Заряна и Нина Некрасовы.

Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2



скачать книгу бесплатно

© Заряна и Нина Некрасовы, 2018


ISBN 978-5-4490-3835-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти! Проверено: при подготовке ребёнка к школе этот подход отлично работает. Почему? Потому что, занимаясь с ребёнком, вы следуете законам роста-развития юного человека, тем, что заложенным в нём изначально природой самой.

Когда взрослые ориентируются на естественные законы, по ним выверяют свои действия (как поступить, что предложить, что запретить, а что ребёнку позволить), тогда готовность педагогическая (умение считать, читать и т.д.) легко совмещается с готовностью психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной и волевой), что, как вы понимаете, очень важно для успешной адаптации в школе и обучения маленького ученика.



В этой книге продолжим знакомство со способами и приёмами такой подготовки – как проводить занятия регулярные и занятия между делом, в игре и общении, к взаимному удовольствию родителей и детей.

Мы поможем вам разобраться в основных направлениях ваших занятий.

Расскажем о собеседовании – что именно должен знать и уметь ребёнок, какие тестовые задания могут ему предложить. Вы сами сможете определить степень готовности своего дошкольника, вовремя сориентироваться и заняться именно тем, что ему действительно необходимо сейчас.

Напомним про особенности детского мышления. Дети мыслят иначе, чем взрослые, и сложности с обучением и общением возникают как раз тогда, когда мы забываем это учесть.

Предложим весёлые упражнения для тренировки и подготовки, а также творческие задания, развивающие интеллект. Мало того, по ассоциации вы легко придумаете и/или найдёте массу своих с учётом особенности и интересов, уровня знаний, умений, навыков собственного ребёнка.

Поговорим о специфике развития речи и о том, как её развивать от фонетического слуха и фонематического восприятия до обучения грамоте, пересказу, увлекательным способам пополнить словарный запас (т. д. и т.п.).

Освоим приёмы – как ребёнку помочь овладеть основными мыслительными действиями, как верно вести наблюдение и развивать наблюдательность.

Разберём в очень важном вопросе: откуда берутся трудности и как их успешно преодолеть.

Расскажем об особенностях адаптации первоклассника и о том, какая помощь родителей может облегчить и ускорить этот процесс.


«В школьные годы каждый ребёнок должен решить три возрастные задачи:

•научиться учиться (и получать от этого удовольствие);

•научиться дружить (уметь завязывать, поддерживать отношения с людьми);

•поверить в себя (обрести уверенность в себе, в своих способностях и возможностях).

Условия роста и развития, в сущности, просты.

Природа и любовь толково и бережно ведут юного человека со ступеньки на ступеньку – вверх – по лесенке развития. Нам остаётся только понять особенности этого движения и вовремя поддержать ребёнка, создавая благоприятные условия для этого подъема. Вот и вся родительская задача. Сориентируйте себя правильно»11
  Заряна и Нина Некрасовы, «Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти»


[Закрыть]


Переступая школьный порог, маленький ученик делает первый шаг из семейного круга в круг социальный. Уроки, звонки – переменки, и радости и печали, обиды и ссоры и примирения, влюблённости, дружбы, отчаяния, и радость, радость побед – всё это школа. Здесь начинается его главный урок на свою человеческую состоятельность.

Отсюда, из школы, шагнёт он во взрослость. Всё – будет.

У наших детей, мальчишек – девчонок, начинается новая жизнь. И так бы хотелось, чтобы началась она (и продолжалась) в радости. И взаимного понимания между взрослыми и детьми.

Глава 1. От «хочу – не хочу» к «надо»

– А машина времени есть?

– Не знаю

– Есть! Она называется жизнь


О силе положительной мотивации

Дочка-дошкольница умела (немного), но не любила читать как раз в силу этого «малоумения» (отсутствия навыка чтения). Но однажды картина резко переменилась.


