Игорь Шапкин.

Экономическая история



скачать книгу бесплатно

Рекомендовано УМО вузов России по образованию в области экономики и экономической теории в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлению 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр»)

Рецензенты:

Г.П. Журавлева, засл. деятель науки РФ, руководитель научной школы «Экономическая теория» Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, д-р экон. наук, проф.,

Н.А. Разманова, проф. кафедры «Экономическая история» Финансового университета при Правительстве РФ, д-р ист. наук

Введение

Экономист высшей пробы должен обладать редким сочетанием множества способностей. Он должен обладать громадным объемом знаний в самых разных областях и сочетать в себе таланты, которые редко совмещаются в одном лице. Он должен – в известной мере – одновременно быть математиком, историком, государствоведом, философом. Он должен понимать язык символов и уметь выражать свои понятия и концепции словами. Он должен уметь разглядеть в частном общее, одновременно держать в уме и абстрактное, и конкретное. Он должен изучать настоящее в свете прошлого во имя будущего. Ни одну сторону природы человека и его институтов экономист не должен полностью оставлять без своего внимания

Дж. М. Кейнс. английский экономист[1]1
  Кейнс Дж. М. Альфред Маршалл (1842–1924) // Маршалл А. Принципы экономической науки. М.: Прогресс, 1993. T. I. С. 11–12.


[Закрыть]

Экономическая история как междисциплинарная экономическая наука сформировалась на стыке исторических и экономических наук в середине XIX в. Первые историко-экономические исследования появились в период утверждения капитализма в Западной Европе. В XVI–XVIII веках – эпоху буржуазных революций – вопросы, связанные с историей финансов, торговли, сельскохозяйственного, ремесленного производства и промышленной деятельности, приобрели исключительное значение для понимания происходивших в обществе социально-политических и экономических процессов. Эти исследования стимулировали в разных странах интерес к хозяйственному прошлому, и XVIII в. стал начальным этапом в развитии экономической истории как науки.

Более регулярный характер историко-экономические исследования приобрели после утверждения капитализма. Оформлению экономической истории как самостоятельной науки способствовало несколько факторов: во-первых, экономический прогресс, переживаемый Европой во второй половине XIX в.; во-вторых, идейный кризис классической политической экономией; в-третьих, определенную роль в ее развитии сыграло утверждение в общественных науках исторического (историко-генетического) метода познания.

Этот метод разрабатывался представителями немецкой классической философии, в частности К. Марксом[2]2
  Маркс (Marx) Карл (1818–1883), немецкий философ, социолог, экономист, политический журналист, общественный деятель.


[Закрыть]
, применившим его для изучения природы, общества, мышления.

Основатели нового направления в экономической науке – немецкой исторической школы: В. Рошер[3]3
  Рошер (Roscher) Вильгельм Георг Фридрих (1817–1894), немецкий экономист, основоположник исторической школы политической экономии.


[Закрыть]
, В. Гильдебранд[4]4
  Гильдебранд (Hildebrand) Бруно (1812–1878), немецкий экономист и статистик, один из основателей исторической школы в политической экономии.


[Закрыть]
, К. Книс[5]5
  Книс (Knies) Карл Густав Адольф (1821–1898), немецкий экономист, представитель исторической школы в политэкономии.


[Закрыть]
доказывали необходимость применения исторических знаний для разработки основ политической экономии, стремились создать учение о законах экономического развития народов, которое представлялось ими как некое обобщение прошлого опыта национального развития.

Одновременно с немецкими учеными интерес к историко-экономической проблематике начали проявлять экономисты и историки других стран. Большой вклад в развитие историко-экономической науки во второй половине XIX – начале XX в. внесли английские историки-экономисты А. Тойнби[6]6
  Тойнби (Toynbee) Арнолд Джозеф (1852–1883), английский историк и экономист.


[Закрыть]
и Дж. Эшли[7]7
  Эшли (Ashley) Уильям Джеймс (1860–1927), английский экономист и историк.


