Елена Рутковская.

Методические рекомендации по использованию электронных форм учебника



скачать книгу бесплатно


Г. Аудиофрагменты

? Отрывки из источников (летописей, воспоминаний, писем и др.).

? Музыкальные произведения – аудиофрагменты (присутствуют в основном в учебниках 9 класса) из творческого наследия композиторов XIX – начала XX века: отрывки из опер, романсы, песни и т. д.

Аудиосредства создают эмоциональную атмосферу, стимулируют творческое воображение учащихся, способствуют повышению интереса к изучаемому материалу, активизации познавательной деятельности (в том числе – в выполнении заданий, предложенных в учебнике).


Д. Контрольные материалы

В качестве дополнительных компонентов в электронную форму учебников включаются контрольные материалы, большей частью – в виде заданий тестового типа.

При некоторых различиях терминологии, используемой в разных линиях учебников, можно выделить следующие основные разновидности контрольных материалов:

а) тренажеры, упражнения – как правило, в виде 3–5 вопросов к параграфам;

б) контрольные вопросы – к параграфам, иногда – к темам, от 5 до 20 вопросов;

в) тесты к темам, разделам – в учебниках для разных классов их число варьируется.

Первые две разновидности в основном предполагают проверку / самопроверку того, как усвоен исторический материал. Преобладают задания с выбором 1–2 верных ответов из числа предложенных. При этом варианты ответа могут быть даны в виде слова, даты, а также изображения. Значительно число заданий на соотнесение двух рядов элементов – дат и названий событий, имен исторических деятелей и их деяний и т. д.

Тесты в конце разделов, глав представляют собой подборки вопросов и заданий, позволяющих проверить разные стороны подготовки учащихся – от знания фактов и способности систематизировать их до умений анализировать исторический текст. Учащимся предлагается не только выбрать ответ из предложенных вариантов, но и расположить события, явления в хронологической последовательности; сгруппировать факты; определить и назвать имя, событие и др. Уровень сложности тестов различается в 6 и 9 – 10 классах. Формат заданий ориентирован на контрольно-измерительные материалы итоговой аттестации (ЕГЭ).

Очевидным преимуществом предложенных в ЭФУ контрольных материалов является оперативная обратная связь, дополнительные возможности самопроверки, а, следовательно, рефлексии, самооценки школьников. Правильность выполнения заданий проверяется сразу, благодаря появляющейся отметке «верно» или «неверно», данной цветом, словами, значками. В случае ошибки можно выбрать опцию «еще раз» и попытаться ответить правильно. При этом строки с вариантами ответов меняются местами, что исключает механический поиск ответа, требует вновь обдумать его.

1.4. Методические пути комплексного использования печатной и электронной форм учебников при изучении истории

Планирование и организация учителем работы с электронной формой учебника истории. Дополнительные компоненты, включаемые в электронную форму учебников истории, создают не только более широкие возможности для учебной работы, но и определенные проблемы.

К материалам печатного учебника, которые порой сами по себе слишком сложны и объемны для учеников основной школы, добавляется значительный, иногда равновеликий пласт информации.

Это объективно создает ситуацию перегрузки. Кроме того, учащиеся, увлекаясь интерактивной стороной электронных материалов, своего рода игрой с ними, нередко уходят от решения собственно познавательных задач.

Часть дополнительной информации, приводимой в ЭФУ, нуждается в дидактической обработке. Речь идет, например, о включении вопросов к текстам источников и иллюстрациям. В контрольных материалах не всегда точны формулировки заданий. В ряде случаев не указывается, сколько верных положений (одно, два или более) необходимо выбрать. В результате, если ученик, следуя наиболее распространенному формату «один верный ответ из четырех предложенных», правильно называет одно положение, тогда как в задании предусмотрены (но не заявлены) два положения, он получает оценку «неверно». Иллюстрации, включаемые в тесты, не всегда удовлетворительны по качеству (мелкие, трудно «читаемые» и др.).

При работе с электронной формой учебников необходимо также учитывать нормы СанПина (2.4.2.2821-10). Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения, в данном случае, работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера, в 5–7 классах составляет 20 минут, в 8 – 11 классах – 25 минут. Поэтому на уроках целесообразно чередовать виды и формы деятельности.

Отмеченные выше обстоятельства побуждают обратить особое внимание на организующую роль учителя в работе с электронной формой учебников истории. Во-первых, речь идет, об оптимальном отборе дополнительных компонентов ЭФУ для данной педагогической ситуации. Здесь применяются критерии доступности и посильности, развивающего эффекта и др. Во-вторых, определяются способы использования ЭФУ в учебном процессе (на тех или иных этапах обучения, во фронтальной или индивидуальной работе и т. д.).

При решении названных задач приоритетными для учителя служат следующие положения:

– ориентация на цели и задачи обучения (планируемые результаты освоения учебной программы);

– опора на содержание и дидактический аппарат печатного учебника;

– реализация деятельностного и дифференцированного подходов при работе с ЭФУ;

– педагогическое сопровождение учебной работы школьников (инструктирование учащихся о работе с компонентами ЭФУ, в том числе – при выполнении творческих заданий).

Принципиально важным требованием является использование электронной формы учебника в соответствии с актуальными педагогическими подходами и технологиями. Так, уже на этапе планирования учебной работы устанавливается, что дополнительные текстовые и изобразительные материалы ЭФУ не могут расцениваться лишь как иллюстративное сопровождение к основному содержанию учебника, но должны стать для учащихся объектом активного изучения, анализа. Соответственно, в задачу учителя входит распространить систему вопросов и заданий, имеющихся в печатном учебнике, на дополнительные компоненты ЭФУ. Новые задания могут быть локальными (вопросы к отрывку из источника, труда историка, слайд-шоу) или системными, предполагающими обобщение значительной информации (например, подготовка сообщения, отзыва, рецензии). При этом возможно расширение спектра заданий, предусмотренных в печатном учебнике.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Здесь представлен ознакомительный фрагмент книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста (ограничение правообладателя). Если книга вам понравилась, полный текст можно получить на сайте нашего партнера.

Купить и скачать книгу в rtf, mobi, fb2, epub, txt (всего 14 форматов)



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2