Лев Мардахаев.

Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов



скачать книгу бесплатно

ВЗРОСЛЫЙ ЗНАЧИМЫЙ – человек, имеющий особое значение (авторитетный) для ребенка (родители, педагоги, кумиры). В. з. имеет особое значение для ребенка, так как выступает наиболее авторитетным примером для подражания.

ВЗЫСКАНИЕ – средство педагогического воздействия, используемое в тех случаях, когда ребенок не выполнил установленных требований и нарушил правила поведения. Формы В.: упрек, замечание, общественное порицание, временное исключение из игры или занятия, и т. п. Характер В. меняется с возрастом, содержание их определяется степенью и тяжестью вины.

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ (воспитательных мероприятий) – дифференциация занятий (воспитательных мероприятий) в зависимости от внешней организационной стороны их проведения. Например, лекционное занятия, семинарское занятие, практическое занятие.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ (от лат. visualis – зрительный) – общее название приемов представления числовой информации или физического явления в виде, удобного для зрительного наблюдения и анализа.

ВИКТИМИЗАЦИЯ (от лат. victima – жертва) – процесс и результат превращения индивида или группы в тот или иной тип жертв неблагоприятных условий социализации. Факторы, предопределяющие В.: объективные и субъективные. К объективным факторам относятся природно-климатические и экологические условия, уровень социально-экономического развития, социальные катаклизмы (катастрофы, войны, землетрясения, наводнения, депортации и пр.), к субъективным – генетическая предрасположенность к саморазрушающему и отклоняющемуся поведению, степень устойчивости и гибкости индивида, его ценностные ориентации, развитость саморефлексии и саморегуляции, экстернальность и интернальность личности.

ВИКТИМНОСТЬ – предрасположенность человека стать жертвой тех или иных жизненных обстоятельств. В. человека может заключаться в его социокультурном своеобразии, отношениях со специфической, чаще всего преступной, средой, исполнении определенной роли в преступлении (соучастник – свидетель), а кроме того, в его личностных качествах (азартность, корыстолюбие и т. п.) и особенностях характера (агрессивность, вспыльчивость и т. п.), поведения (наглость, трусость).

ВИКТИМОЛОГИЯ (от лат. victima – жертва + logos – наука, учение) – учение о поведении жертвы насилия.

ВИКТИМОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – отрасль знания, составная часть социальной педагогики, изучающая реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации, их развитие и воспитание. Разрабатывает общие и специальные принципы, цели, содержание, формы и методы профилактики, минимизации и компенсации, коррекции тех обстоятельств, вследствие которых человек становится жертвой. Термин введен в социальную педагогику А.В. Мудриком.

ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ (от англ, virtual – потенциальный, возможный + reality – реальность, действительность) – «мнимая реальность», имитация реальной обстановки с помощью компьютерных устройств. Одно из наиболее перспективных направлений разработки обучающих программ, систем и комплексов.

ВИТТОРИНО ДА ФЕЛЬТРЕ (Vitorino da Feltre), Витторино де Рамбальдони (1378–1446) – итальянский педагог эпохи Возрождения.

Сын бедных родителей окончил Падуанский университет. Показал блестящие успехи и еще молодым был назначен профессором философии университета. Осуществлял на практике гуманистические идеи Возрождения в области воспитания. Цель воспитания видел в формировании гармонически развитого человека. Создавал учебные заведения и занимался воспитанием детей всех сословий. В 1423 г. основал среднюю школу в Мантуе, которую назвал – «Дом радости». Педагогических сочинений не оставил, его деятельность известна по воспоминаниям учеников.

ВЛАСТЬ ОТЦА, МАТЕРИ – влияние на детей, взгляды и поведение, свойственные одному из родителей (или обоим) и основанное на сыновнем (дочернем) уважении, внутреннем авторитете или же покорности, беспрекословном подчинении, связанное с системой воспитания ребенка (или отсутствием воспитания).

ВЛИЯНИЕ В ВОСПИТАНИИ – деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитанника, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога.

ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-СПЕЦИФИЧЕСКОЕ – форма персонализации, которая осуществляется благодаря трансляции индивидом другим людям своих личностных характеристик в виде не освоенных еще ими образцов личностной активности. Предлагая намеренно или ненамеренно образцы своей активности другим людям, личность вольно или невольно становится объектом подражания, специфическим образом продолжая себя в других людях.

ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – изменение знаний, установок поведения или эмоций человека с помощью действия других индивидов, групп или других общностей. Бывает принудительным (основное средство давления, где возможно наказание за отказ подчиниться); награждающим (средство давления – награда за согласие подчиниться); легитимным (признание законности); информационным и экспертным (основанным на убеждении и компетентности источника влияния); референтным (основанным на идентификации влияния с его субъектом).

ВЛИЯНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНО-РОЛЕВОЕ – вид влияния, характер, интенсивность и направленность которого определяются не личностными особенностями партнеров по взаимодействию, а их ролевыми позициями. Осуществляется благодаря трансляции образцов активности, регламентированных ролевой расстановкой сил, и демонстрации определенного набора способов действий, не выходящих за пределы ролевых предписаний.

ВМЕШАТЕЛЬСТВО В СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ – непосредственные действия, направленные на воспитательную деятельность других лиц с целью ее корректировки, исправления в интересах воспитуемых, обучаемых. Например, вмешательство социального педагога в воспитательную деятельность детей в интересах защиты их прав; во взаимоотношения детей, когда деятельность отдельных лиц по отношению к другим носит антипедагогический, агрессивный характер.

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА – составная часть учебно-воспитательной работы школы, одна из форм организации досуга учащихся, проведения социально-педагогической работы с ними.

ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА – образовательно-воспитательные занятия и культурно-просветительные массовые мероприятия, проводимые во внешкольных учреждениях с целью удовлетворения разносторонних культурных интересов и запросов учащихся, развития их самодеятельности и творческих способностей, разумной организации досуга.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ – педагогически организованное чтение учащимися художественной, научно-популярной и другой литературы, направленное на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие учащихся, приучение их к самостоятельному чтению, развитие литературных интересов и вкусов, любви к чтению

ВНЕШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ – в широком смысле – учреждения, проводящие культурно-просветительную работу среди населения, помогающие молодежи и взрослым в самообразовании и ведущие работу с детьми во внеучебное время; дополняют обучение в школе, способствуют организации досуга детей. В узком смысле – детские библиотеки, читальные залы, игротеки, станции юных техников, натуралистов и т. д., детские и юношеские спортивные школы, железные дороги, художественные и музыкальные школы и студии.

ВНИМАНИЕ СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННОЕ – внимание, которое складывается в результате обучения и воспитания, связанно с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты.

ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ – система социальных установок человека, тесно связанных с его актуальными потребностями и определяющих собой основное содержание и направленность деятельности в данный период жизни.

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА РЕБЕНКА – совокупность особенностей высшей нервной деятельности, свойств характера, жизненного опыта, нравственного сознания, комплексов, проявляющаяся в типичных для ребенка психических состояниях, реакциях и отношениях к действительности; во многом определяет индивидуальность ребенка и поэтому ее необходимо учитывать социальным педагогам.

ВНУШЕНИЕ (от лат. suggestio – суггестия) – целенаправленное психическое воздействие одного человека на другого (или на целую группу) с целью вызвать (возможно, помимо воли объекта) определенные мысли и чувства, желания и настроения. Имеет большое значение в воспитании и перевоспитании детей.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ – влияние на человека в интересах достижения определенного результата в его воспитании.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ИСПРАВИТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ – использование возможностей направленного воспитательного воздействия на человека с целью его исправления. Таким направленным воспитательным воздействием может быть организованная трудовая деятельность, включение человека в систему деятельности по интересам.

ВОЗДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ – влияние социального педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования у них требуемых качеств и обеспечения достижения заданных целей.

ВОЗРАСТ – продолжительность периода времени от момента рождения до настоящего или другого определенного момента времени.

ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ – выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо-физиологических и социально-психологических признаков. Принято выделять: младенчество – от момента рождения до 1 года; преддошкольный возраст – от 1 года до 3 лет; дошкольный возраст – от 3 до 6 лет; младший школьный возраст – от 6 до 10 лет; подростковый возраст – от 10 до 15 лет; юношеский возраст – от 15 до 21 года; зрелый возраст – от 21 года до 60 лет; пожилой возраст – от 60 до 75 лет; старческий возраст – от 75 до 90 лет; долгожители – свыше 90 лет.

ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ – учет и использование закономерностей развития личности (физических, психических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитанников, обусловленных их возрастным составом и условиями реализации деятельности.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ – специфические свойства личности, психики индивида, закономерно возникающие и изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития.

ВОЛОНТЁРСТВО (от франц. volontaire – добровольность) – добровольное принятие обязанностей по оказанию безвозмездной социальной помощи, услуг, патронажа над инвалидами, больными и престарелыми, а также над лицами и социальными группами населения, находящимися в сложных жизненных условиях.

