Наталья Кулакова.

Ребенок изучает мир. Занятия с детьми 2–6 лет. Практический курс для родителей



скачать книгу бесплатно

Развитие мелкой моторики, стимуляция ладошек

Я не устаю это повторять: развитие ручек ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность ручек ребенка, тем лучше развита речь. Поэтому каждая наша тема обязательно включает хотя бы несколько упражнений на развитие пальчиков. Не пренебрегайте этими простыми, но очень полезными играми.

Пальцы рук снабжены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Уже доказано, что даже такие простые упражнения, как «ладушки», «сорока-белобока», «коза рогатая» и др., не просто развлечения для малышей. Каждый пальчик руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Вот поэтому-то в логопедических садиках так много внимания уделяют развитию мелкой моторики: нанизыванию бусин, лепке, аппликации и т. п., наверстывая упущенное. А ведь можно начать занятия мелкой моторикой очень рано, и ничего не нужно будет наверстывать.

Научите ребенка сжимать-разжимать пальцы, можно использовать резиновые игрушки-пищалки: «Ты, утенок, не пищи! Лучше маму поищи». Кончиком большого пальца касайтесь кончиков других пальцев: «Я здороваюсь везде – дома и на улице. Даже „здравствуй!“ говорю я соседской курице». Изображайте с помощью руки кошачью лапку (поджать подушечки пальцев к верхней части ладошки, большой палец прижать к указательному, громко произнести «мяу»).

И конечно, делайте пальчиковые упражнения по темам – пусть это станет привычной разминкой.

Развитие мышления

Мышление формируется постепенно. Если на первой стадии ребенок только опытным путем, манипулируя с предметами, может подобрать фигурку к соответствующему по форме или размеру отверстию, а провалившийся в коробочку шарик для малыша исчезает вполне всерьез, то постепенно его способность анализировать, сравнивать, сопоставлять явления и предметы действительности возрастает. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление – последовательные ступени интеллектуального развития. Генетически наиболее ранняя форма мышления – наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка можно наблюдать в конце первого – начале второго года жизни, еще до овладения им активной речью.

Развитию функций мышления следует уделить внимание, тогда ребенок будет быстро переходить от одной стадии мышления к следующей.

Развивать будем определенные функции.

Сравнение. С помощью мышления мы сопоставляем вещи, явления и их свойства, определяя сходства и различия, что приводит к классификации. Научите ребенка подбирать фигурку к ее изображению. Например: возьмите картинки с изображением кубика, шарика, животных, овощей или фруктов и соответствующие предметы. Возьмите картинку с изображением чего-либо, разрежьте ее на 2–4 части, поищите с ребенком потерянную половинку (так можно, например, искать «чей это хвостик – петушка, собаки или лисы» и т. д.).

Подберите картинки, на которых изображены мамы и детеныши (слон и слоненок, кошка и котенок и т. д.), а еще лучше – вся «семья», например петух, курица и цыпленок, картинки, на которых изображены их домики и места обитания.

Соединяйте вместе эти импровизированные пазлы.

Анализ – мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов.

Синтез – обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.

Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей. Также невозможен синтез без анализа, так как он должен восстановить целое из выделенных анализом частей. У некоторых людей наблюдается склонность – у одних к анализу, у других к синтезу. Обычно за эти разные функции отвечают разные полушария, поэтому с ребенком следует играть в игры, которые задействуют оба полушария одновременно, т. е. игры, в которых малыш работает двумя руками, например крутит шестеренки, обводит контур двумя руками, рисует пальчиковыми красками.

Абстракция – выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо, наоборот, выделить только форму. Учите ребенка абстрагироваться, то есть отвлекаться от каких-то признаков в пользу одного. Например, вы можете играть с малышом в игры «Выбери все предметы красного цвета», «Выбери все круглые предметы» и т. д.

Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение в элементарных формах мышления может осуществляться путем сравнения, при котором выделяются общие качества.

