скачать книгу бесплатно
Папа: С образованием сейчас вообще непросто, везде пишут, что уровень падает, так что на качество особенно рассчитывать не приходится. Будем держать руку на пульсе, если увидим, что есть проблемы, найдем репетиторов, справимся как-нибудь.
Откуда берутся ожидания
В Петиной семье у каждого свои источники информации о школе, свои ожидания и свой подход к решению возможных проблем. Кто же прав? Попробуем разобраться.
Представим, что мысли о школе – это река, у нее есть исток, русло, притоки. Отдельные идеи собираются в общий поток ожиданий. Откуда они берут начало? Точно определить момент, с которого все началось, вряд ли получится. Скорее всего, придется перенестись во времени далеко назад, в дошкольное детство мам и пап. Они слушали школьные рассказы родных и старших друзей, смотрели фильмы, читали книги. Потом пошли учиться и получили собственный опыт. Все это сложилось в какой-то образ, который будет действовать как фильтр для отбора информации, когда уже взрослый человек будет искать школу для своих детей.
Личный опыт – важный источник ожиданий и по-своему ценный, отказываться от него нет необходимости. Но попытаться ограничить его влияние стоит, ведь ребенок будет учиться в другом месте. Даже если он идет в ту же школу и к тому же учителю, который учил родителей (в моей практике был даже случай, когда ребенок шел к той же учительнице, у которой училась его бабушка), с тех пор утекло много воды: педагог стал старше, его взгляды могли измениться, сменился коллектив, произошли реформы в системе образования.
Особенность личного опыта в том, что представления, возникшие на его основе еще в детстве, очень прочны и часто не осознаются, поэтому бывает трудно проанализировать его и отделить ту часть, которая не имеет непосредственного отношения к школе ребенка. В реке ожиданий личный опыт – это родники, с которых она начинается.
Маме Игоря было сложно учиться, она сильно уставала, на уроках не все понимала, особенно на математике. Со школьных лет ей запомнилось постоянное ощущение своей несостоятельности, безнадежности и тревоги. Когда подошло время отдавать сына в школу, у нее начались панические атаки при одной мысли об этом, так ей жалко было мальчика. Она была уверена, что его ждут те же трудности, ведь он так на нее похож. Чтобы избежать будущих проблем, она решила выбрать для Игоря семейную форму образования и учить его дома.
Жизненные ценности и убеждения человека тоже играют роль регуляторов ожиданий, наверное, самых сильных из всех. Как правило, они очень стойкие и придают то или иное значение и опыту, и информации. В нашей реке они играют роль русла. Если какой-то факт в него не укладывается, то выплескивается вовне, чтобы не мешал.
Папа Даши считал, что учитель должен быть авторитетом, мнение которого неоспоримо. В его системе ценностей уважение к старшим, дисциплина и долг были на одном из первых мест, и дочь он воспитывал в соответствии со своими взглядами. Девочку записали в гимназию, уже само это слово навевало папе мысли о классическом, строгом подходе к образованию. На предварительном собрании родителям рассказывали, что в школе используют современные методики преподавания, но он не придал этому значения. Поэтому он был неприятно удивлен, когда выяснилось, что учитель Даши придерживается демократичного стиля общения с учениками: детям разрешалось высказывать свое мнение, спорить с педагогом, замечать его ошибки. Вместо традиционных уроков они создавали свои проекты, работали в командах, проходили квесты. Все это папе категорически не нравилось, его раздражение с каждым днем нарастало.
Общественное мнение – приток, он вносит свою струю в поток мыслей о школе. Эта струя переменчивая, быстрая и мощная. Она может повернуть русло в сторону или создать водоворот на месте тихого омута. СМИ и соцсети настолько прочно завладели нашим вниманием, что мы подчас даже не замечаем, насколько подвержены их влиянию. Сохранять свежий взгляд и настрой на объективность очень непросто.