[Закрыть]
, немецкие ученые К. Бюхер[8]8
  Бюхер (B?cher) Карл (1847–1930), немецкий экономист, представитель «новой исторической школы» в политической экономии.


[Закрыть]
, М. Вебер[9]9
  Вебер (Weber) Максимилиан Карл Эмиль (1864–1920), немецкий социолог, историк, экономист.


[Закрыть]
, В. Зомбарт[10]10
  Зомбарт (Sombart) Вернер (1863–1941), немецкий экономист, социолог и историк, философ.


[Закрыть]
и наши соотечественники М.М. Ковалевский[11]11
  Ковалевский Максим Максимович (1851–1916), русский социолог, правовед, историк.


[Закрыть]
и П.Г. Виноградов[12]12
  Виноградов Павел Гаврилович (1854–1925), крупнейший русский историк-медиевист.


[Закрыть]
.

К концу XIX в. и в России сложилось историко-экономическое направление. Постепенно в нем сформировалось несколько течений:

1) социальная школа (представлена трудами П.Б. Струве[13]13
  Струве Петр Бернгардович (1870–1944), русский экономист, философ, историк и публицист.


[Закрыть]
, С.Н. Булгакова[14]14
  Булгаков Сергей Николаевич (1871–1944), русский философ, теолог, публицист, священник Православной Церкви.


[Закрыть]
, М.И. Туган-Барановского[15]15
  Туган-Барановский Михаил Иванович (1865–1919), русский экономист, историк.


[Закрыть]
);

2) математическая школа, или российский маржинализм (ее представители – Ю.Г. Жуковский[16]16
  Жуковский Юлий Галактионович (1833–1907), русский экономист, публицист, историк общественной мысли.


[Закрыть]
, В.К. Дмитриев, Е.Е. Слуцкий[17]17
  Cлуцкий Евгений Евгеньевич (1880–1948), выдающийся российский и советский математик, статистик и экономист.


[Закрыть]
);

3) историческая школа (И.И. Янжул[18]18
  Янжул Иван Иванович (1846–1914), экономист и статистик, педагог, деятель народного образования, фабричный инспектор.


[Закрыть]
, И.Н. Гранат, И.И. Кауфман[19]19
  Кауфман Илларион Игнатьевич (1848–1915), российский ученый, экономист.


[Закрыть]
, И.М. Кулишер[20]20
  Кулишер Иосиф Михайлович (1878–1933), российский экономист, профессор Петербургского университета.


[Закрыть]
).

Благодаря научным трудам этих ученых российская экономическая история соответствовала уровню мировой историко-экономической науки, использовала все ее достижения и в свою очередь вносила существенный вклад в ее дальнейшее развитие.

В ходе развития науки уточнялся предмет ее исследований, формировался ее понятийный аппарат. Практически все ученые сходились во мнении, что предметом экономической истории является исследование эволюции хозяйственной деятельности народов от первобытной эпохи до современности, т. е. развитие экономики в различные исторические эпохи. При этом они обращали внимание на необходимость изучения хозяйства во взаимосвязи с социально-политическим развитием.

По мере расширения количества и качества исследований развивался и категориальный аппарат. В экономической истории уже со второй половины XIX в. широко применялись такие понятия, как «экономическая эволюция», «ступени хозяйства», «стадии экономического развития», «исторические формы сельскохозяйственного производства и промышленности», «промышленная революция» и др.

Немецкая, английская и русская историко-экономические школы получили не только европейскую, но и мировую известность. В 1920–1940-е годы огромное влияние на развитие мировой историко-экономической науки оказала французская школа «Анналов»[21]21
  Научное направление, возникшее во Франции и группирующееся вокруг основанного М. Блоком и Л. Февром журнала, выходившего под названием «Анналы».


[Закрыть]
, возглавляемая М. Блоком[22]22
  Блок (Bloch) Марк (1886–1944), французский историк, специалист по медиевистике,


[Закрыть]
и Л. Февром[23]23
  Февр (Febvre) Люсьен (1878–1956), известный французский историк.