Учите малыша обобщать. В течение какого-то времени все слова используются ребенком как имена собственные, например: мячик – это именно конкретный маленький синенький мячик, а не мячик вообще, а киса – это только его плюшевый игрушечный котенок. Осмысление значений слов представляет много трудностей: не так легко незрелому уму классифицировать предметы и явления. Мы о таких вещах просто не задумываемся, кошку с собакой не перепутаем, и наличие пяти одинаковых мячиков не поставит нас в тупик. Помогайте малышу разобраться, показывайте разные мячики или зайчиков, описывайте их свойства: «Этот большой», «Этот маленький», «Этот зеленый», сравнивайте, рассказывайте. Купите детскую энциклопедию, показывайте в ней фотографии собак разных пород и т. д. Разбирая покупки, раскладывая фрукты и овощи, называйте: «Это фрукты: яблоки, груши, апельсин, банан, а это овощи: морковь, лук, картошка». На прогулке покажите транспорт, в зоопарке – животных и пр. Обобщающее слово очень важно. Используйте карточки: смешивайте их и просите выбрать только птиц (ягоды, мебель, одежду).

В четыре – шесть лет у детей связь мышления с практическими действиями хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. Такое мышление называется наглядно-образным, оно сменяет наглядно-действенное мышление. В ряде случаев ребенку уже не требуется практическое манипулирование с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять объект. То есть дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле), хотя широко используют слова (но слова еще играют роль обозначения предметов, а не отражают существенные свойства предметов).

Важной основой для мыслительной деятельности ребенка является наблюдение. Мыслительная деятельность выражается прежде всего в сопоставлении и сравнении. При этом усваиваются различия между такими понятиями, как «вещь» и «свойства вещи». Наблюдая окружающее, малыш замечает регулярность в следовании некоторых явлений, например: после того как накрыли на стола, следует еда. Эти наблюдения еще далеки от сознания закономерностей, но служат основой для развития понимания причинно-следственных связей. Помогайте ребенку наблюдать, задавайте вопросы, учите делать выводы.

Малыш учится делать умозаключения, порой весьма забавные. В возрасте трех – шести лет ребенок уже начинает подмечать относительность некоторых свойств и положений. «То, что у нас пол, – у них потолок!» – замечает четырехлетняя девочка. «Камни тяжелее, чем лед: лед легче воды, а камни идут ко дну», – рассуждает пятилетний мальчик. Помогайте ребенку делать выводы и устанавливать правильные связи, ваши занятия станут отличным подспорьем для развития логического мышления и большого количества умозаключений.

Развитие воображения

Для того чтобы придумывать, представлять, ребенку необходимо развитое воображение, умение удерживать в сознании образы. Воображение как форма психического отражения способствует лучшему познанию мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности. Порой мы удивляемся, почему же оно не развито у ребенка, почему он не в состоянии что-то элементарно придумать, сочинить, представить. Родители могут помочь малышу в развитии воображения, используя специальные упражнения.

Когда ребенок станет школьником, его воображение должно быть уже очень хорошо развито. Он будет получать большое количество информации в виде текстов, схем, картин и пр., по которым нужно будет воссоздавать образ действительности. Типичные задания: придумать рассказ по картинке или на заданный сюжет, закончить рассказ, пересказать стихотворение прозой. Все эти задания можно успешно выполнить, если воображение хорошо развито. Значит, начинать развивать воображение нужно раньше, самый благодатный для этого возраст как раз с двух до шести лет.