К сожалению, наши медиа так устроены, что чаще фиксируют внимание на отрицательных моментах, чем на положительных. Если в интернете каждый день обсуждаются очередные скандалы в системе образования, по радио регулярно рассказывают о каких-то неприятных событиях в школе, а в тематических чатах и сообществах постоянно вовлекают в разговоры о школьных проблемах, то незаметно для себя мы начнем считать школу не слишком безопасным и комфортным местом для своих детей.
Колины родители были заядлыми виртуальными тусовщиками и проводили много времени в соцсетях, в том числе в родительских сообществах. К моменту, когда сын пошел в первый класс, у них сложилось стойкое впечатление, что в школе ему будет скучно, и они решили побольше нагрузить его занятиями в кружках после уроков. Маму вдобавок мучили предчувствия, что Коле будет сложно войти в коллектив, она опасалась травли со стороны сверстников и заранее учила мальчика отвечать на нападки одноклассников. Весь год мама и папа держались настороже по отношению к школе и ждали от нее какого-то подвоха. К счастью, с ребятами у Коли проблем не возникло, да и на уроках он чувствовал себя вполне комфортно, а вот большая дополнительная нагрузка привела к тому, что он стал часто болеть.
Сарафанное радио – мнения друзей, знакомых, соседей, это ручейки, которые стекают в реку с окрестных берегов. Каждый из них невелик, но когда их много, их вклад становится весомым. Доверие к сарафанному радио основывается на том, что мы знаем тех людей, от которых получили информацию. Критическое мышление в этот момент отключается, а ведь личное знакомство еще не залог того, что наши взгляды на что-либо совпадают. К тому же информация часто доходит до нас в искаженном виде, так как прошла через несколько человек. В то же время такой источник может принести и достоверные сведения. Чтобы извлечь пользу из сарафанного радио, важно из того, что вы слышите, выбирать только факты, отделять их от эмоций и проверять.
Мама Насти пребывала в смешанных чувствах: она только что определилась с выбором школы для дочери, но в этот момент ей позвонила подруга и передала рассказ своей матери о встрече с соседкой, которая встретила знакомую, идущую из этой школы с внучкой. Бабушка ждала девочку после уроков и услышала разговор проходящих мимо старшеклассников, которые увлеченно обсуждали какую-то драку. Она поделилась с собеседницей своими впечатлениями, и они вместе долго вздыхали о том, что нравы в этой школе ужасные. После разговора с подругой Настина мама всерьез задумалась о том, чтобы отказаться от своего выбора, ведь отдавать дочку в такое место было небезопасно. Она не подозревала, что бабушка услышала обрывок обсуждения фильма, а соседка к ее рассказу прибавила еще пару подробностей от себя.
Официальная информация – еще один большой приток, он несет сведения, почерпнутые с сайтов школ и департаментов образования, из аналитических публикаций в серьезных СМИ. Из них можно выяснить подробности об образовательных программах, показатели качества образования (результаты ЕГЭ, ОГЭ, число победителей олимпиад), узнать рейтинг организации, посмотреть квалификацию педагогов. Однако сухость изложения на бюрократическом языке и неудобная визуальная подача таких данных могут охладить пыл родителей, желающих с ними ознакомиться. А за высокими показателями сложно увидеть реальную обстановку в школе.
Бабушка и дедушка Миши настояли, чтобы мальчика записали в лицей, который был на первом месте в городском рейтинге. Родители чувствовали, что сыну может быть сложно там учиться, но вынуждены были согласиться, так как рассчитывали на помощь старшего поколения, потому что сами допоздна работали. И предчувствие их не обмануло: учеба давалась Мише нелегко, а высокий рейтинг обернулся постоянной борьбой за показатели. Учительница требовала от детей хороших результатов, а от родителей – помощи во всем. Ученикам, которые не справлялись, помощи она не оказывала, перекладывая все на семью. Уже во втором классе Мише наняли репетиторов. К окончанию начальной школы на грани нервного срыва была вся семья, они боялись, что в средней школе уже не потянут такое обучение ни морально, ни финансово.
Личное знакомство со школой можно сравнить со шлюзом, который регулирует потоки информации из разных притоков. Собственные впечатления, а не переданные по испорченному телефону, очень важны. Не зря говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Есть разные способы это сделать.
