Коллектив авторов.

Пишем сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ



скачать книгу бесплатно

© OOO «Издательство АСТ», 2019

Введение

В 2019 году новые требования к заданию 27 в ЕГЭ по русскому языку. Раньше были обязательны литературные аргументы. В 2019 году принципиально меняется позиция в отношении сочинения. Акцент смещается на понимание обсуждаемого текста. В 2018 году нужно было в представленном тексте найти проблему; прокомментировать ее, приведя, как минимум, два примера из текста. Теперь же нужно пояснить, почему выбраны именно эти фрагменты, и показать взаимосвязь между ними. Если раньше за это действие полагалось три первичных балла, то теперь – целых пять.

В 2018 году свое отношение к проблеме нужно было подкрепить хотя бы двумя аргументами, причем один из них должен был быть взят из художественной, публицистической или научной литературы. Теперь неважно, как именно выпускник будет подтверждать свою точку зрения, главное – убедительность.

Ниже представлена типовая формулировка задания 27.

Типовые требования. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается в ноль балов.

Сочинение пишите аккуратно разборчивым почерком.

Как работать с исходным текстом

1. Самое главное при чтении текста – правильно определить проблему, которую затрагивает автор. Запишите формулировку на черновике.

2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, подтверждающих проблему. Определите смысловую связь между примерами. Это может быть прямая, косвенная или причинно-следственная связь.

3. Напишите комментарии к примерам, которые будут подтверждать авторскую позицию.

4. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её. Это может быть ваше согласие или несогласие с автором.

5. Напишите заключение (общий вывод).

Структура сочинения

1. Вступление.

• Определение и формулировка проблемы. Речь идет о том, какой важный вопрос поднимает автор в своем произведении.

2. Позиция автора — это тот вывод, к которому приходит автор в ходе своих размышлений.

3. Комментарий – это ваши размышления, пояснения и важные замечания по поводу указанного отрывка текста.

Примеры-иллюстрации – это отрывки текста, который вы должны объяснить и интерпретировать таким образом, как вы его для себя поняли и что из этого отрывка смогли извлечь.

Необязательно приводить цитату целиком, можно сослаться на номера предложений, которые указаны в скобках в задании.

4. Отношение к позиции автора: (согласие/несогласие) + обоснование путем сопоставления примеров и аргументов.

5. Заключение.

• Вывод, который вы делаете в конце сочинения, должен подтвердить общее значение проблемы, поднятой автором.

Проблема

Проблематика текстов ЕГЭ базируется на четырех больших темах:

• человек и человек;

• человек и общество;

• человек и культура;

• человек и природа.


Проблема – это вопрос, который поднимает автор в своем произведении.

Чтобы выявить проблему, необходимо внимательно прочитать текст и проанализировать поступки героев. Обратите внимание, какие характеристики (прилагательные) дает автор своим персонажам. Оцените, какие поступки совершают герои, в чем проявляются свойства их характера. Выявите нравственные качества героев и используйте их, как ключевые слова: доброта – черствость; отзывчивость – равнодушие; благородство – малодушие; вежливость – хамство и др.


Способы формулирования проблемы

Наиболее распространенные способы формулирования проблемы в сочинении:

• вопросительное предложение;

• конструкция «Проблема чего».


Примеры с вопросительными предложениями

1. Нужно ли трудиться, имея талант, или все получается само собой? Автор (Ф.И.О.) в своем произведении (название) размышляет над этой проблемой…

2. Могут ли быть доверительными отношения отца и сына? Эту проблему освещает автор (Ф.И.О.) в своем произведении (название)…

3. Каково значение дружбы в жизни человека? Этой проблеме посвящено произведение (название) автора (Ф.И.О.).


Примеры с конструкцией «Проблема чего»

1. В своем произведении (название) автор (Ф.И.О.) размышляет о взаимосвязи таланта и труда.

2. В центре произведения (название) автора (Ф.И.О.) проблема отцов и детей.

3. Автор (Ф.И.О.) в своем произведении (название) предлагает нам задуматься о проблеме дружбы.

Позиция автора

После того, как вы выявили основную мысль (проблему), необходимо обозначить позицию автора.


Примеры

• Позиция автора состоит в том, что истина важнее личных предпочтений.

• По мнению автора, заносчивость и хамство не дают завести настоящих друзей.

• Автор считает, что в трудную минуту даже незнакомые люди могут поддержать и помочь.

• Позиция автора в данном тексте такова: человек вне общества не может полноценно развиваться.

• Автор хотел донести до нас, что природа не прощает небрежного отношения к себе.

Комментарий

Комментарий – это подтверждение того, что заявленная Вами проблема действительно присутствует в тексте. Необходимо провести анализ текста с указанием причинно-следственных связей в виде конкретных ситуаций из текста или размышлений автора на заданную в тексте тему.