Уж не знаю, с чего, но захотела дочка завести водяных улиток. Меня, если честно сказать, идея не вдохновляла.«Что, – думала я, – кисок, собачек в доме ей мало?», – и вяло отнекивалась чем-то вроде: «А что с ними делать будем… Мы не знаем, как за ними ухаживать», – но взрослые аргументы идею не остужали. И тогда (в надежде на детскую переменчивость), я детке купила довольно серьёзную книгу с картинками про улиток и прочую мелочёвку, живущую в наших прудах. И что бы вы думали? Дочка засела за чтение, без принуждения, напоминаний… Через неделю я имела счастье прослушать обширный доклад на тему: «Улитки и их удивительные способности». Как оказалось, мало того, что они гермафродиты, так ещё умеют дышать и в воде и на воздухе, а едят они… (ах, что они только не лопают!). а названия этих сортов звучит, словно песня: ампулярии, прудовник, мелании… В общем, деваться некуда. Решено улиток приобретать. Пока собирались – похолодало, так что это мелкое чудо пришлось добывать не в наших российских прудах, а в магазине.

Они оказались действительно очень забавными: усиками шевелят, ножку свою то распластают по стенке, то приподнимут, то спрячут, и покачиваются в воде, словно между землёю и небом. Тихо грызут растения (а может, и не грызут, а путешествуют в джунглях).

Ах, да. Улиток купили двух разных пород. Тех, что помельче, разглядываем через лупу.


Если ребёнок не хочет что-то делать (а надо), можно, конечно, заставить. Но лучше создать положительную мотивацию.

Дети – существа деловые, и наши слова они пропускают через своеобразное сито: «Ради чего это делать? Это для меня интересно? Это выгодно для меня?». Чем конкретнее цель и чем больше ребёнок в ней видит личной пользы, тем охотней возьмётся за дело. Абстрактное же, типа: «Вот вырастешь – пригодится», – для дошколят и для младшеклассников не аргумент22
  .О роли мотива и положительной мотивации, в чём она заключается и как помочь ребёнку её развивать, о волевой и личностной готовности к школе – в книге Заряны и Нины Некрасовых «Дошколёнок – первоклассник. Часть 1», Ridero


[Закрыть]

Почему у меня всегда такое впечатление, что за мной кто-нибудь гонится? Мысли гоняют. Мысли гоняются за мной. У меня их много…

Старший дошкольный возраст – это такое чудесное время, когда ребёнок сам тянется к знаниям, сам хочет учиться. Стремление это легко заметить по просьбам или вопросам, с которыми к вам пристаёт. Вместо привычного: «Мам/пап, давай поиграем, – появляется, – я тоже хочу… научи». Если раньше главным авторитетом для ребёнка был тот, кто с ним играет, заботиться, много общается, то теперь, в преддверии школы, эстафетная «авторитетная» палочка начинает переходить к тому (тем), кто даёт знания, кто обучает.

Казалось бы, нет проблем?

Но вот что нам пишет мама: «Вожу ребёнка в подготовительный класс. Было всё хорошо, в школе нравилось. Только порадовалась – ага! Как стали давать задания на дом, так начались проблемы. „Не буду, не хочу, не могу“, – говорит, придумывает отговорки. Почему заленился и что мне делать? Заставлять насильно не хочется».


Любимое слово у дошколёнка (то, которое им движет и направляет, определяет его действия) – слово «хочу». А чтобы ребёнок вписался в школьную жизнь, он должен отлично усвоить другое: «надо».


«Откуда произошли волки, – рассуждает Арина, – от мамонтов? Нет. А скорее было так. Был такой зверёк хищный. Он родил двух детей. Один пошёл налево, другой направо. Из одного вида произошли волки, из другого собаки. А потом они разругались».

Вот так и с детским «хочу» и «надо». Как же с ними договориться, когда желание и необходимость разводятся в разные стороны?

Как и когда крепнет «надо» и как его укреплять

«Надо» крепнет тогда,

а) когда ребёнок доводит начатое/порученное/задуманное дело до конца (а не бросает на полдороге);

б) когда начатое/порученное/задуманное дело у него получается;

в) когда мы относимся к работе его уважительно и деятельность его поддерживаем и одобряем.

В результате сложенья таких А, Б и В образуется две очень полезных связки:

привычка + уверенность в своих силах

А когда привык + уверен = легче трудности преодолеть. (Не хочется, но делаю: надо)


Но давайте посмотрим, как зачастую происходит в реале.


Как НЕ надо

Вот рисует ребёнок картинку. Мама зовёт ужинать, малыш ей в ответ: «Сейчас, сейчас», – и лихорадочно дорисовывает. Мама ждёт, мама теряет терпение и… Ребёнок ужинать отправляется, а дело, которым он занимался, брошено на полдороге. «Надо» оказалось побито вашим «хочу». Если подобное повторяется часто, детка решит, что труд его вовсе не ценится. А значит – чего стараться, трудится и что-то в себе преодолевать.