Первая задача, которая стоит перед родителями, – рассказать малышу о мире, о том, для чего предназначен каждый предмет, что им можно делать: «Вот стул, на нем сидят. Вот стол, за ним едят…» Мы радуемся, когда ребенок правильно все понял и усвоил. Впоследствии малыш должен научиться видеть, что на что похоже. На этом этапе достижением станет игра ребенка предметами-заместителями. Малыш скачет верхом на палочке-лошадке, купает куколку в коробочке-ванночке, прячет игрушку в коробочку-домик. Как здесь не порадоваться его воображению? Потренируйте ребенка в этом направлении. Прекрасно, когда у крохи много игрушек, но иногда полезно, чтобы чего-то не хватало. Купите или смастерите куколку с непрорисованным лицом – ребенок сам до-фантазирует, какое у нее выражение лица, деревянную машинку – пусть сам придумает детали. Подайте пример: пусть во время игры маленькие мячики станут картошкой и помидорами, палочка – колбасой, а белый платочек в стакане – молоком, накройте коробочку скатертью и усадите мишек и зайчиков за стол – пусть угощаются. Кстати, кусочки ваты похожи на снег, а голубая ткань может заменить море.

Поиграйте в игру «Что там спрятано?»: накройте платком какой-нибудь предмет и по очертаниям отгадывайте, что же там спрятано. Так же можно прятать игрушки и мелкие предметы в коробке с дыркой или мешочке – пусть малыш просунет руку и на ощупь отгадывает, что же это за предметы.

Потом можно вместе придумывать, на что похоже облако или старое дерево в парке. Начинайте рисовать картинку или рассказывать сказку – пусть ребенок додумает варианты того, что вы хотели нарисовать или придумать. Попробуйте вместе придумать рассказ по картинке, задавайте наводящие вопросы.

Кроме того, вы можете вместе придумывать декорации к нашим занятиям. Назовите пузыри облаками, а голубую ткань озером – и вы увидите, насколько разнообразнее стали самостоятельные игры ребенка, как он активно фантазирует.

Как можно больше рассказывайте и читайте малышу вслух. Дело в том, что, читая книги, мы развиваем «эйдетическое чтение», при котором печатное слово вызывает внутренний видеоряд. Постепенно ребенок учится видеть внутренним взором картины, нарисованные писателем, – так устанавливается связь между словом и внутренними образами, развивается фантазия. Происходит это не сразу, а постепенно, поэтому идти нужно «от простого к сложному» – сначала книги с простым ритмичным текстом, с хорошими иллюстрациями, которые будут давать толчок «видеоряду», не заполняя его целиком, оставляя место и для фантазии. Потом тексты становятся все сложнее и сложнее, а количество картинок – все меньше.

II
Как заниматься с ребенком

Тема «Отправляемся в космос»

Тема «Космос» очень абстрактная, но всегда вызывает огромный интерес даже у малышей одного-двух лет. Детям до года она тоже очень нравится, это видно по тому, как они реагируют, просто пока они не просят родителей почитать им про космос или показать «ракету», но глаза их горят во время занятий. Что уж говорить про более старших детей, их эта тема может увлечь надолго. Для детей появляется уже масса возможностей закреплять эту тему, в частности сходить в планетарий или Музей космонавтики, напроситься на экскурсию в обсерваторию, посмотреть какие-то фильмы про космические приключения.

Почему эта тема так интересна детям? У меня нет ответа. Возможно, потому, что она очень интересна родителям, от которых дети всегда заражаются, или потому, что детям это близко на каком-то глубинном уровне. Но малышам очень нравится смотреть на небо, а уж летательные аппараты и вовсе завораживают, причем и мальчиков и девочек.

Начинаем мы с нее, чтобы понять, что наша Земля – часть чего-то большего, Вселенной, где есть другие планеты, звезды и множество тайн.

Пусть вам в играх помогает любимая игрушка ребенка (если нет любимой, то любая) – подсказывает, восхищается, хвалит. Для тех, кому такой друг понравится, игры, например, «с Мишуткой» очень помогут. Всегда можно сказать: «А сегодня Мишутка хочет узнать про космос, про небо», «А ты хочешь поиграть с Мишуткой?».

Лучше всего играть в тематические игры хотя бы одну-две недели – это наиболее эффективно, что-то типа погружения. И конечно, за это время методично перепробовать как можно больше игр, возможно, и вас это увлечет, и вам захочется купить книги по этой теме.

