Коллектив авторов.

Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати



скачать книгу бесплатно

Конечно, недостаток развития у человека одних способностей может быть частично восполнен, компенсирован за счет более интенсивного развития других. Иногда этого хватает, чтобы добиться высоких и даже выдающихся результатов. Например, многие известные музыканты не имели так называемого «абсолютного слуха», но этот недостаток компенсировался более высоким уровнем развития чувства ритма или иными способностями. Или другой пример: многие известные живописцы уступали по уровню «цветоразличения» известным колористам, но это не помешало им стать знаменитыми художниками.

Таким образом, одаренность следует рассматривать как взаимодействие между тремя основными группами качеств личности: мотивацией, способностями выше среднего уровня (интеллект) и креативностью. При этом изменение каждого из названных качеств личности зависит от наличия и степени развития других.

Положение о врожденной природе и постоянстве одаренности, разделявшееся большинством ученых первой половины XX века, в настоящее время дополнено представлением о том, что она имеет определенную пластичность и в значительной мере связана с развитием личности, особенно в детстве. Формирование и обогащение психики ребенка идет в таком темпе и с такой интенсивностью, которые будут уже недоступны в более зрелые годы. Это позволяет утверждать, что дети «одареннее» взрослых.

Высокая интенсивность умственного развития у всех детей даже при относительно одинаковых условиях приводит к разным результатам. Поэтому на практике мы сталкиваемся с весьма существенными различиями в уровнях умственного развития, что позволяет говорить о факте существования одаренных детей.

Особенности одаренных подростков
Одаренные дети и детская одаренность

Словосочетания «детская одаренность» и «одаренные дети» образованы из родственных слов, но при всей близости этих понятий и внешнем сходстве обозначающих их терминов нельзя не заметить, что речь идет о разных явлениях.

У понятия «детская одаренность» есть смысловой аналог – потенциал личности, поэтому об определенном уровне одаренности (или степени развития этого потенциала) можно говорить применительно к каждому ребенку. А вот словосочетанием «одаренные дети» («одаренный ребенок») обозначается некая исключительность. Произнося его, мы допускаем возможность существования особой группы детей. Эти дети существенно отличаются от сверстников.

Одно из характерных для современной психологии определений понятия «одаренный ребенок» содержится в тексте «Рабочей концепции одаренности» (1998): «Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности». Обратите внимание: одаренность определяется здесь через достижения, которые либо уже продемонстрированы («выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями»), либо будут проявлены в будущем («имеет внутренние предпосылки для таких достижений»).

Каждый ребенок, как справедливо утверждают биологи, это новый эксперимент, затеянный природой.

Полагаем, это утверждение в большей степени применимо к одаренным детям, чем к тем, кого относят к норме. При всем индивидуальном своеобразии проявлений одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей и выдающихся взрослых, которые часто проявляются в мышлении и поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми.

Ценность их в том, что они могут быть замечены не только практическими психологами, но также педагогами и родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных детей от их обычных сверстников. Знание о них всегда считалось необходимым для адекватного построения социально-воспитательной практики и образовательного процесса. Поэтому традиционно столь высокий интерес проявлялся к изучению биографий выдающихся людей.

Большинство исследователей, изучавших биографии выдающихся творцов: Леонардо да Винчи, Рембранта, Г. Галилея, Петра I, Д. И. Менделеева, И. Ньютона, Г. В. Ф. Гегеля, Наполеона, М. В. Ломоносова, Ч. Дарвина, И. П. Павлова и др., – пришли к выводам о том, что в детстве эти люди чаще всего характеризовались:

• высоким интеллектом, любознательностью, желанием получить ответы на множество вопросов, стремлением выделиться;

• опережающими возраст умственным развитием, нравственностью, критичностью, прямолинейной честностью, серьезностью;

• настойчивостью, сильной волей, ярко выраженным стремлением к высоким достижениям;

• усердием, твердостью, способностями получать удовлетворение от своей работы, хорошо переносить одиночество, экспрессивностью, открытостью духовному опыту и фантазиям.