[Закрыть]
. Благодаря трудам французских ученых существенно расширился диапазон тематики, проблем и методов исследований в области экономической истории. Наиболее известный историк-экономист XX в., французский ученый Ф. Бродель[24]24
  Бродель (Вraudel) Фернан (1902–1985), французский историк-медиевист, представитель школы «Анналов», возглавивший редколлегию журнала.


[Закрыть]
явился продолжателем научных традиций заложенных школой «Анналов».

В США после Второй мировой войны сформировалась школа «новой экономической истории», сконцентрировавшаяся при изучении экономического прошлого на применении количественных методов и моделировании. Ее представители (Дж. Мейер, Р. Фогель[25]25
  Фогель (Fogel) Роберт (р. 1926), американский экономист.


[Закрыть]
, Д. Норт[26]26
  Норт (North) Даглас Сесил (р. 1920), американский экономист, основатель нео-институционализма в экономической теории.


[Закрыть]
) способствовали переходу историко-экономических исследований на качественно новый уровень. В 1993 году Р. Фогель и Д. Норт получили Нобелевскую премию по экономике «за крупные исследования в области экономической истории с приложениями к экономической теории и количественным методам объяснения экономических и институциональных изменений».

В нашей стране существенный вклад в развитие экономической истории внесли С.Г. Струмилин[27]27
  Струмилин (Струмилло-Петрашкевич) Станислав Густавович (1877–1974), советский ученый-экономист, академик АН СССР (с 1931).


[Закрыть]
, П.И. Лященко[28]28
  Лященко Петр Иванович (1875–1955), российский и советский экономист, заслуженный деятель науки РСФСР (1943).


[Закрыть]
, К.А. Пажитнов[29]29
  Пажитнов Константин Алексеевич (1879–1964), советский экономист, специалист в области истории народного хозяйства, член-корреспондент АН СССР (1946).


[Закрыть]
, Ф.Я. Полянский, А.А. Успенский, П.А. Хромов, В.Т. Чунтулов и др. В проведенных ими исследованиях раскрывались важнейшие направления эволюции, этапы и черты хозяйственной жизни России. Благодаря их усилиям возрождалось изучение экономической истории, формировалось представление о том, что развитие экономических наук невозможно без исследований в области экономической истории (истории народного хозяйства), а подготовка экономистов невозможна без ее глубокого изучения.

В разных странах эта наука называлась по-разному. В англо-саксонских странах (Англии, США) она существовала как экономическая история, а в начале ХХ в. в Германии и России как история хозяйственного быта, история экономического быта, история народного хозяйства, история экономики.

Современная экономическая история изучает экономику как систему взаимосвязанных и функционирующих экономических институтов; исследует эволюцию отдельных ее отраслей – сельского хозяйства, промышленности, торговли, транспорта, финансов; анализирует экономические процессы, связанные, например, с индустриализацией, урбанизацией, монополизацией и т. п.; исследует историю становления и развития различных экономических институтов и категорий, таких как налоги, цены, заработная плата и т. д. Весьма заметное место в историко-экономических трудах занимают проблемы выявления закономерностей и особенностей хозяйственного развития отдельных стран и народов, исторического опыта осуществления экономических реформ и проведения экономической политики в определенные исторические эпохи. Эти исследования позволяют выявить долгосрочные тенденции и обосновать прогнозы экономического развития.

Сегодня экономическая история тесно связана с другими экономическими науками. В системе экономических наук она наряду с экономической теорией и историей экономической мысли составляет фундаментальную базу экономической науки в целом, обеспечивая экономическую теорию фактическим материалом о хозяйственном развитии человечества. От качества и количества историко-экономических исследований в значительной степени зависят формулируемые экономической теорией законы и категории.