– Посетить дни открытых дверей. Вы сможете увидеть открытые занятия, послушать выступления директора, завучей и учителей, осмотреть школу изнутри.
– Записаться на прием и побеседовать с администрацией и педагогами. К встрече надо подготовить конкретные вопросы, иначе вы рискуете зря потратить время. Если вам отказывают в приеме, это тоже информация к размышлению.
– Зайти на общественные мероприятия. Во многих школах проводятся выборы, встречи с депутатами, собрания жителей района, концерты, спектакли. Это удобный случай, чтобы заглянуть туда. Вы сможете оценить внутреннее оформление, чистоту, манеру общения сотрудников.
– Записать ребенка в кружок или на занятия по подготовке к школе, если он еще дошкольник. Сделать это можно в любое время года, даже если занятия уже началась. Пока вы ждете ребенка, сможете оценить обстановку в школе. Его собственные впечатления тоже имеют большое значение. Скорее всего, составить свое мнение о школе вы сможете за несколько недель. А если поймете, что это точно не ваш вариант, от занятий можно отказаться.
– Погулять на школьном дворе. Несомненно, вы увидите много интересного. Сможете понаблюдать, как общаются ученики и учителя, о чем говорят, чем занимаются дети на прогулке в группе продленного дня. А заодно можно задать свои вопросы родителям учеников, но надо помнить о том, что их мнение может не совпасть с вашим.
Вернемся к Петиной семье. Бабушка использовала только сарафанное радио, мама – официальную информацию и отзывы, папа опирался на СМИ и общие тенденции в образовании, а дедушка на свой жизненный опыт. Лично в школе никто не побывал. Неудивительно, что их ожидания разошлись. Если бы они объединили усилия и сравнили информацию, добавили сведения из других источников и проанализировали все это, возможно, их образы будущей школьной жизни Пети стали бы более адекватными и близкими друг к другу. Но не получится ли вместо этого каша из мнений, как не запутаться и выделить то, что дает реалистичное видение школы? Обсудим, что можно сделать, чтобы поток информации не захлестнул вас с головой.
Что делать с информацией о школе
Источники сведений о школе можно разделить на два типа – формальные и неформальные, и если вы посмотрите на наш список, то увидите, что вторые явно преобладают. К тому же, если не считать личного знакомства со школой, всю информацию мы получаем из вторых рук. В этом одна из основных проблем: мы опираемся на чужое мнение, воспринимаем его тоже субъективно, пропуская через свои взгляды, может ли из этого получиться что-то дельное?
Но и более объективные формальные источники обладают серьезным недостатком: за ними сложно разглядеть реальную атмосферу в школе, ее уклад, а ведь именно это часто важнее всего понять родителям.
Еще одна проблема – ситуация в школах очень изменчива, информация быстро устаревает. Так есть ли вообще шанс сформировать у себя адекватные ожидания от школы? Шанс есть всегда, попробуем извлечь из этой путаницы что-то полезное для себя. Помогут в этом несколько принципов, которые можно применять, собирая сведения о школе.
Принцип разнообразия: использовать несколько источников.
Принцип баланса: сочетать формальные и неформальные источники. От самых субъективных – сарафанного радио и отзывов в соцсетях, лучше вообще отказаться. Можно принять во внимание какие-то тревожные слухи, но обязательно уточнить, насколько они правдивы.
Принцип достоверности: проверять факты, насколько это возможно.
Принцип целенаправленности: перед тем как искать информацию, написать список конкретных вопросов и не отвлекаться на то, что к ним не относится. Составляя список, надо отталкиваться от того, что значит «хорошая школа» для вас и вашего ребенка, а не для какой-то абстрактной семьи.
Даже если кто-то захлебывается от восторга, описывая молодую активную учительницу, которая за урок успевает сделать с детьми в два раза больше заданий, чем положено по программе, а ваш ребенок отличается медлительностью, ему вряд ли будет комфортно постоянно находиться рядом с таким педагогом. Если кому-то очень нравится, что в школе множество кружков, а ваш ребенок уже посещает какие-то секции и вы не планируете их менять, вам вряд ли будет полезна эта информация.