Итак, начинаем играть. Выйдите с ребенком (и Мишуткой) в вечернее время на улицу (или посмотрите в окно, с балкона), поднимите голову, покажите ему на небо, где светятся звездочки, а может, и луна. Вам повезло, если вы живете в южных краях, – звезды там особенно яркие.

Сделайте из плотной бумаги трубочку-телескоп (просто сверните картон и склейте или скрепите, можно обернуть края скотчем, чтобы не обтрепались слишком быстро). Смотрите в «телескоп», попробуйте закрыть один глаз, помогите в этом малышу. Громко восторгайтесь, находя звезды в небе. Тренируйте то левый то правый глаз.

Скажите, что там наверху много-много интересного, целые вселенные, а звезды в темноте светятся, как фонарики, как лампочки, как огоньки, светлячки (используйте известные ребенку понятия). Есть яркие-яркие, а есть совсем маленькие.

В течение дня вспоминайте про «телескоп», играйте с ним, рассматривайте в трубу разные предметы, игрушки, людей. После этого покажите фотографию настоящего телескопа и обсерватории (их легко найти в Интернете). Скажите, что из обсерватории, глядя в телескопы, ученые-астрономы наблюдают за небом. В телескоп гораздо лучше видны звезды, кометы, планеты, метеориты, спутники. Если удастся, посмотрите с малышом красивое космическое видео под музыку.

Вырежьте из блестящей бумаги звезды разного размера (штук десять), разложите их на темной бумаге, ткани или на полу. Можно вместе с ребенком обернуть пищевой фольгой обычный картон. Если у вас нет блестящей бумаги – не беда, у детей прекрасная фантазия. После просмотра картинок с настоящими звездами они могут выкладывать звезды из обычных пуговиц или даже из камушков, сидя на пляже или у палатки в лесу.

«Ух, это же космическое небо, которое мы рассматривали в телескоп, у нас получились созвездия. Когда звездочки собираются вместе и дружат, это называется „созвездие“». Можете выложить простейшее созвездие или несколько, например Весы или Рак, Малую или Большую Медведицу (если хотите, то нарисуйте линии, условно соединяющие звезды в созвездие, или выложите их из палочек, ниток или любого подручного материала). Если помните несколько названий созвездий, познакомьте с ними ребенка. Бывают и глобусы – карты созвездий с подсветкой. У нас, например, такой есть дома. Очень красиво, но необязательно.

Можно распечатать и повесить фото по теме «Космос» или просто рассматривать их на компьютере.

 
Мы на красивой планете живем,
«Наша Земля» – ее мы зовем (можно посмотреть глобус или фото планеты, рисуем круг на ладошке),
Ввысь с нее взмывают быстрые ракеты (поднимаем ручки вверх),
В космосе встречаются разные планеты (первый пальчик разминаем или загибаем),
Звезды (второй), спутники (третий), метеориты (четвертый) и кометы (пятый).
 

Посчитайте вместе звезды из бумаги, картона или камушков. Сравнивайте их: «Эта большая, эта маленькая, самая маленькая, маленькая-маленькая, малюсенькая, огромная», посчитайте их, выкладывайте не все и тоже считайте. Сложите их в зависимости от размера – от большой к маленькой, от маленькой к большой. Пусть Мишутка наблюдает за звездами в самодельный телескоп вместе с вами и рассуждает: «Эта звезда такая большая, потому что она близко, а вон та очень маленькая, ее почти не видно, потому что она очень далеко». Поиграйте с ребенком в «далеко – близко» с помощью игрушек. А также в догонялки-ловилки: «Ой, ты далеко убежал, догоняю, близко… поймала».

