёнка достаточно легко. Все возникающие в процессе трудности решаемы.

Запоминаем буквы с помощью образов-ассоциаций

Самый первый этап в обучении чтению – это запоминание букв, умение их узнавать и правильно называть. В алфавите 33 буквы, это не мало, и времени уходит много, чтобы их запомнить. Тем более, они являются для детей абстрактными символами, которые нельзя потрогать, и в настоящей жизни ни к чему не привязаны. Поэтому очень сложно донести до ребёнка, что такое буква, и сделать так, чтобы он её быстро запомнил.

Существует два понятия – буква и звук. Буква – это то, что мы видим и пишем (графическое изображение, значок). Звук – это то, что мы произносим и слышим. При обучении ребёнка лучше не использовать сразу оба понятия, так как он может запутаться. Применяйте одно понятие «буква». А когда ребёнок будет уже легко читать слова по слогам, тогда можно объяснить ему различия между звуком и буквой.

Для обучения чтению и правильного сливания звуков в слоги, запоминаете обозначение букв одним звуком, а не двумя. Вместо «БЭ», «ВЭ», «ГЭ», произносите и запоминаете «Б», «В», «Г». Если неправильно произносить звуки, то вместо слова «НОС» ребёнок прочтёт «ЭНОЭС» или вообще не сможет его прочитать.

При запоминании произносите не буквы «ГЭ», «ДЭ», ЭР» и т.д., а звуки, которые они обозначают «Г», «Д», «Р» и т. д.

Предлагаете ребёнку запоминать буквы, идя по алфавиту: А, Б, В, Г, Д… Конечно, логопеды и другие специалисты скажут, что необходимо сначала учить буквы, обозначающие гласные звуки, потом буквы, обозначающие согласные первого ряда и т. д. Действительно, это один из подходов, который давно существует и даёт свои результаты. Однако из опыта работы могу сказать, что совершенно не важно с какой буквы начнёте обучение, ребёнок усвоит эту информацию достаточно легко. Поэтому запоминаете их по порядку, чтобы не пропустить ни одной буквы и сократить время обучения. Конечно, могут быть исключения, ведь все дети разные. Тогда при необходимости можете запоминать буквы в любом порядке.

Запоминаете буквы по алфавиту!

Запомнить все буквы непросто, это трудно не только для зрелых (физиологически готовых к чтению) детей, но и для детей с речевыми нарушениями, с нарушением восприятия и мышления. Так, одни дети никак не могут запомнить, как выглядит буква, и не могут её назвать. Другие дети очень долго запоминают и путают их. Для решения этих трудностей был использован метод эйдетики. Он называется ассоциативный. Ассоциации – это связь между отдельными предметами и явлениями, закреплённая в памяти человека. Эта связь помогает вспомнить один элемент с помощью образа другого. В данном случае картинки-ассоциации помогают вспомнить буквы и правильно их назвать.

Ассоциации построены на графическом и фонематическом сходстве с буквами. Например, буква «Д» визуально высокая, как дом, и слово «ДОМ» начинается на букву «Д». Буква «Ж» визуально похожа на жука с лапками, и слово «ЖУК» начинается на букву «Ж».

Важно запоминать буквы через игру, так как это ведущая деятельность ребёнка дошкольного возраста. Делаете это легко, весело и непринуждённо. Это можно сделать, например, так: «Мы с тобой станем настоящими волшебниками, а они умеют колдовать. Мы заколдуем наши буквы в разные образы (картинки), которые помогут нам их запомнить. Давай придумаем для этого волшебное заклинание, например, «Крибли, крабли, бумс!» При этом можно водить руками и делать различные магические действия. И вот буква «А» превратилась в «АРБУЗ» и в «АВТОБУС».

На каждую букву алфавита было придумано несколько ассоциаций. Это даёт ребёнку возможность выбора той картинки, с помощью которой он легче и быстрее запомнит нужную букву. Получается, что на одну букву выбирается одна картинка-ассоциация. Например, на букву «Д» придуманы три картинки, показываете все и спрашиваете ребёнка: «Какая тебе больше всего понравилась?» Ту, которую он выбрал, обсуждаете. Объясняете ребёнку, чем она похожа на букву: «Буква Д высокая, как дом, у неё есть фундамент и сам дом, в нём может быть 2,3 или 4 этажа (показываете на эти части буквы)».