Принцип необходимого и достаточного дополняет предыдущий пункт: вопросов не должно быть много, лучше выделить самые главные для вас позиции, иначе есть риск «закопаться» в информации. Важно застраховать себя от неприятных сюрпризов в тех моментах, которые для вас наиболее существенны, а по отношению к остальным настроиться на принятие и гибкое реагирование.
Например, если вы хотите, чтобы в школе всерьез занимались развитием математических способностей, и узнаете, что в ней есть есть профильные классы и серьезная база для дополнительного образования по математике, то это определенно говорит в ее пользу. А если соседка хвалит школу, потому что там замечательные педагоги в группе продленного дня, а вы еще не решили, будет ли ваш ребенок оставаться после уроков, то эту информацию можно пока проигнорировать.
Принцип интерпретации. Остановимся на нем немного подробней. Сама по себе информация мало что значит, гораздо важнее ее истолкование. Один и тот же факт в одной семье могут расценить как положительный аргумент в пользу школы, в другой не придадут ему значения, а в третьей воспримут как повод вычеркнуть школу из списка. Узнав что-то о школе, попробуйте представить, какие последствия из этого могут вытекать для вашей семьи. Вот пара примеров.
В школе любят организовывать поездки, экскурсии, турслеты, фестивали. Казалось бы, это замечательно. Но что из этого следует для родителей? Возможно, потребуются дополнительные расходы. А может быть, взрослым придется принимать участие в мероприятиях или помогать ребенку готовиться к ним. А что это значит для ребенка? Подготовка к мероприятиям займет время, и его может не хватить на домашние задания. Есть вероятность, что будет пропадать часть уроков, и материал придется изучать дома самостоятельно. Нагрузка (и физическая, и психологическая) получится больше, а времени на отдых останется меньше. В связи с этим можно предвидеть повышенные требования к выносливости, самоорганизации, способности самостоятельно учиться. Внеурочная активность потребует и умения общаться, делать что-то сообща с другими учениками.
В школе много победителей предметных олимпиад. Возможно, в ней делают ставку на «сильных» учеников, умеют и любят готовить их к победам. Скорее всего, школа ждет от детей хорошего интеллектуального развития, высокой мотивации к достижениям. Если ребенок будет соответствовать этим ожиданиям, то вниманием педагогов он точно не будет обижен. Но и нагрузка будет немаленькая, придется много заниматься дополнительно. «Средний» ученик может оказаться в тени более успешных одноклассников, чувствовать недостаток интереса к нему со стороны учителей, дискомфорт от того, что не может угнаться за другими. Родителей могут ждать дополнительные расходы на репетиторов. Вероятно, придется часто жертвовать семейными мероприятиями в пользу учебы ребенка.
Прогнозирование последствий поможет понять, подойдет ли вашей семье тот образ жизни, который предполагает обучение ребенка в данной школе.
И последний (а на самом деле первый) принцип русла: пропускать всю полученную информацию через свою систему ценностей и взгляды на воспитание. Вы ведь помните, что именно они определяют, куда потечет река ожиданий. Это самый надежный способ понять, подходит ли вашей семье школа. Если вы чувствуете, что вы на одной волне с педагогическим коллективом, это признак будущего взаимопонимания и доверия. За долгие годы обучения ребенка могут возникнуть какие-то проблемы, но на основе общих ценностей всегда можно найти точки соприкосновения и разрешить любую ситуацию.
Резюме
1. Личный опыт и система жизненных ценностей влияют на восприятие всей информации о школе, которую мы получаем.
2. Все источники сведений о школе можно разделить на формальные и неформальные.
3. Ожидания от школы будут более адекватными, если использовать разные источники информации, сочетать формальные и неформальные источники, целенаправленно искать ответы на конкретные вопросы, ограничить число вопросов, ориентироваться на свои жизненные ценности, прогнозировать последствия, которые вытекают из той или иной информации о школе.