В качестве комментария можно использовать:

• краткие цитаты (или указывать номер предложения в скобках);

• размышления автора, связанные с проблемой;

• ключевые слова и выражения, важные для понимания проблемы.


Структура комментария:

• пример-иллюстрация из текста;

• пояснение примера;

• пример-иллюстрация из текста;

• пояснение;

• смысловая связь между примерами.


Требования к комментарию

1. В сочинении должны быть 2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы.

2. Необходимо указать на причинно-следственную связь между примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует автор в конкретном тексте.

3. Пояснение к примерам-иллюстрациям. Важно интерпретировать слова автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерам иллюстрациям. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.

4. Нельзя переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование». Это значит, что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточно отдельных слов, словосочетаний.

5. Комментарий должен быть написан по заявленной проблеме, должен с ней перекликаться и иллюстрировать ее.

6. Если при написании комментария допускается хотя бы одна фактическая неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.


Комментарий к художественному тексту

В художественном тексте авторская позиция выражена косвенно. Вы должны определить контекст, в котором автор описывает героев и их поступки. Этот контекст и будет авторской позицией. Обратите внимание, какие эпитеты использует автор для описания своих героев. Это поможет лучше понять, как автор к ним относится. Обязательно используйте их в комментарии. Это поможет сделать ваше сочинение ярким и добавит вам баллов.


Комментарий к публицистическому тексту

В публицистическом тексте важно проследить за тем, какие доводы использует автор, чтобы подвести читателя к своей основной мысли-выводу. Структура публицистического текста похожа на структуру сочинения. Для того, чтобы прокомментировать свою позицию, авторы цитируют известных людей, рассказывают о каких-либо фактах, явлениях, рассуждают о смежных проблемах, приводят различные мнения.


Фразы-клише для комментария

• Автор раскрывает проблему на примере

• Автор раскрывает проблему, описывая….

• Автор цитирует (кого?)

• Автор рассказывает (о чём?)

• Автор утверждает (что?)

• Автор делает акцент на том, что

• Автор размышляет (о чём?)

• Автор рассматривает проблему на примере

• Автор подчеркивает (что?)

• Автор отмечает важность (чего?)

• Автор изображает (что? кого?)

• Автор обращает внимание на (что?)

• Проблема раскрывается автором на примере (чего?)

• Автор анализирует (что?)

• Автор считает (что?)

• Автор сопоставляет (что?)


Фразы-клише для смысловой связи между примерами

• Следствие, вывод: Эти рассуждения (события, поступки, ситуации) приводят автора к выводу о том, что…

• Причины: Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет…

• Противопоставление: Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор хочет донести до нас мысль (показать нам) …

• Сравнение, сопоставление: Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть, что…

• Уступка: Несмотря на то, что все убеждены в правильности поступков героев, автор…

Отношение к позиции автора

В этой части сочинения недостаточно просто согласиться или не согласиться с позицией автора. Необходимо ее обосновать.


Фразы-клише для выражения отношения к позиции автора

• Я согласен (согласна) с позицией автора, потому что (указываете причины) …

• Мне близка позиция автора, потому что (указываете причины) …

• Я считаю, что автор абсолютно прав, потому что (указываете причины) …

• Я разделяю позицию автора, потому что (указываете причины) …

• Я не согласен с позицией автора, потом что (указываете причины) …

• Я не разделяю позицию автора, потому что (указываете причины) …

• Я отчасти согласен (согласна) с позицией автора, потому что (указываете причины) …

Заключение

Фразы-клише для заключения

• Таким образом, можно сделать вывод, что

• В заключение хотелось бы сказать, что…

• В заключение можно сделать вывод, что

Сочинение 1

Вступление. Формулировка проблемы

Как нужно относиться к учебе? Допустимо ли формальное отношение к экзаменам? Эти вопросы поднимает Антон Павлович Чехов, рассказывая историю из жизни профессора медицины, к которому приходят нерадивые студенты с просьбой поставить им оценку «удовлетворительно».

Позиция автора

Позиция автора состоит в том, что «лучше потерять даром пять лет, чем потом всю жизнь заниматься делом, которого не любишь». По его мнению, к учебе надо относиться творчески, она должна быть на первом месте. Характеризуя студента, пришедшего просить его об оценке, автор пишет: «лицо благодушное, несколько помятое от частого употребления пива и долгого лежанья на диване; по-видимому, он мог бы рассказать мне много интересного про оперу, про свои любовные похождения, про товарищей, которых он любит…». Именно это является причиной нежелания ставить студенту формальное «удовлетворительно».