Экономическая история тесно связана с отраслевыми экономическими науками, такими как экономика промышленности, экономика сельского хозяйства, экономика транспорта и др., а также с функциональными экономическими науками. Помимо этого она находится в неразрывной связи с историческими дисциплинами: гражданской историей, всеобщей историей, историей культуры, историей языка, историей государства и права и др. Поскольку экономическая история изучает хозяйственную жизнь народов и разных стран, то она связана и с географическими науками, демографией, а также с социологией, политологией, психологией и др.

Экономическая история как учебная дисциплина стала преподаваться уже в XIX в. Впервые лекционный курс по экономической истории был прочитан А. Тойнби в Оксфорде в 1881–1882 гг. В этом же учебном году лекции в Базельском университете стал читать К. Бюхер[30]30
  Бюхер (B?cher) Карл (1847–1930), немецкий экономист, представитель так называемой новой исторической школы в политической экономии.


[Закрыть]
. В России впервые курс по истории хозяйственного быта был прочитан в ярославском Демидовском юридическом лицее в 1885–1886 гг. В.Ф. Левитским[31]31
  Левитский Владимир Фавстович (1854 – после 1914), российский экономист.


[Закрыть]
. В 1889 году М.М. Ковалевский[32]32
  Ковалевский Максим Максимович (1851–1916), русский социолог, историк, правовед.


[Закрыть]
выступил с лекциями по экономической истории в Брюссельском университете.

В начале ХХ в. экономическая история (носившая название «история хозяйственного быта», «история экономического развития» и т. д.) стала обязательным предметом во многих высших учебных заведениях России. В ярославском Демидовском лицее этот курс читал В.Ф. Левитский, в Московском коммерческом институте – С.Н. Булгаков[33]33
  Булгаков Сергей Николаевич (1871–1944), русский философ, экономист, теолог.


[Закрыть]
, в Петербургском политехническом институте – И.И. Иванюков[34]34
  Иванюков Иван Иванович (1844–1912), русский экономист и публицист.


[Закрыть]
, в Петербургском университете – И.М. Кулишер, в Киевском университете и Коммерческом институте – М.В. Довнар-Запольский[35]35
  Довнар-Запольский Митрофан Викторович (1867–1934), русский историк.


[Закрыть]
.

На рубеже XIX и XX вв. экономическая история заняла прочное место в большинстве университетов Европы. Основную роль в проведении историко-экономических исследований играли кафедры, институты или центры по экономической истории при университетах. В 1895 году в Лондонском университете возникла первая кафедра экономической истории. Затем они были созданы в Бирмингемском (1901) и Манчестерском (1910) университетах.

В США первая кафедра экономической истории появилась в Гарвардском университете в начале XX в. В 1928 году в Кембридже, а в 1931 г. в Оксфорде были образованы кафедры экономической истории.

В настоящее время экономическая история представлена в большинстве британских (Шеффилд, Ливерпуль, Ноттингем и др.) и шотландских (Эдинбург, Глазго) университетов. В Швеции своими традициями в области изучения и преподавания экономической истории известны Стокгольмский и Упсальский университеты. В итальянских университетах Бари и Урбино также работают специализированные кафедры. В Париже функционирует Институт экономической и социальной истории, созданы центры по истории рынка рабочей силы. Центр экономической и социальной истории имеется при университете в Лионе.

В Западной Европе и США экономическая история давно уже приобрела статус самостоятельной научной дисциплины. В настоящее время в западных странах экономическая история является обязательной дисциплиной для получения экономического, политического, юридического и исторического образования.

В нашей стране экономическая история преподается на экономических факультетах университетов и в экономических вузах, на экономических факультетах технических вузов.

По итогам изучения дисциплины «Экономическая история» студент должен знать:

• закономерности, многообразие и многовариантность историко-экономического процесса;

• основные периоды экономической истории, важнейшие события и процессы мировой и отечественной экономической истории;

• методы анализа историко-экономических явлений;

• основные направления развития экономической политики государств на различных исторических этапах.