Глава 3. Эмоциональные ловушки
Детская площадка. Разговор в группе родителей:
– Сегодня в новостях слышала, что в каком-то городе молодого учителя уволили за постоянные прогулы уроков. Вот таких педагогов теперь вузы готовят. Скоро старые учителя уйдут, детей учить будет некому.
– Да и пожилые учителя разные бывают, у нас математик 30 лет работает, ее дети так боятся, что рот открыть не могут. Что, это лучше?
– И не говорите, не от возраста зависит. Если порядка в школе нет, так и ничего хорошего не будет. А где он сейчас, порядок? В нашем городе, по-моему, вообще приличных школ нет.
– Ну, у нас вроде и порядок, и учителя неплохие, но нагрузка такая, что без репетиторов не вытянешь хотя бы на четверки. Мы уже со второго класса дополнительно занимаемся. Как в таких условиях ребенку здоровье сохранить?
Что тревожит родителей
Подобные беседы нередко можно услышать там, где собираются хотя бы двое родителей учеников. Школу можно обсуждать бесконечно, но почему-то чаще говорят о ее недостатках, чем о достоинствах. Как вы думаете, недостатков действительно больше? Мне кажется, что нет, просто достоинства мы часто воспринимаем как что-то само собой разумеющееся.
Но нас сейчас волнует не их соотношение, а эмоциональное состояние родителей. После такого разговора настроение явно не улучшится, вы согласны? По сути, его участники сами себя поймали в эмоциональную ловушку: нарисовали образ школы как места небезопасного и бесперспективного, а от этого повысилась тревожность и нахлынул пессимизм. Результат – потеря энергии, которая пошла на борьбу со стрессом, а не на полезные дела.
В эмоциональные ловушки можно угодить и когда у родителей еще только появляются ожидания от школы, и когда возникают первые впечатления. Чтобы понять, как их обойти, давайте посмотрим на типичные причины.
Постоянное сравнение своей семьи с другими: «С этого года английский начинается. Ивановы уже наняли сыну репетитора, конечно, у них теперь голова не болит, как домашку делать. У Петровых девчонка сообразительная, ей все легко дается, с любым языком сама справится, вот повезло родителям. Сидоровы не мытьем, так катаньем любого учителя уломают, чтоб тройку поставил. А мы что будем делать? Может, тоже репетитора взять? Лишних денег нет. Бабушку из Самары вызывать на учебный год? Только она немного знает английский. Но тогда жить будет тесно. А может, пока лето, самим учебник пройти, упражнения заранее сделать? Голова уже кругом…»
Сравнение как мыслительная операция имеет ценность, но в данном случае только вызывает лишнюю тревогу и никак не помогает принимать решения. Какой смысл переживать о том, что будут делать другие, если вашему ребенку это никакой пользы не принесет? К тому же вполне возможно, что он и сам неплохо справится с иностранным языком, а поможет ли Ивановым репетитор, еще неизвестно. Вот если репетитор окажется хороший, а у вашего ребенка все же возникнут проблемы, тогда и будет повод вспомнить про них, а пока лучше поберечь нервы.
Заражение сильными эмоциями от других родителей: «Сегодня встретила маму Лизы, она говорит, дочь все время плачет, учительница к ней придирается, делает замечания. Если так пойдет, к концу года дети невротиками станут. Да, и мама Насти считает, что надо идти к директору жаловаться на учителя физкультуры, он все время кричит, Никита от испуга уже заикаться начал. А бабушка Никиты сказала, что к нам в класс придет новенький, его уже из нескольких школ выгнали, теперь нам будет мешать. Что-то не нравится мне все это. Как думаешь, что делать? Может, в другой класс попроситься, пока этот хулиган не пришел? Заодно и учительницу сменим, нервы ребенку побережем. Правда, физкультуру там тот же учитель ведет, но, может, на него жалоба подействует? Или остаться, но к директору все равно сходить? Пусть воздействует на педагогов, чтоб меньше детей дергали. Или сначала с другими родителями посоветоваться? Просто взрыв мозга какой-то…»
Не стоит торопиться. Тревоги и недовольство других родителей – это всего лишь сигнал, что какой-то вопрос может потребовать вашего внимания, а может и не потребовать. Если вас что-то взволновало, сначала лучше разобраться, заслуживает ли доверия полученная информация и имеет ли она отношение к вам и вашему ребенку. Возможно, Лиза излишне впечатлительная девочка, и замечаний ей делают не больше, чем другим детям. Возможно, у Никиты и раньше было заикание, а у учителя физкультуры просто громкий голос (и это нормально, ведь его должны слышать все дети в спортзале). Помогать им преодолевать трудности должны их родители с помощью педагогов и специалистов. Возможно, информация о новеньком – это просто слух, и он не появится, а даже если и придет, то ненадолго или окажется не таким уж страшным. Так зачем зря тратить силы и время на бесплодные рассуждения?