ВОЛОНТЁРЫ (от англ, volunteer – доброволец) – люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению. В. могут действовать либо неформально, работать бесплатно как в государственных, так и частных организациях медицинской, образовательной сферы или социального обеспечения, либо являться членами добровольческих организаций. В социальной педагогике проявляется в организации досуга детей и подростков по месту жительства, в профилактике безнадзорности среди несовершеннолетних, и пр.

ВОРОВСТВО – кража, тайное хищение (заимствование) чужого имущества. В. наказуемо по закону в зависимости от тяжести совершенного преступления – от порицания до 10 лет лишения свободы. Порицание выносится, например, несовершеннолетним, если они совершили В. первый раз в жизни.

ВОСПИТАНИЕ – процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности; процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы:

а) в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей;

б) е широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;

в) в узком педагогическом значении – целенаправленная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.

ВОСПИТАНИЕ – различается по видам, принятым ЮНЕСКО: формальное, неформальное, внеформальное. Выделяют также: авторитарное, традиционное, естественное, и др. В. различается по содержанию: духовное, нравственное, физическое, умственное, экологическое.

ВОСПИТАНИЕ АВТОРИТАРНОЕ – система воспитания, основанная на беспрекословном подчинении воспитателю, сосредоточении в его руках всей полноты власти, подавлении личности и инициативы воспитанников, отстранении их от решения важнейших вопросов совместной деятельности, преимущественном использовании различных форм приказов, распоряжений и наказания в качестве методов воспитательного воздействия.

ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНОЕ – воспитание души; духовной культуры. Исстари его отождествляли с религиозным воспитанием. По своей сущности оно отражает направленную деятельность по развитию и воспитанию человека в определенной культуре, содержащей духовную близость людей, общества, государства.

ВОСПИТАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОЕ – направление в теории и практике воспитания, имеющее главной целью максимальное содействие реализации заложенных в ребенке способностей, создающее наиболее благоприятные условия для приобретения самостоятельности и самоопределения при почти незаметной роли воспитателя и без использования мер принуждения.

ВОСПИТАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ – это сложившаяся на протяжении веков система воспитания подрастающего поколения на основе ценностей духовной культуры народа, направленная на формирование у него национального сознания, национальной ментальности гражданина своей страны.

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОЕ – рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле – национальное определяет государственное – сложившаяся система воспитания подрастающего поколения государства на основе национальной идеи, национальной политики, ценностей духовной культуры народов, населяющих эту страну, направленная на формирование национального самосознания, национальной гордости, а также национальной ментальности гражданина своей страны. В узком смысле – сложившаяся на протяжении веков, система воспитания подрастающего поколения определенной нации на основе ценностей ее духовной культуры, традиций, обычаев, направленная на формирование национального самосознания, национальных чувств и ментальности, характерные для определенного этноса (нации). По существу национальное воспитание в узком смысле представляет собой народную педагогику, сложившуюся у конкретного народа (этноса).

ВОСПИТАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЕ – целенаправленная деятельность по воспитанию политической культуры личности. Проявляется в определенной политической позиции индивида, которая определяет взгляды, отношения и действия человека.

ВОСПИТАНИЕ ПОЛОВОЕ – целенаправленная воспитательная деятельность с учетом пола и возраста ребенка, направленная на воспитание здоровой и целостной личности мужчины и женщины, способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологические особенности, подготовка их к семейной жизни.

ВОСПИТАНИЕ СВОБОДНОЕ – направление в теории и практике воспитания, основанное на свободном, естественном развитии ребенка на базе заложенных в нем природных способностей, творческих потенций, на предоставлении ребенку максимальных возможностей для знакомства с окружающим миром и самоопределения в нем, для формирования полноценной личности. Таких взглядов придерживались Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Д. Дьюи, М. Монтессори, а в России – Л.Н. Толстой, К.Н. Вент-цель, И.Т. Шацкий, и др.

ВОСПИТАНИЕ СЕМЕЙНОЕ – деятельность родителей или лиц их замещающих в условиях семьи, направленная на создание наиболее благоприятных условий для развития ребенка, подготовки его к общественной жизни, формирования всесторонней развитой личности.

ВОСПИТАНИЕ ТРАДИЦИОННОЕ – процесс формирования социально-заданных и идеологически предопределенных моделей поведения ребенка и взрослого в данном социуме.

ВОСПИТАНИЕ ТРУДОВОЕ – воспитание, направленное на формирование потребности к труду, ответственного отношения к нему и культуры трудовой (профессиональной) деятельности. Осуществляется путем создания системы привлечения воспитанника к труду и воспитания в труде.