Кроме того, студент должен уметь:

• анализировать и оценивать историко-экономические события, экономические и социальные проблемы и процессы, происходившие в прошлом и происходящие в современном обществе;

• анализировать экономические явления, основываясь на достижениях мировой и отечественной историко-экономической науки и практики;

• формулировать и обосновывать характерные особенности отечественной и мировой экономической истории;

• логически и аргументировано строить устную и письменную речь;

• работать с информацией из различных источников, критически воспринимать информацию (обладать «критическим мышлением»);

• работать в коллективе, обладать способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, вырабатывать средства развития достоинств и устранения недостатков;

• обосновать свою позицию по спорным историко-экономическим вопросам мирового и отечественного развития;

• выявлять проблемы экономического характера и анализировать экономическую политику государств на различных исторических этапах;

• извлекать из историко-экономического прошлого практические уроки для применения полученных знаний в профессиональной и общественной деятельности.

Студент должен владеть:

• культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

• категориальным аппаратом по истории, базовыми экономическими категориями и понятиями на уровне понимания и свободного воспроизведения;

• навыками самостоятельного овладения новыми знаниями по историко-экономической проблематике, в том числе с использованием современных информационных технологий;

• системным представлением об историческом развитии мировой и российской экономики.

Авторский коллектив:

И.Н. Шапкин, зав. кафедрой «Экономическая история» Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, д-р экон. наук, проф.,

А.С. Квасов, зав. кафедрой «История экономической науки» Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, д-р экон. наук, проф.,

О. Д. Кузнецова, д-р экон. наук, проф. кафедры «История экономической науки» Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова

Глава 1. Экономика первобытного общества

Самым продолжительным периодом в истории человечества является первобытный строй, который начинается с процесса антропогенеза – биологической эволюции человека, выделения его из мира животных – и завершается формированием человека современного типа, производящей экономики и возникновением государства.

Хозяйство возникло вместе с человеком, развивалось и совершенствовалось по мере его изменения. Оно составляет основу жизни общества и определяет вместе с другими социальными институтами характер и уровень развития общества, его организацию, социальные отношения.

Животные, приспосабливаясь к окружающей среде и добывая средства к существованию, действуют преимущественно на основе врожденных биологических инстинктов, безусловных рефлексов, которые в большей или меньшей степени дополняются собственным опытом, условными рефлексами. Однако возможности передачи потомству этого опыта чрезвычайно ограниченны. Он не накапливается от поколения к поколению, объем его количественно и качественно не увеличивается, биологический способ приспособления к внешней среде у животных остается определяющим. Даже высокоорганизованные животные создают материальные предметы главным образом на основе биологических инстинктов, безусловных рефлексов, а личный опыт не становится достоянием коллектива, не накапливается в «социальной памяти».

В отличие от животных человек, приспосабливаясь к окружающей среде, добывает средства существования путем социальной и трудовой деятельности. Комплекс знаний и навыков, формирующихся в процессе труда, составляет основу хозяйства. По мере развития человеческого общества знания, умения, навыки постоянно обогащаются и передаются от поколения к поколению не наследственным путем, а посредством передачи социального опыта от старшего поколения – младшему, социальной адаптации молодого поколения.

В этом состоит принципиальное различие мира животных и человека. Человек, трудясь, все время совершенствует и расширяет свои хозяйственные, социальные навыки и знания. Чем больших успехов в разделении труда и повышении его производительности достигает человечество, тем выше уровень его социально-экономического и культурного развития. В отличие от животных, которые совершенствуются только биологически, человек менялся благодаря способности к накоплению социального опыта, в том числе трудового.

Существуют разные виды периодизации первобытного общества, но наиболее распространена археологическая систематика. Хронологически первобытное общество совпадает с каменным веком. В нем можно выделить три периода:

1) палеолит (древний каменный век) – III млн – XII тыс. лет до н. э.;

2) мезолит (средний каменный век) – XII–VIII тыс. лет до н. э.;

3) неолит (новый каменный век) – VIII–III тыс. лет до н. э.