Пессимистичные прогнозы, сделанные на основе неверных предпосылок: «Через год в школу, а внимания как не было, так и нет. Стихи к празднику учим со слезами всей семьей. Один плюс один на пальцах складывает. Что в первом классе будем делать? Хорошо еще, отметок не будет. А дальше? Будет двоечником, в средней школе вообще учиться не сможет, на институт даже надеяться не стоит…»
Такой полет фантазии важно остановить, пока он не унес родителей далеко от реальности, прямиком в лапы чудовища-стресса. Если у вас возникают подобные тревоги, попробуйте задать себе вопрос: почему вы вообще решили, что ситуация будет развиваться именно так? Попытайтесь оценить ее объективно. Помогут в этом педагоги и специалисты. Можно поговорить с воспитателями или учителями, проконсультироваться у психолога и логопеда, которые проведут диагностику и расскажут вам о том, соответствует ли развитие ребенка возрастной норме. Если проблемы действительно обнаружатся, можно будет подумать, как их решать. А может оказаться и так, что вы просто слишком многого хотите от ребенка и вам стоит снизить планку, чтобы не довести до стресса и его тоже.
Перенос общей информации на частный случай: «Сегодня прочитала, что по результатам международных исследований наши дети отстают по пониманию текста. Чего и хотеть, если программы постоянно меняются, вместо учебы одни сплошные тесты. А тут еще и квалификация учителей падает, в педвузах подготовка слабая. Недавно попалась на глаза подборка ошибок в учебнике по математике, это же без слез не взглянешь. Ничего хорошего нас не ждет, это очевидно, хоть бы ребенок успел школу закончить, пока все окончательно не развалилось…»
Беспокойство за судьбу системы образования, конечно, делает честь родителям как активным гражданам своей страны, но никак не помогает поддерживать оптимистичный настрой и заниматься развитием собственного ребенка. Статистика всегда отражает только общую тенденцию, но кто сказал, что она обязательно затронет вашу семью? Уровень понимания текста у вашего ребенка зависит от конкретных педагогов, и если вы им доверяете, то стоит ли волноваться? И какое отношение к учебе ребенка имеет чей-то учебник математики, если в вашей школе используется совсем другой? Даже если вы слышите что-то отрицательное о системе образования, не спешите расстраиваться, сначала оцените конкретные условия, в которых учится ваш ребенок. Если они вас в чем-то не устраивают, это будет поводом спланировать какие-то шаги по исправлению ситуации и направить свою энергию в полезное русло. А если все в порядке, вы сможете порадоваться тому, что на общем фоне ваша школа приятно выделяется, и поднять себе настроение.
Какие еще эмоции могут завлечь в ловушку стресса
Сейчас мы говорим об истоках отношений со школой – ожиданиях и первых впечатлениях. На этом этапе тревога, наверное, чаще всего завлекает родителей в ловушки. Но и другие отрицательные эмоции могут вызывать дополнительный стресс. Уделим им немного внимания с прицелом на будущее, так как со временем они могут развернуться во всю мощь, и тогда с ними будет сложнее справиться.
Разберемся на примере:
Учительница первого класса через пару недель после начала учебного года сказала маме: «Сегодня на последнем уроке постоянно отвлекался, и это уже не первый день. Тетрадь наполовину пустая».
Что может почувствовать мама?
– Раздражение: «Это ваша работа на уроке следить, чтобы дети не отвлекались, я-то что могу сделать».