Комментарий

Рассказывая о студентах профессора, автор говорит о том, как профессор к ним относится: «Те из них, которые не выдерживают экзамена по неспособности или по болезни, обыкновенно несут свой крест терпеливо и не торгуются со мной; торгуются же и ходят ко мне на дом только сангвиники, широкие натуры, которым проволочка на экзаменах портит аппетит и мешает аккуратно посещать оперу. Первым я мирволю, а вторых гоняю по целому году». То есть, если студенты стараются, или не могут хорошо ответить по уважительной причине, профессор относится к ним снисходительно.

Затем автор пишет о студентах, которые формально относятся к учебе и просят его поставить им оценку только потому, что по другим предметам все оценки уже проставлены: «Аргумент, который все лентяи приводят в свою пользу, всегда один и тот же: они прекрасно выдержали по всем предметам и срезались только на моем, и это тем более удивительно, что по моему предмету они занимались всегда очень усердно и знают его прекрасно». Почему профессор гоняет таких студентов по целому году? Потому, что ему важно, чтобы они усвоили предмет.

Возможно, кому-то поведение профессора покажется жестоким, но, по мнению автора, его долг в том и состоит, чтобы не допускать в профессию случайных людей, а наоборот помогать и учить тех, кто искренне хочет принести пользу науке и качественно лечить людей. Именно поэтому он так отнесся к молодому ученому, который пришел к нему с вопросом о своей диссертации: «Докторант получит … тему, которой грош цена, напишет под … наблюдением никому не нужную диссертацию, с достоинством выдержит скучный диспут и получит ненужную ему учёную степень».

Отношение к позиции автора

Я согласен (согласна) с позицией автора. В учебе необходимо проявлять трудолюбие и упорство. Если у человека на первом месте развлечения, нет интереса к предмету, тогда действительно не имеет смысла тратить пять лет жизни на учебу. Любая область знаний требует к себе серьезного отношения. Учеба – это нравственный выбор человека, мостик к его будущей профессиональной деятельности. От того, как человек учится, как относится к учебе, зависит, каким специалистом он станет. Если человек ленив, легкомысленен, пытается сдать экзамен, не прикладывая к этому никаких усилий, едва ли в дальнейшем он сможет принести кому-нибудь пользу. В таких случаях человек обманывает сам себя, ведь полученная оценка не имеет никакого отношения к уровню его знаний. Каждый из нас сам решает, на что потратить свое время. Например, герой рассказа «Зеленая лампа» Александра Грина каждый вечер зажигал зеленую лампу и читал книги. Прочитав книгу по анатомии, он решил стать врачом и потратил все свое свободное время на изучение медицины, что и позволило ему осуществить свою мечту.

Также хочется привести в пример Михаила Васильевича Ломоносова – первого русского ученого-естествоиспытателя мирового значения, «универсального» человека. Тяга к знаниям побудила его отправиться пешком из Архангельской губернии в Москву. Несмотря на социальное неравенство того времени, будучи незнатного происхождения он смог получить образование в нескольких Академиях, доступных только высшему сословию. Благодаря своим усилиям Ломоносов овладел рядом научных дисциплин, стал первым русским ученым-естествоиспытателем мирового значения. Всю свою жизнь он потратил на получение знаний и подарил миру множество ценных научных открытий. Так сын крестьянина из Архангельской губернии благодаря образованию смог стать статским советником, профессором химии, членом Санкт-Петербургской Императорской академии наук и почётным членом Королевской Шведской академии наук.

Заключение

Таким образом, только жажда познаний, самодисциплина, усердие и честное отношение к учебе, позволяют стать настоящим специалистом, достигнуть профессиональных высот и принести пользу другим людям.

Сочинение 2

Вступление. Формулировка проблемы

Настоящий талант всегда вызывает отклик в душе человека. Именно о воздействии истинного искусства на героя рассказывает Константин Георгиевич Паустовский в тексте о величайшем художнике Исааке Ильиче Левитане.

Позиция автора

«Очень прост этот пейзаж. Прост, как все картины Левитана. Перед ними можно стоять и час, и два и всё же до конца не понять, в чём сила этих элегических красок, в чём тайна этого молчаливого художника, покорившего наши сердца» – в этой цитате полностью отражается позиция автора. Получается, что в самом пейзаже нет ничего поражающего воображение, но тем не менее, он не отпускает от себя, на него хочется смотреть долго, чтобы вновь и вновь испытать необъяснимое волнение. По мнению автора именно в этом заключается сила настоящего таланта, который создает истинное искусство.