ВОСПИТАНИЕ УМСТВЕННОЕ – формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения и интеллектуальной свободы личности.

ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ – педагогически организованный процесс формирования физической культуры личности как важнейшей части ее разностороннего развития. Осуществляется в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития. В процессе В. ф. развиваются такие морально-волевые качества, как мужество, смелость, решительность, инициативность, находчивость, сила воли, навыки коллективных действий, организованность, сознательная дисциплина, чувство дружбы и товарищества, чуткость в работе, привычка к порядку.

ВОСПИТАНИЕ ФОРМАЛЬНОЕ – имеющее иерархическую структуру, хронологически очерченную учебно-воспитательную систему, охватывающее учебные заведения от дошкольных до высших.

^Воспитание неформальное – процесс, посредством которого личность обретает социальные установки, ценности, знания и умения из своего повседневного опыта под воздействием и благодаря семьи, друзей, группы сверстников, средств массовой информации, а также под влиянием других факторов.

^Воспитание внеформальное – организованная воспитательная деятельность вне установленной формальной системы, предназначенной служить определенному кругу воспитуемых с определенными воспитательными целями. Например, скаутинг, пионерская организация по отношению к свои членам, и др.

ВОСПИТАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ – формирование у воспитанников способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им; развитие потребностей в художественно-творческой деятельности и создании эстетических ценностей.

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ – воспитание экологической культуры, формирование осознанной социальной обусловленности взаимоотношения человека с природой.

ВОСПИТАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ – целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование у последних знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления.

ВОСПИТАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ (от греч. aisthetikos – относящийся к чувственному восприятию) – воспитание отношения человека к миру, опосредованное потребностью в прекрасном. В процессе В. э. формируется способность человека к восприятию и переживанию изящного, адекватного отношения к прекрасному и безобразному.

ВОСПИТАНИЕ ЭТИЧЕСКОЕ (от греч. ethos – обычай, характер) – целеустремленная деятельность, направленная на выработку у воспитанников правил хорошего тона, формирование у них культуры поведения и отношений.

ВОСПИТАННИК – человек, являющийся, с одной стороны, объектом воспитательного взаимодействия с определенным лицом (учитель, воспитатель, родитель) и (или) социальным окружением (семья, творческий, трудовой, спортивный или учебный коллектив), с другой стороны – субъектом самовоспитательной деятельности, так как ему принадлежит активная роль в формировании своих личностных качеств.

ВОСПИТАННОСТЬ – качественная характеристика уровня образования и воспитания человека; наличный уровень личностного развития, лежащего в основе отношения к миру, своему в нем месту, к людям; степень осознания себя, своих возможностей; образ данного человека в глазах окружающих. В. отражает высокую образованность, нравственное совершенство и этичность поведения.

ВОСПИТАННОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ – объективная самооценка, способность цивилизованного самоутверждения, потребность быть нужным людям; уровень усвоенного воспитания и потребности к ее повседневной реализации.

ВОСПИТАННОСТЬ ВНЕШНЯЯ – умение слушать и слышать, видеть и увидеть, внимание и такт к людям, одежда и речь, отвечающие достоинству собственному и окружающих; повседневное проявление сформированного уровня воспитания в человеке.

ВОСПИТАТЕЛЬ – должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в образовательном или ином детском учреждении.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – особый вид педагогической деятельности осуществляется педагогом в системе педагогических отношений и направлена на совершенствование людей и отношений между людьми; создание благоприятных условий для развития личности; среду обитания; микроклимат общностей, в которые входит воспитанник.

* Воспитывающая деятельность – деятельность субъекта, оказывающая влияние на получение предметного результата в воспитании. В. д. может быть осознаваемой (целенаправленной) и неосознаваемой (стихийной).

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – деятельность, направленная на организацию воспитания. В. р. отражает прикладной аспект воспитательной деятельности, необходимость преодоления воспитателем противоречий при достижении целей, профессиональный оттенок В. р. и позиций.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА – организация воспитательных воздействий на детей и подростков в рамках их жилищно-бытовой микросреды с целью оптимизации положительных и нейтрализации негативных социальных факторов, влияющих на формирование личности. Воспитательную работу осуществляет социальный педагог. К основным направлениям его деятельности относятся: создание условий, благоприятных для развития личности и самовоспитания, организация воспитывающей среды (т. е. обеспечение нормального психологического климата для всех детей и подростков); профилактика отклоняющегося поведения, безнадзорности, правонарушений и преступности, обеспечение социальной помощи и защиты детей.



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8