Приведем еще один список качеств, характерных для выдающихся людей:

• Рано овладели знаниями в избранной сфере.

• Проявляли высокий интеллект, хорошую память.

• Были увлечены своим делом, энергичны.

• Демонстрировали ярко выраженную независимость, стремление работать в одиночку, индивидуализм.

• Умели контролировать себя.

• Имели стремление контактировать с одаренными юношами и взрослыми.

• Быстро приобретали художественный и интеллектуальный опыт.


Секреты психологии

Творческий акт всегда есть освобождение и преодоление. В нем есть переживание силы. Обнаружение своего творческого акта не есть крик боли, пассивного страдания, не есть лирическое излияние. Ужас, боль, расслабленность, гибель должны быть побеждены творчеством. Творчество, по существу, есть выход, исход, победа.

Николай Бердяев

В этой связи особый интерес представляют исследования биографов, рассматривавшие особенности взрослых людей, достигших успеха в разных видах деятельности. Так, например, исследователи-биографы утверждают, что многие политики (Т. Джефферсон, А. Линкольн и др.) уже в детстве были: разносторонними, оптимистичными, обладали притягательной силой, хорошо владели речью, были общительны. Военные (Боливар, Кортес, Дрейк и др.) с детства были одержимы одной идеей или целью, легко переносили одиночество, не отличались любознательностью, успехи в интеллектуальных делах имели невысокие, не предавались фантазиям и не пользовались успехом у сверстников. Революционеры (П. Кропоткин, Марат, Робеспьер и др.) уже в детстве были бунтовщиками, отличались мятежными наклонностями, за что подвергались преследованиям. Ученые (И. Ньютон, Д. Аламбер, Р. Декарт и др.) в детстве характеризовались разносторонностью и широтой интересов, с ранних лет были рассудительны и критичны.

Исследование, проведенное американским ученым Катариной Кокс, которая изучала отличительные качества выдающихся людей, оставивших заметный след в истории (всего ею были отобраны биографии ста выдающихся людей), выявило:

• люди с высоким творческим потенциалом, как правило, проявляют свой талант в какой-то одной сфере знаний, им свойственно посвящать жизнь своему призванию;

• дело, которому они служат, требует умения концентрировать волю в течение долгого времени, чтобы решать масштабные задачи;

• продукты творчества – отмеченные печатью таланта произведения искусства, открытия, двигающие вперед науку, – рождаются не вдруг, потому достойной оценки приложенных усилий приходится ждать годами;

• от такой целеустремленности творцов, преданности делу жизни часто страдают семья и человеческие связи;

• творчество «высокого полета» сопряжено с конфликтами и готовностью жертвовать многим.


Другой известный исследователь Говард Гарднер в работе «Образцовые творцы» приводит свой список типологических характеристик одаренных людей. Список этот заслуживает внимания, так как дополняет и расширяет имеющиеся представления:

• творец появляется на свет в географической точке, удаленной от центров культуры;

• в семье будущего творца царят строгий порядок, жестко насаждаемая дисциплина в лучших традициях типичной буржуазной семьи;

• в юности творческая личность общается с другими родственными талантами;

• выбор будущего поприща предопределяется довольно жестко;

• под сомнение ставятся «незыблемые основы»: либо прямо, либо исподволь создаются произведения, идущие в разрез с тем, что считается общепринятым;

• упорная работа с целью овладения секретами профессионального мастерства в течение десяти лет венчается первым крупным успехом;

• исподволь вызревает понимание, что господствующие догмы и установки порочны в своей основе;

• особое пристрастие к таким объектам, областям исследования (вершинам), которые считаются опасными и труднодоступными;

• изоляция от мира, «разреженная» атмосфера творчества;

• важность поддержки окружающих, когда в муках появляется на свет годами вынашиваемое «детище».


