Анатолий Гин.

Фактор успеха. Учим нестандартно мыслить



скачать книгу бесплатно

На следующий день учитель подозвал к себе этого ученика и сказал:

– Я был бы не прав, сказав, что ты неверно решил задачу, но всё-таки это именно так. Я имел в виду барометр-анероид, а ты использовал в решении ртутный барометр. Теперь, зная, что я имел в виду, как бы ты ответил на вопрос?

Не задумываясь, мальчик ответил:

– Я поднялся бы на крышу здания, бросил барометр вниз и измерил бы время его полёта до земли. Тогда бы я получил ответ через ускорение свободного падения.

– И опять-таки ты прав и не прав, – сказал учитель. – Попробуй ещё раз, предположив, что у тебя нет часов.

– Ну, тогда разыскал бы смотрителя этого здания и сказал бы ему: «Если подскажете мне высоту здания, я отдам вам этот барометр»[13]13
  Случай описан в книге: Ниренберг Дж. И. Искусство творческого мышления. – Мн., 1996.


[Закрыть]
.

Мальчик – типичный креатив. Представьте себе, что он попадает в школу, где его наказывают двойками за каждое оригинальное решение или поощряют только за действия, выполненные строго по шаблону, что в принципе почти одно и то же. Что будет с ним через несколько лет? Будет он любить школу или будет сопротивляться обучению как может? Последний вопрос риторический. Мы знаем, что будет. Мы видим это в сегодняшней массовой школе. Птицу не учат летать в клетке…


Глава 3. Зоопарк открытых задач

Креативное мышление можно поддерживать и развивать, поднимать на более высокий уровень. Правда, для этого нужно поменять содержание образования. Вместо запоминания быстро устаревающих фактов нужно учить способам мышления, их практическому применению, то есть решению творческих задач в широком диапазоне знаний. Мы на 25-летнем практическом опыте убедились, что это работает. А при этом и факты (понятия, термины, формулы, научные принципы), которые – никуда не денешься – нужно запоминать, будут усвоены гораздо лучше. Ведь именно при решении открытых задач, в интеллектуально-креативной деятельности высокого порядка ученики сами убедятся в том, что факты куда успешнее применимы тогда, когда они в голове, а не в Интернете.

Итак, система образования должна повернуться лицом к открытым задачам.

Разберёмся, какие они бывают.

Условно говоря, задачи бывают «ручные» и «дикие». «Ручные» всегда предсказуемы. Чтобы их решить, достаточно твёрдо знать правила и формулы.

«Дикие» задачи – это творчество. У них «коварные повадки», и «охота» на них требует изрядной смекалки.

В этой главе мы пытаемся внести некоторый порядок в мир «диких» задач, называя их «породы».

Давайте представим себе такую ситуацию: вы хотите есть.

На столе вы видите хлеб. Как быть?

Ответ очевиден, задачи пока нет. Но вот появляется дополнительное условие: возле стола – голодный лев. Он тоже хочет есть и ждёт, когда вы явитесь за хлебом. Как быть? И вот это уже изобретательская задача…

Итак, изобретательская задача ставит перед решателем вопрос «Как быть?», когда дополнительные условия делают очевидные решения невозможными, когда грамотного применения традиционных знаний (умений, навыков…) недостаточно.


«Военная хитрость» с картофелем[14]14
  Сюжет задачи предоставил Владимир Бубенцов, специалист по ТРИЗ.


[Закрыть]

Картофель ядовит – так утверждали некоторые французские врачи XVIII века. Иммигрант из Америки, картофель был встречен населением Франции настороженно. Даже знаменитая Большая энциклопедия, которую в 1765 году издавали виднейшие учёные Франции Дидро, Д’Аламбер и др., и та сообщала, что картофель – это грубая пища, годная только для нетребовательных желудков.

Знаменитый французский агроном Антуан Пармантье задался целью внедрить его на французских полях – ведь для многих простых людей это было бы спасением от голода. Однако его попытки доказать полезность картофеля не убеждали крестьян, они упорно его не сажали. Тогда Пармантье понял, что нужна какая-то хитрость.

Попробуйте найти разные способы заинтересовать людей картофелем.

Эта задача изобретательская. Стандартные способы решения: уговор, объяснение, популяризация – не работают. Почему они не работают – отдельный вопрос. По всей видимости, слишком велико было недоверие народа к собственной элите. Поэтому он настороженно воспринимал любые советы «сверху». Ниже мы приводим решение, которое нашёл Пармантье.

В 1787 году он добился от короля разрешения посадить картофель на поле, которое по его просьбе охранял вооружённый отряд королевских солдат. Но только днём, а на ночь охрану снимали. И тогда народ, привлечённый запретным плодом, начал по ночам выкапывать картофель и сажать его у себя на огородах.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Здесь представлен ознакомительный фрагмент книги.
Для бесплатного чтения открыта только часть текста (ограничение правообладателя). Если книга вам понравилась, полный текст можно получить на сайте нашего партнера.

Купить и скачать книгу в rtf, mobi, fb2, epub, txt (всего 14 форматов)



скачать книгу бесплатно

страницы: 1 2