– Обиду: «Неправда, мой ребенок хороший, и с вниманием у него все в порядке».
– Вину: «Я плохая мать, не подготовила ребенка к школе, не научила концентрироваться».
– Стыд: «Как неудобно получается, что о нас теперь подумают, запишут ребенка в отстающие».
Все это, конечно, не говорится вслух, а крутится в голове у мамы. Что же дальше? Наверняка ситуация на этом не закончится, замечания от учителя станут регулярными. Если не переключиться с эмоций на действия, будет усиливаться взаимное недовольство. Учительница увидит, что мама обижается, но ничего не делает, ей будет казаться, что ее не слышат, не обращают внимания на ее слова. Маленькие клинышки отрицательных эмоций с каждым разом будут вбиваться в отношения, расширяя возникшую трещину.
Какие же действия можно предпринять? В данном случае ребенок явно устает к последнему уроку. Проблема у него, скорее всего, не с вниманием, а с перегрузкой, на ее снижение и надо направить усилия семьи: изменить режим, отказаться от каких-то дополнительных занятий и мероприятий и так далее. Если все же есть опасения, что уровень развития внимания недостаточный, можно посетить нейропсихолога и пройти диагностику, получить рекомендации.
А что можно было бы сделать для налаживания общения с учительницей? Прежде всего, не вставать в оборонительную стойку, а донести до педагога, что проблему в семье видят, понимают, принимают, пытаются что-то сделать, но мгновенного результата ждать не стоит. Поделиться своими сомнениями, тревогами, попросить профессионального совета. Можно рассказать о своих наблюдениях, об успехах ребенка, пусть совсем маленьких. Если учительница увидит, что мама не отмахивается, оберегая свою нервную систему, а включается в решение проблемы, прислушивается к ее словам, то вероятность того, что их будущее общение будет проходит в доверительном и уважительном ключе, возрастает.
Как избежать ловушек
Почему многие родители попадают в ловушки, да к тому же нередко во все сразу? Мне кажется, ответ кроется в том, что все, связанное с детьми, вызывает у нас сильнейший эмоциональный отклик, ведь родительский инстинкт очень мощный: мы хотим, чтобы дети были в безопасности, росли счастливыми и успешными, поэтому близко к сердцу воспринимаем любую угрозу этому, даже вымышленную. Чтобы не угодить в ловушки, важно сохранять холодную голову, а сильные эмоции отключают критическое мышление. Что же можно сделать, чтобы снизить их накал?
Во-первых, научиться отслеживать свое состояние и замечать эпизоды необоснованной тревоги, уныния или раздражения. Это может получиться не сразу, так как они маскируются аргументами, которые на первый взгляд кажутся убедительными (ведь новенький и правда может появиться в классе, результаты международного тестирования на самом деле не радуют, и получать выговор от учителя неприятно).
Во-вторых, выработать привычку делать паузу, как только заметили такой эпизод. Во время паузы можно считать до 10, мысленно декламировать строфу из любимого стихотворения или даже вспоминать самый смешной анекдот. Считается, что успокоиться также хорошо помогают простые дыхательные упражнения. После этого нужно попробовать на время отстраниться от эмоций, можно мысленно заключить их в стеклянный шар или придумать другой образ.
В-третьих, стараться прислушиваться к голосу разума, задавая себе как можно больше вопросов «зачем» и «почему»: почему я думаю, что ребенку понадобится репетитор; почему мнению мамы Насти можно доверять; имеет ли отношение проблема плохой подготовки в педвузах непосредственно к нашей семье в данный момент; почему мне кажется, что ребенок будет двоечником и так далее. Ответы на вопросы помогут разобраться в ситуации. Любую эмоцию стоит воспринимать как сигнал о том, что надо обратить внимание на какой-то момент.