Собственный список психических качеств, характерных для выдающихся людей, сформировал Дж. Гилфорд:

• беглость и гибкость мышления;

• оригинальность;

• зоркость в поисках проблем;

• находчивость, реактивность ума, остроумие;

• переформулирование, введение в новый формат;

• способность к достраиванию;

• принципиальное допущение известной неопределенности, нестрогости;

• стремление к конвергентному мышлению;

• способность к дивергентному мышлению;

• желание не быть похожим, осознанный вызов традиции;

• высокая самодисциплина;

• стремление к совершенству;

• готовность идти на риск.


Несмотря на то, что некоторые из перечисленных факторов формирования выдающегося творца могут показаться малоубедительными в силу несовпадения с обыденным опытом, они с завидным постоянством проявляются у выдающихся людей от поколения к поколению, независимо от сферы приложения творческих усилий.

Самоактуализация и самоактуализаторы

Стремление раскрыть свой внутренний потенциал многие специалисты считают главным побудительным мотивом творчества человека. Естественно предположить, что ростки таких устремлений проявляются уже в детстве и они должны всячески поддерживаться, чтобы успешно развиваться. Существенный вклад в разработку данной проблемы внес американский психолог Абрахам Маслоу, считавший, что люди изначально, генетически мотивированы для поиска личных целей и это делает их жизнь значительной и осмысленной.

Развитие человека А. Маслоу представлял как восхождение по лестнице потребностей. Напомним, как выглядят ее ступени:

• первый уровень составляют физиологические потребности (потребности, связанные с поддержанием внутренней среды организма и потребности не гомеостатической природы – сон, половые и др.);

• второй уровень – потребности в безопасности, стабильности, уверенности, защищенности и др.;

• третий уровень – потребности в любви и привязанности, общении, желании иметь свое место в группе и др.;

• четвертый уровень – потребности в уважении, самоуважении, независимости, самостоятельности, мастерстве и др.;

• пятый уровень – потребности в самоактуализации, самореализации в творчестве.


Все названные потребности являются врожденными и, по сути, представляют собой инстинкты. Актуализация тех или иных мотивов зависит от того, удовлетворены ли потребности более низкого уровня.

Стремление к самоактуализации – это стремление человека постоянно воплощать, реализовывать, опредмечивать себя, свои способности, свою сущность. У людей, склонных к самоактуализации, по мнению А. Маслоу, доминирующим мотивом поведения чаще всего является радость от использования своих способностей, и этим они отличаются от тех людей, которые стремятся удовлетворить потребности в том, чего им недостает.

А. Маслоу утверждал, что творчество является неотъемлемой характеристикой самой природы человека, а творческие способности заложены в каждом из нас и потому это не удел избранных. Однако сам А. Маслоу считал, что на практике самоактуализация – большая редкость.


Секреты психологии

В творческом акте не устраивается «мир сей», а созидается мир иной, подлинный космос. Творчество не есть приспособление к этому миру, к необходимости этого мира, – творчество есть переход за грани этого мира и преодоление его необходимости.

Николай Бердяев

С точки зрения А. Маслоу, самоактуализирующимся людям присущ довольно объемный комплекс психических свойств:

• Более эффективное восприятие реальности. Они видят действительность такой, какая она есть, а не такой, как им хотелось бы ее видеть.

• Принятие себя, других и природы. Самоактуализирующиеся люди могут переносить слабости других и не бояться их силы.

• Непосредственность, простота, естественность. У рассматриваемой категории людей не отмечается склонности к лицемерию. Их принципы – быть, а не казаться, они проявляют открытость и искренность.

• Центрированность на проблеме. А. Маслоу утверждал, что все изученные им личности, у которых четко проявились потребность и способность к самоактуализации, были привержены какой-то задаче, долгу, призванию или любимой работе, которую они считали важной. То есть они были не эгоцентрированы, а, скорее, ориентированы на проблемы, стоящие выше их непосредственных потребностей, которые они для себя считали жизненной миссией.