Наиболее длительным периодом в истории человечества являлся палеолит. Основными видами хозяйственной деятельности человека в эту эпоху были охота, рыболовство и собирательство, т. е. присваивающие формы хозяйства. Под присваивающим понимается такой вид хозяйства, при котором жизнедеятельность человека осуществляется преимущественно за счет использования природных ресурсов, необходимых для жизнеобеспечения. Такую экономику отличает коллективная собственность на орудия труда и средства производства, низкий уровень и медленный темп развития общественного производства, уравнительное распределение материальных благ.

Важнейшая черта, отличающая человека от животного, – это умение изготавливать орудия труда. Обработка и использование предметов из камня, кости и дерева существовали на всех этапах развития человека. Но на самых ранних этапах обработанные естественные предметы не являлись орудиями труда, так как их изготовление и использование основывались на врожденных безусловных рефлексах или в лучшем случае на личном опыте. Они еще не стали достоянием коллектива. Хозяйство возникло, когда приспособление к окружающей среде стало деятельностью, основывавшейся на социальном опыте – труде.

Первые орудия труда появились около 2,5 млн лет назад. Это были камни с острыми краями и отщепи от них. Ими можно было срезать ветку, снять шкуру с убитого животного, расколоть кость или выкопать из земли корень. Набор орудий был невелик. Человек, изготавливающий их, получил название «человек умелый» (homo habilis).

Около миллиона лет тому назад сформировался новый вид предчеловека – питекантроп (обезьяночеловек). В условиях теплого климата это существо вело подвижный образ жизни в тропических лесах, бродило небольшими группами по берегам водоемов, добывая себе средства к существованию охотой и собирательством.

Питекантроп научился делать орудия труда из камня, с помощью которых можно было рубить, резать, строгать, копать, убивать животных, снимать шкуры, разделывать туши. Со временем количество орудий возрастало, изменилось и их качество. Появились треугольные, пластинчатые и заостренные остроконечники, рубила, копья.

Развитие трудовых навыков, мыслительных способностей, планирование своей деятельности позволило этим существам приспособиться к жизни в разных природно-климатических условиях. Они жили и в холодных областях Северного Китая и Европы, и в тропиках острова Ява, степях Африки. Во время существования питекантропа начался ледниковый период. Примерно 100 тыс. лет тому назад значительную часть Евразии занимал огромный ледник толщиной до двух километров. Из-за образования ледников понизился уровень мирового океана, между прежде разделенными водой участками суши возникли сухопутные «мосты», по которым предчеловек смог проникнуть на новые территории. Похолодание заставило его искать укрытия в пещерах, делать искусственные сооружения. Суровый климат научил этих существ использовать природный огонь, а затем и добывать его. Огонь согревал, защищал от зверей, помогал охотиться. На огне они готовили пищу, которую прежде ели сырой. Использование жареной и вареной пищи способствовало их физиологическим изменениям.

Огонь сыграл роль своеобразного энергетического орудия труда. В огне размягчался рог, плавилась смола, заострялось и затвердевало мокрое дерево. Даже камень разрушался при помощи целенаправленного воздействия огня. Огонь обладал всеми признаками орудия труда, помещаемого между индивидом и предметами природы. Он создавал предпосылки для выделения «домашнего труда», появления новых видов охоты, изготовления орудий труда из других материалов. Он вызвал необходимость ухода за костром, выяснения технологии его разведения, использования для производства орудий, пищи, создания «комфортных» условий жизни.

Овладение огнем повысило производительность и продолжительность труда, который теперь мог протекать в более благоприятных условиях. Огонь продлил период жизни, труда и досуга, расширил кругозор, увеличил время общения представителей разных поколений. Те индивиды и коллективы, которые лучше использовали опыт, связанный с использованием огня, лучше выживали, оставляли более многочисленное потомство.



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10