В-четвертых, от размышлений над вопросами обязательно переходить к планированию каких-то шагов, пусть самых простых. Четкий и подробный план действий – это эффективное средство от стресса, он дает опору, ощущение стабильности и контроля над ситуацией. Подумайте, что поможет вам решить проблему: может быть, надо собрать дополнительную информацию, поговорить с учителем, провести независимую диагностику развития ребенка или сделать что-то еще. Лучше, если план будет гибкий. Можно предусмотреть несколько вариантов, чтобы не создавать себе лишний стресс, если обнаружатся какие-то препятствия.
И в-пятых, почаще напоминать себе, что в пессимистичных сценариях, унынии, страхах или злости нет никакого смысла, они не помогут двигаться к цели, а лишнее беспокойство пойдет во вред и вам, и ребенку, который неизбежно почувствует ваш настрой. Переживания истощают нервную систему и отнимают энергию, которую можно было бы потратить на полезные для семьи занятия.
Если же обычные способы не помогут вам справляться с сильными эмоциями, стоит задуматься о том, не пора ли уделить себе дополнительное внимание и обратиться к психологу. В конце концов, от этого выиграете не только вы, ведь ваше хорошее самочувствие обязательно положительно скажется на всех членах семьи.
Резюме
1. Эмоциональные ловушки отнимают энергию, мешают сохранять оптимистичный настрой.
2. Типичные источники повышенной тревожности: сравнение своей семьи с другими, эмоциональное заражение, необоснованные пессимистичные прогнозы, перенос общей информации на своего ребенка.
3. Отрицательную эмоцию важно осознать, принять, разобраться в ее причинах и затем направить энергию на планирование реальных действий, которые помогут устранить эту причину.
Глава 4. Пересечение ожиданий
Две подруги идут из школы с детьми-первоклассниками:
– Представляешь, она мне говорит: «Он на перемене все время убегает на другой этаж, к старшеклассникам. А я других детей оставить не могу, чтобы его искать. Повлияйте на сына»/ А я что сделаю, с работы прибегу его вылавливать? Так и сказала, пусть сама разбирается, ее ответственность. А если что-то случится, мало не покажется, уж я постараюсь.
– Давай говорить потише, дети услышат.
– Ну и что, пусть слышат, мы от своего ничего не скрываем.
– А мы решили учителей при ребенке не обсуждать, не подрывать авторитет. Так всем спокойней будет.
– Не вижу в этом смысла. Если что-то не так, надо сразу об этом говорить, и дети должны учиться отстаивать свои интересы.
– А ты не боишься, что он в школе расскажет, как вы дома об учителе отзываетесь? И тебе, и ему может аукнуться.
– Ну, мы себя в обиду не дадим.
На что надеется школа
Не только с ожиданий родителей и первых впечатлений начинается история отношений с учебным заведением. Школа, в свою очередь, тоже присматривается к ним, встречает «по одежке». Одежкой в данном случае является манера поведения и общения. У администрации и педагогов есть свои образы семей, с которыми у них получится держать снасть «родители – школа» крепко натянутой.
Помните про метод «Шесть шляп мышления»? Сейчас нам понадобятся шляпы учителей и администрации, чтобы посмотреть на себя их глазами и лучше понять их чаяния и надежды.
Ожидания у разных школ и учителей могут сильно отличаться. Например, в одном месте родители, не делающие домашнюю работу вместе с ребенком, будут считаться «правильными», потому что воспитание самостоятельности там в приоритете. В другом они же окажутся в числе нерадивых, поскольку не демонстрируют заботу, включенность в учебные дела, стремление соблюдать школьные правила.
Можно ли предвидеть, какие качества родителей будут цениться выше других? Здесь мы снова возвращаемся к вопросу о выборе школы и сбору информации (вторая глава). Помните пункт о том, что лучше ориентироваться на школы, у которых ценности схожи с вашими? Это наиболее верный способ оказаться на одной волне, хотя он и не дает гарантии на все 100%.
Взгляд на ожидания школы через призму жизненных ценностей помогает расставлять приоритеты в отношениях. Даже если вы увидите, что школа ждала от вас не совсем того, на что вы рассчитывали, но в главном это соответствует вашему подходу к образованию, ведет к нужному результату, вам будет легче перестроиться, отказаться от каких-то второстепенных желаний в пользу общей цели, не испытывая дискомфорта.