А что в результате? В детской головке отметится: дело не надо, не обязательно доводить до конца то, что начал.


Как надо

Мама ждёт, а ребёнок рисует, а суп остывает (нетерпение мамы можно понять). Что сделает мудрая мама? Подойдёт и скажет своему малышу: «У нас переменка (дзынь-дзынь, зазвенел звонок); не убирай альбом, покушаем – и дорисуешь.

Ещё лучше предупреждать ребёнка заранее, что через столько-то столько будет готов обед, и к этому времени надо закончить рисование.


Как надо – другой вариант

Вот ваш мальчик строит какой-то особый гараж. И так укладывает конструктор, и этак – не получается!. Он сердится и бросает. Самое время его поддержать. Зачем? Чтобы ребёнок учился, приложив старание и усилие, доводил задуманное и начатое до конца.

Как?

Может быть, вы просто удивитесь или порадуетесь (вслух), какое сложное дело задумал: «Ну, надо же, как старательно строишь, и так пробуешь, и вот так! Молодец, непременно получится».

Может быть, вы, спросив разрешения, к его занятию присоединитесь, и он, вдохновлённый вашим участием, поэтому постарается доделать, достроить, начатое довести до конца.

Может быть, глядя на детский проект, вспомните и расскажите, как сами когда-то строили замок и сто раз переделывали. И в конце концов у вас получилось, ура!


Или – разгадывает ребёнок головоломку, но не выходит (то ли нервничает, то ли устал). Вы чувствуете: ещё немножко и бросит. Мудрая мама сделает как? Паузу организует. Скажет так, например: «Давай-ка сейчас поужинаем (отдохнёшь, поиграем), а продолжишь потом.. А потом обязательно надо вернуться к тому же заданию попробовать снова решить.

Опять не получается? Мама поможет иначе: вместе со своим дошколёнком разгадает другую головоломку, чем-то похожую на неразгаданную; и тогда по ассоциации ребёнку будет проще решить свою.


Таким незатейливым образом маленький человек приобретает полезный опыт: как трудности преодолевать + уверенность «если постараюсь, то смогу», + как здорово чувствовать себя победителем!

И то, и другое, и третье постепенно сложится в понимание и приятие «надо». Потому что возникнет отличный ассоциативный ряд:

«надо —> смогу», «надо сделать —> будет приятно».

А это уже способствует развитию воли и чувству ответственности.

Ответственность – это искренне и добровольное признание необходимости заботиться о себе и других.33
  Заряна и Нина Некрасовы, Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти», изд. «София» 2006—2011гг., изд.«Академический проект» 2016—2017г.г.


[Закрыть]

Слово «надо» тесно связано с чувством ответственности и волей. Способы проверить, как у сына /дочки дела обстоят с волей и ответственностью, умеют ли подчинять свою деятельность определённым задачам, вы найдёте в книге «Дошколёнок – первоклассник. Часть 1», глава «Волевая готовность». А здесь поговорим о преодолении трудностей – как к этому приучать.


Приучайте ребёнка преодолевать трудности

Собственно, к преодолению трудностей (и приоритетному «надо») мы начинаем детей приучать задолго до школы, когда малыш только начинает учиться прикладывать усилия, и не бросать начатое на полпути. Убирает малыш в корзину игрушки, три отнёс, а четвёрную бросил, вы: «Машинка тоже хочет в корзину… положил, молодец!». Вытираете с дочкою с мебели пыль, вдруг она: «Не хочу, надоело!» А вы: «Нет уж, радость моя, давай это дело доведём до конца, вот здесь ещё надо бы протереть и вот здесь…», – говорите вы ей и – вместе доделываете.


Хорошо тренируется «надо», когда у ребёнка есть какое-либо домашнее дело, регулярное, и ежедневное.

Предложите ему на выбор несколько разных дел. Для начала – совсем небольших, таких, с которыми можно справиться за 10—15 минут. Но имейте в виду: дела должны быть такими, которые касаются всей семьи, а не только его персонально. Например: убирать со стола после вечернего чая, выносить мусорное ведро, покупать молоко и хлеб. Пусть сам ребёнок решит, за что он будет в ответе. И – это важно – пусть ваше юное чудо каждый день выполняет то, что сам (с вашей помощью) выбрал.