• Независимость и потребность в уединении. Самоактуализирующиеся люди могут находиться в одиночестве и не ощущать себя одинокими. И условием этого является постоянная, интенсивная работа их внутреннего мира, сосредоточенность на решении занимающих их ум задач.

• Автономность и относительная независимость от культуры и окружения. Эти качества, по утверждению А. Маслоу, позволяют им полагаться на свой собственный потенциал и на внутренние источники роста и развития.

• Свежесть восприятия. Самоактуализирующиеся люди обладают способностью оценивать по достоинству даже самые обычные события в жизни, при этом ощущая новизну, благоговение, удовольствие и даже экстаз.

• Вершинные или мистические переживания. Возникая у самоактуализирующихся людей, они представляют собой экстатические состояния, которые переживаются в кульминационные моменты в прорывах творчества, озарения, открытия или слияния с природой.

• Общественный интерес. Он выражается у самоактуализирующихся людей в виде чувства сострадания, симпатии и любви к человечеству.

• Глубокие межличностные отношения. Как установил А. Маслоу, обычно круг близких друзей у самоактуализирующихся людей невелик, так как, оказывается, дружеские отношения для избравших путь самоактуализации требуют большого количества времени и немалых усилий.

• Самоактуализирующиеся личности – самые демократичные люди. У них нет предубеждений, и потому они уважают других людей. В то же время они не считают других людей равными друг другу.

• Разграничение средств и целей. Самоактуализаторы придерживаются определенных нравственных норм, и им присуще обостренное чувство разграничения целей и средств их достижения.

• Философское чувство юмора. А. Маслоу отмечал, что из-за подобного отношения к юмору самоактуализирующиеся люди часто кажутся сдержанными и серьезными.

• Креативность. А. Маслоу утверждал, что все без исключения люди, склонные к самоактуализации, обладают способностью к творчеству, и эту свою способность не перестают проявлять.

• Сопротивление окультуриванию. Самоактуализирующиеся люди, хотя и находятся в гармонии со своей культурой, тем не менее могут быть чрезвычайно независимыми и нетрадиционными, если затрагиваются какие-то основные их ценности.


По мнению А. Маслоу, самоактуализирующиеся люди являются образцами психического здоровья. Они показывают всем, что потенциал творческого роста человечества гораздо выше, чем тот, которого достигают большинство людей. При этом он отмечает, что самоактуализаторы, как правило, далеко не ангелы. Свойственны им и психические срывы, и чувство тревоги, и сомнения в своих возможностях.

Асинхронность развития

Одна из важных особенностей развития подростка – асинхронность. Асинхронность развития – это неравномерность в созревании различных функциональных систем головного мозга и психики. Данная особенность касается и биологического, и умственного, и социального развития. Неравномерность развития отдельных способностей и личностных свойств проявляется на двух уровнях: внешнем, или социальном, и внутреннем, психологическом.

Чтобы лучше представить внешние проявления нервно-психического развития подростка, воспользуемся аналогией с группой спортсменов (велосипедистов или бегунов), преодолевающих длинную дистанцию: пусть каждый спортсмен будет здесь выступать в роли одной из функциональных систем.

Итак, на старте все наши спортсмены выглядят единой, плотной массой, но постепенно, по мере движения, они растягиваются на дистанции. Кто-то становится лидером, кто-то занимает вторые и третьи позиции, а кому-то достается роль аутсайдера. Причем при прохождении трассы взаимное расположение часто меняется. Развитие различных функциональных систем мозга напоминает движение этих спортсменов. На каждом возрастном этапе какие-то функции выглядят наиболее активными и сформированными, другие находятся на второстепенных местах. Но проходит время, и, подобно спортсменам, преодолевающим промежуточный этап, картина меняется. Недавний лидер отходит на второй план, и вперед выходят вчерашние аутсайдеры.

