скачать книгу бесплатно
Особое внимание уделяется детям с отклонениями в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоциональной сфере.
1.10. Задачи и специфика работы кабинета психолога определяют целесообразность создания его на базе дошкольного учреждения, что обеспечивает регулярность посещения кабинета детьми данной ДОО, подбор и адаптацию методов и приемов психологического воздействия к конкретным условиям среды и социального взаимодействия детей различных возрастных групп, их родителей, педагогов.
1.11. Оборудование кабинета должно отвечать СанПиН 2.4.1.3049–13, требованиям охраны труда и здоровья всех участников образовательного процесса.
2. Педагог-психолог
2.1. На должность педагога-психолога Учреждения назначается специалист с базовым психологическим образованием, а также лицо, имеющее высшее образование и прошедшее специальную переподготовку в области детской практической психологии.
2.2. Педагог-психолог активно содействует формированию личностного и интеллектуального потенциала детей.
2.3. Оказывает психолого-педагогическую помощь педагогическому коллективу и родителям (законным представителям) в воспитательно-образовательном процессе.
2.4. Информирует педагогический совет ДОО о задачах и специфике коррекционно-развивающей работы.
2.5. Составляет ежегодный отчет по схеме, отслеживает результаты адаптационного периода детей к условиям ДОО и готовность выпускников ДОО к обучению в начальной школе, а также данные о результатах коррекционной работы, и предоставляет их администрации ДОО.
2.6. Повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
3. Функциональные задачи кабинета педагога-психолога
3.1. Основными задачами работы кабинета являются:
• реализация поставленных профессиональных целей и задач психологической службы;
• обеспечение комфортного взаимодействия воспитанников и педагогов с педагогом-психологом;
• повышение эффективности просветительской, диагностической и коррекционно-развивающей работы.
3.2. При организации кабинета необходимо предусмотреть возможность использования групповых комнат и рекреационных помещений учреждения для проведения различных видов психологической деятельности.
4. Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета психолога
Кабинет психолога можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и педагогами, в центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение.
4.1. Психологическое обеспечение.
Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благополучия для ребенка:
• грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом ДОО, доброжелательные межличностные воздействия детей и окружающих их взрослых;
• создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками;
• максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода (сензитивность, «зона ближайшего развития»);
• развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода (интересы, склонности, способности).
4.2. Методическое обеспечение.
Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств для решения задач работы кабинета. Важными являются:
• быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме;
• необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента;
• выбор методик, не связанных с громоздкой процедурой обработки – экспресс-методик, основанных на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий;
• эффективность использования различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционального перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции (аудиовизуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапии и терапии движением).
4.3. Организационное обеспечение.
Организационное обеспечение предполагает подготовку его оборудования, в том числе методических материалов, документации и реклам.
4.4. Технические средства (при условии наличия):
• система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;
• система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей;
• компьютер;
4.5. Методические материалы:
• кейс практического психолога (набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития);
• набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.);
• набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей);
• библиотека практического психолога.
4.6. Обязательные условия.
4.6.1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм:
• чистота кабинета;
• исправная мебель;
• озеленение;
• наличие системы проветривания.
4.6.2. Наличие правил поведения в кабинете.
5. Организационные зоны кабинета педагога-психолога
5.1. Зона взаимодействия с воспитанниками содержит:
• материалы к диагностико-коррекционным методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией воспитанников;
• материал для творческой деятельности детей (бумага, цветные и простые карандаши, краски, пластилин и др.);
• предметы для осуществления сюжетно-ролевых игр (маски, костюмы и т. д.);
• наборы геометрических форм, мозаик, конструкторов;
• ковер, подушки, мягкие игрушки;
• столы, стулья.
5.2. Зона взаимодействия с педагогами и родителями (законными представителями) для формального и неформального общения содержит:
• анкетные бланки, бланки опросников, печатный материал;
• литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных взаимоотношений;
• литературу по проблемам познавательного, личностно-эмоционального развития воспитанников, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др.;
• информационные материалы о смежных специалистах (учитель-логопед, психиатр, психоневролог) и специализированных детских учреждениях (центры, консультации, больницы, поликлиники);
• распечатка с играми и упражнениями для занятий с воспитанниками в домашних условиях и в учреждении;
• магнитофон, кассеты;
• мягкий диван или кресла, стулья.
5.3. Зона организационно-методической деятельности содержит:
• документацию (нормативную, специальную, организационно-методическую);
• литературу и печатные издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентности;
• программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно-диагностической деятельности;
• письменный стол, стул;
• компьютерный комплекс.
6. Оформление кабинета психолога
6.1. Для обеспечения нормальных условий работы педагога-психолога отводят помещение с учетом следующих требований:
• пропорционально спланированное и отвечающее возможности оборудования необходимых профессиональных зон;
• хорошо освещенное, с достаточно высоким уровнем звукоизоляции;
• цветовые сочетания и общий цветовой фон не должны быть яркими и подавляющими;
• отбор и размещение мебели и другого оборудования обусловливаются спецификой работы педагога-психолога.
7. Документация кабинета психологического сопровождения
7.1. Нормативно-инструктивная документация, законодательство Российской Федерации.
7.2. Индивидуальные карты психологического развития ребенка на каждом возрастном этапе.
7.3. Журнал регистрации посещаемости и учета коррекционно-развивающих групповых и индивидуальных занятий по возрастным группам.
7.4. Журнал обращения родителей (законных представителей).
7.5. Мониторинг диагностического обследования детей, педагогов, родителей (законных представителей).
7.6. План работы с педагогами и родителями (законными представителями).
7.7. График работы.
7.8. Расписание занятий (на каждый месяц).
7.9. Материалы для работы с родителями.
8. Организация управления
8.1. Непосредственное руководство работой кабинета психологического сопровождения осуществляется администрацией ДОУ.
Положение о режиме занятий воспитанников МБДОУ «ЦРР – д/с № ___»
1. Общие положения
1.1. Режим занятий воспитанников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № ___» разработан в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями СанПиН 2.4.1.3049–13, Уставом ДОО, учебным планом образовательного учреждения и другими нормативно-правовыми актами по вопросам образования, социальной защиты прав и интересов детей.
1.2. Положение регламентирует режим занятий воспитанников МБДОУ «ЦРР – д/с № ___».
2. Режим функционирования МБДОУ «ЦРР – д/с № ___»
2.1. Дошкольная образовательная организация работает по пятидневной рабочей неделе.
2.2. Режим работы с 7.00 до 19.00.
2.3. В субботу, воскресенье и праздничные дни дошкольная образовательная организация не работает.
2.4. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «ЦРР – д/с № ___».
2.5. Занятия проводятся в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами и возрастом воспитанников, расписанием непосредственно образовательной деятельности, утвержденным приказом заведующего.
3. Режим занятий и учебной нагрузки воспитанников
3.1. Образовательный процесс проводится во время учебного года и длится с 1 сентября по 31 мая.