На первых порах вам, конечно, придётся его контролировать (тактично!), так как по-настоящему контролировать сам себя (и свои желании, и свои обязанности) дошколёнок ещё не умеет.

Случится так (и не раз), что детка что-то успешно забудет, а что-то забросит на полдороге. Потому – побуждайте его к исполнению. Но – не приказом, не замечанием «в лоб».

Используйте косвенные напоминания

Например, ребёнок сам выбрал такую обязанность: убирать со стола после вечернего чая. Все чай попили, поднимаются из-за стола, а вы говорите ребёнку: ««Мультик начнётся через 15 минут, вот хорошо, ты как раз успеешь…». Или проще: «Съем-ка ещё конфету, пожалуй, пока Саша вазочку со стола не убрал».


Говорите так, как будто не сомневаетесь: ребёнок помнит о деле, за которое он отвечает, и всегда выполняет его.


Можно сделать зримое напоминание.

Что может такой «напоминалкою» стать? Что угодно. Будильник, мобильник, какой-то символический знак. Главное – связать в сознании ребёнка этот знак и то дело, которое он должен выполнить.

Одна мама своей забывчивой дочке над полкой подвесила розовый бант. «Это бантик – подсказка, – перед тем, как лепить из пластилина, положи клеёнку на стол». И сама удивлялась эффекту: больше дочке ни разу не пришлось напоминать об этом правиле.


Конечно же, вы понимаете, что домашние дела, за выполнение которых дети в ответе, «растут» вместе с ними. Так, например, дошколёнок охотно потрудится «мусоровозом», но второклассник в восторг не придёт, если вы посчитаете, что он может справиться только лишь с мусором – выносить его на помойку. К привычным обязанностям должно добавлять что-либо посложнее.


Не переваливайте не ребёнка мелкие обязанности лишь потому, что их не хочется делать вам. Простенькие и занудные можно делать по очереди. Например, неделю мусор выносит папа, неделю – старший братишка, неделю «дежурным по мусорному ведру» будет ваш младшенький, дошколёнок. Видя, как старшие ответственно и регулярно справляются с поручением, он тоже привыкнет: взялся за дело – надо его выполнять.

Ответственность и вырастает вот из таких «мелочей», когда добровольно выполняются взятые на себя обязательства.

Так мы способствуем формированию очень важного качества, необходимого каждому ученику – воли. Мы помогаем развиться привычке к волевому усилию: делать сейчас, даже через «не хочу», потому что «так надо», «я должен».


А если ребёнок свои обязанности не всегда выполняет, что делать?

Устройте так, чтобы ему самому захотелось трудиться, учиться. Как? Придумайте стимул. Например, поставьте впереди «маячок» – перспективу чего-то приятного. Если ребёнок знает: после выполнения привычного дела (того, которое – «хочу не хочу, а надо»), ему «светит» какое-то удовольствие, он постарается не затягивать с выполнением (и даже доводить до конца).

Что может быть маячком»? Что угодно, что ребёнку особенно по душе. Например, личное свободное время, в которое он сможет заняться, чем хочется, и никто не станет ему мешать. Старшие дошколята и юные ученики ценят возможность заниматься своими собственными делами, и чтобы при этом никто не отвлекал, не поучал и не вмешивался.


Ребёнку важно увидеть результат своих стараний


Как ни странно, но дети их могут просто-напросто не заметить и концентрироваться на том, что не получилось, не вышло. А это порождает в себе неуверенность, а от неё опускаются руки…

Сделайте так: Составить список заданий, которые ребёнок должен выполнить. (Можно словами писать, а можно и символами, если пока читать не умеет). И потом ваш ребёнок, по мере выполнения заданий, пусть раскрашивает (заштриховывает) в яркий цвет всё то, что им уже сделано. (Или подчёркивает, или ставить «галочку»).

Этот же приём хорошо помогает, и тогда, когда начинаете приучать ребёнка делать домашние задания самостоятельно.


Отмечайте успехи, а не ошибки


Многие мамы/папы делают так: зорким оком окинув выполненную ребёнком работу (в том числе – странички тетради, в которой буквы писал) выдают резюме: «Это не правильно… Здесь криво написано… Тут крючочек не туда убежал…», – в общем, выискивают недостатки и их отмечают.