Таким образом, если мы представим какой-то из возрастных периодов как промежуточный этап, то увидим, что различные функциональные системы приходят к нему с разной степенью зрелости и совершенства. Одни уже оформились и в дальнейшем лишь незначительно модифицируются, другие находятся в стадии активного формирования. Подобная асинхронность привела психологов к идее сензитивных периодов и к пониманию роли педагогического воздействия на каждом из них. Так, если такое воздействие окажется преждевременным или запаздывающим по отношению к какому-либо периоду, то оно будет недостаточно эффективным и неблагоприятно скажется на развитии личности.


Секреты психологии

Вдохновение и является тем состоянием, когда с предельной мощью раскрываются все творческие возможности личности; бьют полным потоком все источники энергии; разум, воля, фантазия, воображение как бы устремляются в одном направлении, подстегивая и стимулируя друг друга.

Н. В. Гончаренко

Например, обучить иностранному языку подростка – очень сложная педагогическая задача как для педагога, так и для самого подростка, в то же время ребенок полутора лет, только осваивающий речь, без особых сложностей способен овладеть несколькими языками. Мозг ребенка в это время открыт изучению языков, и они все для него одинаково иностранные и все – родные. Другой пример: можно попытаться начать обучение академическому рисунку ребенка-дошкольника, но добиться в этом заслуживающих внимания результатов еще никому не удавалось. Перцептивные, аналитические способности ребенка еще недостаточно для этого развиты. И совсем иное дело – обучение этому сложному занятию подростков. Многие из них довольно быстро достигают в академическом рисунке высокого уровня.

Умственная одаренность и физическое развитие

Проблема особенностей физического развития одаренных детей относится к числу малоизученных, а потому является до предела мифологизированной. Отметим сразу, что в данном случае мы исключаем психомоторную одаренность, учитывая ее специфику как особого вида одаренности.

В обыденном сознании и специальной литературе существует два стереотипа о физических характеристиках интеллектуально одаренных детей. Первый, наиболее распространенный стереотип описывает одаренного ребенка как тощего, маленького, бледного книжного червя, в очках с толстыми линзами. Другой, прямо противоположный, утвердился благодаря публикации в 1925 году труда Л. Термена под названием «Изучение гения». В нем Л. Термен утверждал, что одаренные дети выше ростом, крепче, здоровее и красивее, чем их неодаренные сверстники.

В настоящее время, по мнению большинства специалистов, оба эти утверждения следует квалифицировать как мифы. Физические характеристики одаренных детей столь же разнообразны, как и сами дети. При этом замечено, что большинство одаренных взрослых отличает высокий энергетический уровень и низкая продолжительность сна. По наблюдениям большинства родителей, чьи дети впоследствии были квалифицированы как одаренные, в младенческом возрасте эти дети отличались тем, что спали относительно мало и рано отказались от дневного сна.

В литературе немало ссылок на частые проблемы с моторикой у одаренных детей. Для педагогов и родителей трагикомичной выглядит ситуация, когда шестилетний ребенок, способный решать квадратные уравнения, не умеет завязывать шнурки. Правда, большинство специалистов склонны считать, что здесь может срабатывать «эффект ореола». Уровень психомоторного развития может находиться в норме, но при этом восприниматься как патологический на фоне значительно более высокого уровня когнитивного развития.

Многие специалисты отмечали часто встречающуюся нестабильность остроты зрения у большинства одаренных детей, наблюдающуюся до восьми лет.

Гениальность и детскость

Нередко, описывая поведение и личностные особенности выдающихся творцов, биографы и историки отмечали, что многие гении до старости сохраняли детские черты. За что окружающие нередко именовали их «большими детьми». Удивительно, но давно замечено, что люди, достигающие невероятных высот в больших делах, до преклонных лет проявляют ювенильные признаки в мышлении и поведении. Подобные наблюдения можно было бы отнести к числу случайностей, если бы антропология не подкрепила это житейское представление научными доказательствами.

Здесь представлен ознакомительный фрагмент книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста (ограничение правообладателя). Если книга вам понравилась, полный текст можно получить на сайте нашего партнера.

Купить и скачать книгу в rtf, mobi, fb2, epub, txt (всего 14 форматов)



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80