Посветите в темноте фонариком (или фонариками), посмотрите, какой яркий свет в темноте. Можно потанцевать с ребенком с фонариками-звездами. Включите свет – свет фонарика станет незаметен. Посмотрите в «телескоп» на небо днем, звезд не видно, хотя они там, потому что слишком светло. Поиграйте в «светло – темно». Закрывайте глаза, укрывайтесь тканью, прячьтесь. Скажите, что звезды прячутся днем, потому что ярко светит солнце.

Что еще есть в небе? Солнышко. Сделайте солнышко вместе с ребенком. Сделайте несколько вариантов – из цветной бумаги (бумагу порвите на кусочки, а затем приклейте), желтого и оранжевого пластилина (отличный пластилин – испанский Yovi, нетоксичный, хоть объешься, на растительной основе, не прилипает, им можно рисовать). Нарисуйте солнце желтой пальчиковой краской, восковыми мелками, сделайте из желтых или оранжевых ниток, которые нужно нарезать. Можно использовать желтую (кукурузную) крупу или песок – сначала вырезать из картона круг, затем намазать его клеем ПВА, обсыпать. Пусть Мишутка восторгается солнышком: «Какая яркая звезда, всех согревает и освещает все!»

Откройте ребенку секрет: Солнце – тоже звезда, только очень близкая и яркая. Самая главная для нас звезда, все живое ей радуется. Прошепчите этот секрет на ухо сначала Мишутке, затем ребенку. Игры-шепталки очень развивают слух, поэтому научитесь говорить шепотом, тихо-тихо.

 
Солнце – яркая звезда,
В центре системы всегда.
Все планеты освещает
И теплом всех согревает.
 

(Можно изобразить солнышко, сделав пальчики веером, планеты – кружочки с помощью указательного и большого пальцев.)

Играйте в день и ночь. Днем солнышко светит ярко, его хорошо видно, все радуются. Не видно солнца, все спят, значит, наступила ночь. Можно чередовать быструю и медленную музыку, укладывать игрушки, командовать: «День – ночь». Где солнышко? Не видно – закрываем глазки. Солнышко выглянуло – просыпаемся.

Прикрепите солнышко и звезды к холодильнику (или к магнитной доске), иногда наблюдайте за ними в «телескопчик», перемещайте, играйте.

Покажите ребенку бенгальский огонь, расскажите, что звезда светит долго-долго, миллионы лет, но однажды все-таки погаснет, как этот огонь.

Возьмите Мишутку, кубики (палочки, части конструктора и т. п.) – пусть строит и пыхтит: «Я хочу полететь к звездам, рассмотреть поближе Солнце, я собираюсь отправиться в космос, я строю ракету, помоги мне!» Нарисуйте (схематично) или распечатайте изображение ракеты, разрежьте на три части. Это может быть обычный картон. Прикрепите кусочки картинки на кубики, подойдет и цилиндр от использованного рулончика бумаги, дополните его кругленьким носиком. В общем, ваша задача – построить ракету из нескольких кусочков. Собирайте и разбирайте вместе с Мишуткой ракету из кусочков. Это упражнение развивает внимание, память, пространственное мышление. Делайте это под «космическую» музыку.

РАКЕТА

 
Я смелая, отважная ракета,
Готова я отправиться в полет.
Последние мгновенья перед стартом.
Вниманье! Приготовиться! На взлет!
 

Посмотрите фото настоящей ракеты, а затем и космонавтов. Скажите несколько слов о том, что у космонавта специальная одежда, которая его защищает, – скафандр. Поиграйте в интересную игру «Одень космонавта – раздень космонавта». Командуйте и изображайте, как вы одеваетесь: «Надеваем штаны, натягиваем рукава, застегиваем молнию, надеваем шлем и т. д.», затем все в обратном порядке: «Снимаем шлем, расстегиваем молнию и пр.». Получится самомассаж.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Здесь представлен ознакомительный фрагмент книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста (ограничение правообладателя). Если книга вам понравилась, полный текст можно получить на сайте нашего партнера.

Купить и скачать книгу в rtf, mobi, fb2, epub, txt (всего 14 форматов)



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2 3