Сделайте наоборот: ищите в работе достоинства и отмечайте в первую очередь то, что хорошо получилось («вот слово отлично написано», «здесь мне нравится, что…»). Не опасайтесь, что попустительствуете! Малыши – дошколята и первоклашки поначалу все очень стараются. Просто – получается не всегда хорошо.

Не верите? Тогда возьмите сами школьную ручку в левую руку (если вы левша – наоборот!) – и напишите «Будем в школе мы учиться обязательно на «пять». И подумайте, глядя на свой результат: «Что скажет мне мой ребёнок, когда поглядит на мои загогулины».

Вот так и наши детишки: они очень стараются, но умения пока ещё нет. И если мы изначально начнём на них нажимать, критиковать и читать нотации, и заставлять переписывать – вряд ли кто из них обрадуется, что стал учеником. Очень важно, чтобы ребёнок в школу хотел идти. Чтобы хотел сидеть на уроках. Чтобы хотел учиться. чтобы поверил в себя.

Практикум «Копилка успехов»

В каком виде вы будете успехи копить – неважно, лишь бы было это зримо, наглядно.

Самый простой вариант: возьмите прозрачную вазу, нарежьте много цветных листочков бумаги размером со спичечный коробок.

Вазу ставите на видное место. Каждый день на одном из листочков записываете достижение своего ребёнка и бросаете в эту вазу. Например, «5 октября. Сам аккуратно собрал портфель», «6 окт. Научился крутить халла-хуп», «7 окт. Быстро и верно решил все примеры», «8 окт. Для выставки слепил из пластилина динозавров – занял первое место» (и т. д. и т.п.).

Зачем это надо? затем, чтобы ребёнок наглядно увидел, как он растёт, как многому учится и у него получается хорошо. У всех случаются неудачи, но одних они сокрушают, а для других становятся новой ступенькой к победе. У кого? У того, кто верит в себя и умеет трудиться.

Пусть мальчик видит свои достижения – так вы поможете человеку ориентироваться на успех.

В каком виде вы будете успехи копить – неважно, лишь бы было это зримо, наглядно. Можно делать такие записи в красивом блокноте, можно делать недельные «листки достижений» и складывать в папку, можно вывесить на стене ватманский лист и записывать и даже рисовать достижения прямо туда.

Можно сделать большое дерево и на ветки приклеивать «успешные листики». И тогда, когда ребёнку покажется, что – не получается, тяжело, не везёт – просто подводите к дереву и говорите: «Как многому ты уже сумел научиться, смотри».


«Не поймё, у сына то ли привычка дурная, то ли памятью нелады. Попрошу о чём-нибудь – пообещает сделать, а потом выясняется, что забыл», – сетует мама.

Практикум «Как давать задания правильно, чтобы ребёнок их выполнял»

• Посмотрите ребёнку в глаза. Желательно при этом оказаться с ним на одном уровне (а не смотреть на него сверху вниз).

• Скажите, какое дело ему поручается, то есть – дайте задание.

• Попросите его повторить (повторить, что именно должен сделать).

• Спросите, как это он будет делать (с чего начнёт, как продолжит – так мы учим продумывать план предстоящей работы).

Повторить – обязательно. Когда мы повторяем, проговаривая вслух все этапы работы, мы словно к ней уже приступаем – мысленно. А это значит, что и в реальности начать её будет легче начать. Не страшно – ведь она уже выполнена, хоть и в уме.

• Спросите ребёнка, что ему понадобится, чтоб задание выполнить хорошо. (Совет или помощь, какие-то инструменты или подручный материал?).

• Тактично напомните об аккуратности и осторожности. Если работа достаточно сложная – можно так и сказать: «Давай вспомним технику безопасности».


Аринкина сказка «Как появились пазлы»


Жил – был лист картона. Рядом с ним жили в рисовальном ящике Ножницы. И вот как появились пазлы – это сказка. И вот этому листу картона надоело быть листом картона. И вот он попросил Акварель, которая жила рядом. Акварель послушно разрисовала нашего листа картона. А потом он попросил Ножницы, чтобы разрезали, чтобы можно было скрепляться. И из листа картона получились собирающиеся пазлы.


Обратите внимание, как сказочным образом девочка проговорила все этапы предстоящей работы – как сделать пазлы самой.



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2 3