Комментарий

В качестве аргумента в защиту своей позиции автор приводит рассказ о путешествии своего героя по Средней полосе России. Описывая скромную, некричащую красоту родного края, герой говорит: «Достаточно увидеть хотя бы это, чтобы сердце надолго, навек, навсегда покорилось этой стране с её светлой и чистой, как родниковая вода, красотой». В каждом слове героя проскальзывает любовь к Родине, чувства сопричастности и нежности. Примечательно то, что точно такие же эмоции герой испытал, глядя на картину Левитана. Он назвал это тайной, которая отображает силу любви к родной стране. Только гениальный человек может с помощью кистей, красок и холста создать творение, способное вызывать те же эмоции, что и живые реальные пейзажи. В этом и состоит настоящее таинство таланта.

Отношение к позиции автора

Я согласен (согласна) с позицией автора. Действительно есть художники, чьи картины заставляют нас плакать, смеяться, негодовать, сочувствовать, то есть, испытывать такие же эмоции, которые вызывают у нас реальные люди, события и др. Например, картина Василия Ивановича Сурикова «Боярыня Морозова» надолго приковывает к себе внимание. На картине изображен эпизод, когда боярыню Морозову – раскольницу, закованную в кандалы, везут на санях в Чудов монастырь. Она поднимает вверх руку со сложенными двумя пальцами – двуперстие в знак того, что ее веру не сломить. Когда смотришь в ее глаза, в которых горит безумный фанатичный огонь, поневоле становится страшно. Возникает ощущение, что находишься в толпе людей, окружающих сани и видишь ее в реальности. Это и есть настоящее искусство.

Живопись – это художественное отображение действительности. Она сильно воздействует на развитие личности человека: формирует чувства, мысли, жизненные принципы, развивает способность к сопереживанию, способность видеть прекрасное. Возможно, именно благодаря картинам Левитана Паустовский смог увидеть, насколько красива природа Средней полосы России.

Заключение

В заключение можно сделать вывод, что гениальность – это величайшая загадка природы. Человечество до сих пор не выяснило, почему, имея одни и те же инструменты, например, кисти, краски и холсты, одни создают картины, которые волнуют людей много веков, а другим это не удается.

Сочинение 3

Вступление. Формулировка проблемы

Историческая память – важный элемент самосознания нации. Так считает Василь Владимирович Быков – советский писатель, участник Великой Отечественной войны. По его мнению, «Нужно как можно больше ярких индивидуальных и коллективных свидетельств об этой небывалой в истории войне, рассказанных по радио и телевидению, написанных воспоминаний, очерков, статей».

Позиция автора

Позиция автора заключается в том, что необходимо сохранить как можно больше информации о величайшем подвиге советских людей в период Великой Отечественной войны. Но при этом он отмечает: «Но память человека ограничена в своих возможностях. То, что недавно ещё было памятно тебе, по прошествии лет постепенно затягивается туманной дымкой забвения, и уже требуется усилие, чтобы вспомнить имена иных фронтовых товарищей, даты некогда так хорошо памятных боёв, названия сёл и урочищ, которые, казалось бы, на всю жизнь врезались в твою память».

Комментарий

В данном тексте автор пишет о женщине, которая, еще будучи молодой девушкой в период войны, собрала у себя детей-сирот и одна заботилась о них и занималась их воспитанием. Время шло, дети росли и уходили из родного дома. Пишет автор и о бывшем командире батареи, прошедшем всю войну, участвовавшем в разных сражениях. Отсюда можно сделать вывод, что каждый человек во время войны совершил свой подвиг, вне зависимости от того, пришлось ли ему воевать или выживать в тылу.

Отношение к позиции автора

Мне близка позиция автора. Наш долг – помнить о тех страшных событиях, которые пережила наша страна, подвиг каждого человека должен сохраниться в народной памяти. С каждым годом становится все меньше людей, кто мог бы рассказать, что пришлось пережить в те трагические времена. Эта историческая память является «живой». Во-первых, ее хранителями выступают: семья, нация, государство; отдельный член общества. Каждый второй из ныне живущих россиян знает о войне из свидетельств её участников-своих близких, из оставшихся от них писем, историй с фактами и событиями о войне, а также то, как она происходила, включая документы, фотографии, вещи, которые более действенно доносят до народа всю красочность, конкретику и многообразие. Во-вторых, это память, которую люди получают из исторической литературы, телевидения, кинофильмов. Автор прав, говоря о том, что сохранение исторической памяти – это, в первую очередь, обязанность тех, кто формирует культуру нации. А именно, писателей, кинематографистов, работников телевидения, художников и др.

Заключение

В заключение хочется сказать, что культура нации заключается в том числе и в ее историческом наследии. Мы обязаны не только тем, кто отдал жизнь на нашу Родину, но и тем, кто сохранил для нас исторические свидетельства Великой Отечественной войны.



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2